中小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新策略與實踐

【摘要】基礎(chǔ)教育關(guān)乎學(xué)生成長，關(guān)乎民族未來，國民素質(zhì)的提高，仰仗基礎(chǔ)教育的提高，仰仗素質(zhì)教育的提高，對于中小學(xué)英語教學(xué)理論與實踐創(chuàng)新的研究，能切實提高師生的視野和能力，通過創(chuàng)新，還英語的本真生動于師生，讓活生生的英語語言變得不再枯燥，讓教學(xué)貼近生活，讓各種訓(xùn)練更科學(xué)和高效。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;基礎(chǔ)教育;英語教學(xué);創(chuàng)新;策略;實踐

【作者簡介】曹秀峰，河北省隆堯縣教師發(fā)展中心。

【基金項目】本文系河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃一般課題“素質(zhì)教育背景下的基礎(chǔ)教育英語教學(xué)創(chuàng)新研究”（課題編號：1804322）的研究成果之一。

素質(zhì)教育由來已久，它逐步進化為核心素養(yǎng)，但總的說來，素質(zhì)教育的總基調(diào)還是我們要堅持的，我們就遇到和想到的有關(guān)問題，把它固化下來，做以探討和分析。

一、素質(zhì)教育呼喚教育創(chuàng)新

1. 重溫素質(zhì)教育概念。素質(zhì)是指一個人在政治、思想、作風(fēng)、道德品質(zhì)和知識、技能等方面，經(jīng)過長期鍛煉、學(xué)習(xí)所達到的一定水平。它是人的一種較為穩(wěn)定的屬性，能對人的各種行為起到長期的、持續(xù)的影響甚至決定作用。素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式。它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。

2. 素質(zhì)教育與核心素養(yǎng)的關(guān)系。所謂素養(yǎng)，也叫素質(zhì)，是指決定一個人行為習(xí)慣和思維方式的內(nèi)在特質(zhì)，從廣義上還可包括技能和知識。素養(yǎng)是一個人能做什么（技能、知識）、想做什么（角色定位、自我認知）和會怎么做（價值觀、品質(zhì)、動機）的內(nèi)在特質(zhì)的組合。一個人的素養(yǎng)就好比一座冰山，技能和知識只是露在水面上冰山的一小部分，他的自我認知、動機、個人品質(zhì)以及價值觀這些東西，都潛藏在水面以下。 在一個人的素質(zhì)當(dāng)中，基礎(chǔ)能力、工作能力、專業(yè)能力是基本結(jié)構(gòu)。

二、學(xué)習(xí)與借鑒他人成功經(jīng)驗

1.多途徑學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、看書讀報、聽課講課和研究微課課例等。

2.他山之石。太多人生經(jīng)驗、社會經(jīng)驗、教學(xué)經(jīng)驗等都是通過學(xué)習(xí)得來的，我們不可能事事躬親?！敖梃b、拿來”是要分析和解剖的，機械照搬就是教條主義。借鑒需要膽識，需要魄力，需要本地化，需要耐心和毅力，一味照搬是偽科學(xué)的。

課題組在課題研究實踐中重點借鑒“張思中的十六字教學(xué)法”：“適當(dāng)集中、反復(fù)循環(huán)、閱讀原著、因材施教”。

張思中教學(xué)法主要表現(xiàn)在如下幾方面。其一，抓住青少年記憶力好的優(yōu)勢，集中時間用科學(xué)的方法記憶大量的常用詞匯，熟背經(jīng)典課文。通過反復(fù)閱讀、翻譯，逐步加深對課文的理解，逐步掌握文法。同時注意調(diào)動和提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語的目的性、積極性、主動性、自覺性、趣味性，從而提高他們的自信心。其二，這種教學(xué)法不僅適用于中小學(xué)生，對成人學(xué)習(xí)外語也是有效的，不僅適用于英語，也適用于其他外語，具有一定的普遍適用性。其三，這種教學(xué)法對教師水平的要求并不高，只要經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)，一般外語教師都能掌握，解決了師資培養(yǎng)上的一大難題。總之，它比較符合中國國情，見效快，容易推廣。

除此之外，還有更適合高中英語的“三段七步”讀寫整合教學(xué)法等，通過網(wǎng)絡(luò)等渠道可以借鑒和學(xué)習(xí)。

英語是一門活生生的語言，老師千萬不要把題海戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用到年幼的青少年身上，教育弄不好就成了摧殘，就會好心做壞事。

創(chuàng)新是手段，并非目的，我們的核心目標是全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，通過素質(zhì)的提高，在創(chuàng)新發(fā)展方面謀求學(xué)校與師生更大的突破。老師們切記，創(chuàng)新是相對的，張三認為是創(chuàng)新，那么對于李四，也許就不是創(chuàng)新。

人的知識經(jīng)驗總有局限的地方，那就讓老師和學(xué)生多多習(xí)得，積極實踐，走出英語長期低效的窠臼，把英語成績，英語能力和素養(yǎng)大幅度的提升起來，讓中華民族邁向復(fù)興的腳步雄健起來，讓英語的學(xué)習(xí)不再是枯燥的讀讀寫寫，而成為有趣的個性張揚的精彩紛呈的大千世界。

