付成江

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和熱情，為學(xué)生打好語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生未來(lái)更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。在新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極主動(dòng)地探索快樂(lè)教學(xué)法在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得樂(lè)趣、滿(mǎn)足感?；诖耍疚恼聦?duì)快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)教學(xué)法;小學(xué)語(yǔ)文;應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-30-144

引言

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法可提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，這就給教師提出了更高的要求，教師不僅要深入研究新課標(biāo)要求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，而且要充分發(fā)揮自身的人格吸引力，要將枯燥的語(yǔ)文知識(shí)更好地傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，挖掘教材中的隱含元素，延伸學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課外知識(shí)，將所學(xué)內(nèi)容與課外知識(shí)相結(jié)合，抓住學(xué)生獵奇的心理，從而完成寓教于樂(lè)理念下的快樂(lè)語(yǔ)文課堂的構(gòu)建。

一、快樂(lè)教學(xué)法的概念

快樂(lè)教學(xué)法是新課改背景下產(chǎn)生的一種新穎、高效的教學(xué)方法，其主要特點(diǎn)是通過(guò)靈活的教學(xué)方式活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自主性，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性和獨(dú)立思考的能力，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

二、快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）深入挖掘教材中的快樂(lè)元素

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用快樂(lè)教學(xué)法時(shí)，教師首要任務(wù)是認(rèn)真、仔細(xì)通讀教材，并且根據(jù)教學(xué)大綱的具體要求“吃透”教材，深入挖掘教材中的快樂(lè)元素，為快樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展積攢足夠多的素材，豐富快樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，有效提升語(yǔ)文課堂趣味性，吸引小學(xué)生的目光，提高其學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。例如，在《小蝌蚪找媽媽》一文中，小蝌蚪的成長(zhǎng)過(guò)程就是快樂(lè)元素之一。大多數(shù)小學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)小蝌蚪，并且不知道小蝌蚪和青蛙之間的關(guān)系，會(huì)因此產(chǎn)生好奇心，給快樂(lè)教學(xué)提供便利條件。所以，教師在講授《小蝌蚪找媽媽》一文時(shí)，可以在教學(xué)環(huán)節(jié)穿插一些小蝌蚪的成長(zhǎng)軌跡，并在教學(xué)前提出問(wèn)題“小蝌蚪的媽媽到底是誰(shuí)呢？大家猜一猜？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，并且不斷思考問(wèn)題，尋找答案。在輕松愉快的教學(xué)情境下，不但提高了學(xué)生的注意力，也營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（二）注重課堂和實(shí)踐相結(jié)合

讀書(shū)的目的就是為了更好地了解這個(gè)世界，從而讓世界更美好。課本上的知識(shí)其實(shí)也是從生活中來(lái)，最終我們也要回歸到生活中去，才能更好地理解課本上的知識(shí)。這就需要學(xué)校多開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，將課本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合，最終達(dá)到在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。比如，現(xiàn)在很多學(xué)校已經(jīng)開(kāi)展的針對(duì)低齡學(xué)生的研學(xué)旅行，就是一個(gè)很好地將書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的例子。學(xué)校利用學(xué)生周末或寒暑假的業(yè)余時(shí)間，參加旅行團(tuán)組織的研學(xué)旅游，去城市周邊的農(nóng)場(chǎng)或者公園，近距離的接觸大自然，探索大自然的神奇奧秘，既開(kāi)闊了眼界，放松了身心，又在旅游中滿(mǎn)足了對(duì)大自然的好奇心，學(xué)到了很多課外知識(shí)。還可以進(jìn)行一些野外拓展訓(xùn)練，比如攀巖、射擊、拔河比賽等，既鍛煉了身體又提高了孩子們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、與人協(xié)作的能力以及野外生存的能力等，是真正進(jìn)行提高學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的好方法。希望將來(lái)學(xué)校能更多地開(kāi)展類(lèi)似于研學(xué)旅行這樣的實(shí)踐活動(dòng)，解放孩子的天性，讓孩子在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

（三）角色扮演激發(fā)學(xué)生的

小學(xué)生有著極強(qiáng)的好奇心和模仿欲，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用學(xué)生這樣的心理特性，應(yīng)用角色扮演教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，這不僅能讓學(xué)生感受到知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還可以發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，滿(mǎn)足小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。更重要的是，學(xué)生在角色扮演中，通常能夠?qū)Σ煌巧恼鎸?shí)內(nèi)心進(jìn)行體會(huì)，進(jìn)而能夠掌握文章所表達(dá)的主旨內(nèi)涵，從而延伸性和拓展性地學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，教師在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的課文《美麗的小路》時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“小路為什么美麗”的理解，就可以以課文內(nèi)容為前提，讓小學(xué)生分別扮演課文中所出現(xiàn)的鹿先生、鴨先生和兔姑娘。學(xué)生在明確自己所扮演的角色后，按照書(shū)中提供的背景和相關(guān)線(xiàn)索，感受文中的情境發(fā)展，從中細(xì)細(xì)品味不同角色的心路歷程。學(xué)生在品味角色內(nèi)心的過(guò)程中，就能夠明白，因?yàn)榇蠹叶季S護(hù)小路，所以小路才會(huì)美麗。在此之后，教師再進(jìn)行延伸，讓學(xué)生以課文知識(shí)為依據(jù)，對(duì)實(shí)際生活進(jìn)行回顧，讓學(xué)生以“保護(hù)環(huán)境”為主題，對(duì)保護(hù)環(huán)境的必要性、保護(hù)環(huán)境的方式、保護(hù)環(huán)境人類(lèi)所得到的益處等進(jìn)行探討。這樣可以幫助學(xué)生更加深刻地掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探討能力，更加促進(jìn)學(xué)生“保護(hù)環(huán)境”意識(shí)的樹(shù)立。這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，快樂(lè)教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，符合新課程改革提倡的以學(xué)生為中心的教學(xué)理念將其應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可以起到良好的教學(xué)效果，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增進(jìn)師生、同學(xué)之間的友好關(guān)系，并能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，積極應(yīng)用快樂(lè)教學(xué)法，從而提高教學(xué)質(zhì)量，有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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