語言不老，它緊跟時代變遷，愈加充滿活力;

語言年輕，它個性張揚，伴隨年少充滿激情;

語言幻化，它變遷種種，讓人心旌搖蕩浮想聯(lián)翩;

語言精彩，它在不同的場合，結(jié)出迥異的果實……

活生生的英語，我們不能僵化它，矮化它，要鼓起生命的風(fēng)帆，讓英語為大眾服務(wù)，讓英語活靈活現(xiàn)，讓它活躍于課堂，活躍于教學(xué)，讓基礎(chǔ)教育英語的創(chuàng)新實踐結(jié)出累累碩果。

三、實踐與創(chuàng)新

1.理念創(chuàng)新。課題組在理念上注重學(xué)習(xí)、借鑒與創(chuàng)新，盡管理論上的探索是膚淺的，但是理念上要注重創(chuàng)新，要向創(chuàng)新要效益，要勇?lián)鷦?chuàng)新的重擔(dān)。

2.實踐創(chuàng)新。

（1）課程創(chuàng)新。國家和地方的課程創(chuàng)新這里不再贅述，簡要闡述學(xué)校和班級課程創(chuàng)新，它依賴學(xué)校和教師的研究和進取精神，尤其是班級的創(chuàng)新與生成課程，會有利地促進學(xué)生的成長。班級教學(xué)是策劃也是生成，要有高于教材的難度，要有梯度，分層次，讓程度高的學(xué)生，有所事事，讓程度低的學(xué)生也能天天進步，聽、說、讀、寫、譯各取所長，讓教學(xué)不再枯燥，讓習(xí)得各有所長。

（2）教學(xué)創(chuàng)新。對于師生，對于考試，對于素質(zhì)，不能做太多過于硬性的規(guī)定，我國低效的英語教育教學(xué)，癥結(jié)所在，原因多多，這里不做太多分析，只求拋磚引玉，不僅在理念上追求突破，更務(wù)求在實踐方面大膽去試，要直面考試，直面人生的大考，讓有備者脫穎而出。

（3）模式創(chuàng)新?！皩嵺`——創(chuàng)新——實踐”這是廣大教師要進行的創(chuàng)新踐行模式，其實模式的樣態(tài)多種多樣，只要我們理解大意便好。理論家的著述讀了些，其中的數(shù)據(jù)、模型、報告，都是用來說理的，有的時候需要較真，有的時候，概要了解就行。

作為承擔(dān)課題研究的我們，主要是從理論與實踐角度探討某種或幾種理論的可行性，是要部分接納，還是全部吸收，不一而足。借鑒與創(chuàng)新就像人的左右手，相互協(xié)調(diào)才能事半功倍，才能多出成果快出成果。

四、中小學(xué)英語教學(xué)實踐創(chuàng)新

1. 創(chuàng)新實踐點滴經(jīng)驗。

（1）課內(nèi)與課外相結(jié)合。閱讀英漢雙語的“書蟲”系列讀物等與《課時練》的當(dāng)堂作業(yè)相結(jié)合，強化課本的生成作用，讓學(xué)生的知識脈絡(luò)、言路、聽路寬廣起來，要構(gòu)建有血有肉的科學(xué)的符合語言認知特點的語言環(huán)境，真正讓英語活起來，讓單純應(yīng)對一系列考試的僵化的英語教學(xué)靠邊站，教師的責(zé)任恰在于此。

（2）組建學(xué)校或班級英語角。學(xué)校和班級分別建立自己的英語角，師生都參加，有的學(xué)校還有外教，交流融合，妙趣橫生。

（3）單項訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合。英語語言的訓(xùn)練要單項與綜合訓(xùn)練有機整合進行。能力高的，可以廣泛涉獵;而后進的則可以在分層次教學(xué)的原則指引下，單純進行練習(xí)。不論素質(zhì)高低，各取所需，共同進步。

2. 課題組經(jīng)驗拾零。

（1）課標是綱，教材是目，綱舉才能目張。（2）小我可以帶動大我，教師的教促進學(xué)生的學(xué)。（3）少教或者不教，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)自我進步。（4）處理好記憶與訓(xùn)練的關(guān)系。（5）充分調(diào)動五官，開啟頭腦風(fēng)暴。（6）注重素質(zhì)提升，正確對待考試。讓學(xué)生理解，考試是不完善的，不是所有的考試，都是無懈可擊的。所以，平時要注重核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

3. 中小學(xué)英語教學(xué)特色分析。

（1）小學(xué)特色。小學(xué)生活潑好動，注意力集中時間稍短，所以要因勢利導(dǎo)，要結(jié)合他們的認知特點，要循序漸進，要不厭其煩，要把課本活動化，要多次的反復(fù)的機械的磨合，語言教學(xué)就是要強化輸入。小學(xué)生要對英語有個概要的了解，要打好基礎(chǔ)，以備中學(xué)的深入研學(xué)。

小孩子機械的模仿也是要有科學(xué)機制的，模仿的次數(shù)、天數(shù)和頻次要規(guī)律，就像一日三餐要合理、要科學(xué)。

（2）初中特色。相應(yīng)的初中孩子的視野和自我管理能力逐步加強，要讓初中生有自己的閱讀和寫作訓(xùn)練機會，盡管其能力尚不夠強大，但是，天賦和環(huán)境良好的孩子，其接受力、理解力、語言駕馭力與日增長。

初中生需要給予信任，要有自主學(xué)習(xí)時間，要積極鼓勵，要正面肯定，在青春期的孩子，也許開始叛逆，但是駕馭得好就不怕他們橫生枝節(jié)，要循循善誘，要不厭其煩，要交友，要知心，要呵護，要關(guān)懷……

（3）高中特色。雖然高中生面臨高考壓力，但是總的來說，不能單純地從高考出發(fā)而拼命做題，要兼顧理想與前途，要考慮知識與能力的相互關(guān)系，要兼顧情感、目標、價值觀的培養(yǎng)和歷練。高考是基于現(xiàn)有條件的部分能力的測試，有的學(xué)生的職業(yè)理想要實現(xiàn)，還有口語測試關(guān)，成才的機會多多，就看家長和老師的引領(lǐng)藝術(shù)了。

4.創(chuàng)新無止境。英語是活的，而考試往往是固定的，用固定的模式去束縛活生生的英語語言，很難做到，再加上機械的死搬硬套的所謂語法框架，學(xué)生的思維，老師的做派真的難以駕馭。

好老師是為學(xué)生的一生負責(zé)的，而不能只是為了考試;考試是側(cè)面，是鏡子，它能部分的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果，但是，不能僵化，不能固化思維，不能一味為了應(yīng)付考試！其實，各級考試檢測機構(gòu)，也都意識到這些問題，改革就是革其弊以圖新。

唯學(xué)生能力提高乃為我所教，唯學(xué)生之視野開闊乃我所樂，唯學(xué)生之利國利民乃我所盼。

為創(chuàng)新，我們樂此不疲！

為教育，我們負重前行！

為祖國，我們孜孜以求！

教是為了不教，學(xué)是為了更好地成才。中國的英語教育時間長效率低，為何？缺乏語言習(xí)得的大環(huán)境，那就給孩子們創(chuàng)造語言習(xí)得的小環(huán)境，反復(fù)聽、反復(fù)說、反復(fù)讀、反復(fù)寫、反復(fù)譯……

五、經(jīng)驗與反思

1. 經(jīng)驗總結(jié)。經(jīng)驗往往是個性的，共性產(chǎn)生于個性之中。普遍的感覺思維導(dǎo)圖有利于發(fā)散學(xué)生的思維，思維有了，加上詞匯和語法的有機結(jié)合，學(xué)生的表達不論是口頭的還是筆頭的，都會很好地體現(xiàn)出來，即便是表達中有失誤，也會在師生的聯(lián)合作用下得到良好的糾正，在師生、生生互動中，在練習(xí)中，素質(zhì)和能力得以提升。

2. 教學(xué)預(yù)設(shè)。在一系列的教學(xué)實踐中，教學(xué)預(yù)設(shè)最重要，它既是傳統(tǒng)的備課，又超乎備課的范疇，是現(xiàn)代模式下的一種課前操作，是集備課之大成。

教學(xué)預(yù)設(shè)情形如下：

（1）教學(xué)內(nèi)容分析：包括課標要求、教材分析、重點難點和學(xué)情分析。（2）教學(xué)目標分析。（3）思路、方法與資源。

3.作業(yè)處理。在牟金江、羅曉杰合著的《布置與批改英語課外作業(yè)的有效策略》中，針對布置作業(yè)類型單一、批改方式缺少變化、評價語言無明顯區(qū)分等給出了相應(yīng)的對策。

4.教學(xué)反思?！皩嵺`—創(chuàng)新—反思—實踐”是我們工作的基本模式。經(jīng)驗積累就是：敢想—敢干—實干—巧干—創(chuàng)新—反思。在創(chuàng)新中反思，在反思中進步。

總之，經(jīng)過近三年的課題研究，經(jīng)驗有所積累，成效有所提高。課題組同仁決心繼續(xù)攻關(guān)，以永不懈怠的干勁，逐步探索英語教學(xué)創(chuàng)新，累積經(jīng)驗，讓成果為師生服務(wù)，為學(xué)校服務(wù)，為大眾服務(wù)。

參考文獻：

[1]羅曉杰.說課及其策略[J].教育科學(xué)研究，2005（2）：40-43.

[2]羅曉杰，牟金江，項紙陸.高中英語“三段七步”讀寫整合教學(xué)法[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2013.

[3]羅曉杰，牟金江.布置與批改英語課外作業(yè)的有效策略[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2006（9）：16-19.