如何構(gòu)建高效初中英語(yǔ)課堂

【摘要】隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)成為當(dāng)今世界上使用最為廣泛的一種語(yǔ)言，同時(shí)英語(yǔ)也作為一門學(xué)科出現(xiàn)在學(xué)生所要學(xué)習(xí)的科目中，給了學(xué)生更多接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。初中階段的學(xué)生正處于語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，所以教師應(yīng)該將學(xué)生的英語(yǔ)教育重視起來(lái)。不僅要能提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的應(yīng)用能力，更要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建一個(gè)高效的初中英語(yǔ)課堂。教師首先要將課前的導(dǎo)學(xué)重視起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后在之后的學(xué)習(xí)中設(shè)定分層的學(xué)習(xí)目標(biāo)并且給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展以及互聯(lián)網(wǎng)的巧妙運(yùn)用都是可以幫助提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效工具。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);高效課堂;構(gòu)建策略

【作者簡(jiǎn)介】官長(zhǎng)青，福建省沙縣第六中學(xué)。

在以往比較傳統(tǒng)的初中階段英語(yǔ)教學(xué)中，教師所關(guān)注的一般都是結(jié)果而非過(guò)程，這就容易忽略了效率。還有一些教師在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)灌輸給學(xué)生一些老舊的學(xué)習(xí)概念，讓學(xué)生堅(jiān)信勤能補(bǔ)拙，當(dāng)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)不會(huì)的時(shí)候，就去多次學(xué)習(xí)。但是這容易給學(xué)生造成一個(gè)誤解：只要自己能夠?qū)W會(huì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就算是花費(fèi)再多的時(shí)間也沒(méi)有關(guān)系。其實(shí)不然，若是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中分配不均勻的話，就容易讓學(xué)生后續(xù)無(wú)力。尤其是初中階段的學(xué)生都比較的爭(zhēng)強(qiáng)好勝，當(dāng)他們的學(xué)習(xí)效率很低的時(shí)候，不僅會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，情況嚴(yán)重的甚至?xí)寣W(xué)生一蹶不振。所以，只有構(gòu)建一個(gè)高效的初中英語(yǔ)課堂才能讓這一種情況得到緩解，讓學(xué)生將時(shí)間都合理且高效地利用起來(lái)，在單位時(shí)間內(nèi)收獲到最多的知識(shí)。

一、重視課前導(dǎo)學(xué)部分

在正式上課之前，導(dǎo)學(xué)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，但也是比較容易被教師忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)，很多教師認(rèn)為導(dǎo)學(xué)是對(duì)于學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)。因?yàn)樵趯?dǎo)學(xué)中提起到的知識(shí)點(diǎn)和說(shuō)過(guò)話在之后的學(xué)習(xí)中也會(huì)涉及，就將導(dǎo)學(xué)徹底的略過(guò)去。其實(shí)，一個(gè)好的導(dǎo)學(xué)不僅是對(duì)于接下來(lái)要學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)整體概括，也能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將自己的注意力放到教師所講解的知識(shí)上來(lái)。所以，教師應(yīng)該將課前導(dǎo)學(xué)的部分充分重視起來(lái)，從學(xué)生比較感興趣的點(diǎn)出發(fā)來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)于接下來(lái)要學(xué)習(xí)知識(shí)的求知欲，有效的改變之前學(xué)生被動(dòng)參與的狀態(tài)，讓學(xué)生以一種更加主動(dòng)的方式參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)。

例如，在初中的英語(yǔ)課本“Can you play the guitar？”一個(gè)章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生去討論自己在音樂(lè)上的喜好，這其實(shí)是學(xué)生都比較感興趣的一個(gè)談?wù)撛掝}。所以教師就可以利用這一點(diǎn)來(lái)開(kāi)展自己的導(dǎo)學(xué)，比如教師可以在導(dǎo)學(xué)部分為學(xué)生播放彈奏吉他的視頻，若是有學(xué)生會(huì)彈吉他的話，也可以給學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，讓該學(xué)生去為其他的學(xué)生彈奏吉他。等到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)的時(shí)候，教師就可以將接下來(lái)要學(xué)習(xí)課程的主題告訴學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于接來(lái)下要學(xué)習(xí)的東西有一個(gè)清楚的概念，迅速調(diào)整好自己的狀態(tài)。

二、設(shè)定分層的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，一個(gè)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定都至關(guān)重要。不僅是學(xué)生在接下來(lái)進(jìn)行自我檢測(cè)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)比較清晰的線索。有些教師雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，也會(huì)為學(xué)生去設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是因其本身對(duì)于學(xué)生的了解有限，所以只能根據(jù)學(xué)生里面的大多數(shù)來(lái)制定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。一些情況比較特殊的學(xué)生，就很難完成這一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。尤其是對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力本身就弱的學(xué)生，要完成這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)需要背負(fù)上很大的壓力，鮮少能體驗(yàn)到完成任務(wù)的喜悅，當(dāng)這種情況出現(xiàn)的時(shí)候，分層教學(xué)目標(biāo)的制定就變得尤其重要。教師給予學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生自己去檢測(cè)自己的情況，就能夠找到最適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)到“Where did you go on vacation？”一章時(shí)，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)去描述一些過(guò)去時(shí)態(tài)，其中還涉及了一些比較陌生的單詞，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)中的一個(gè)重難點(diǎn)。所以，當(dāng)學(xué)習(xí)到了這一個(gè)章節(jié)的時(shí)候，教師就可以根據(jù)自己班級(jí)里面的基本情況對(duì)學(xué)生做出調(diào)研，然后再進(jìn)行分層學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定?？紤]到課堂時(shí)間的問(wèn)題，教師可以將班級(jí)里面的學(xué)生大致分為三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟档蛯?duì)于他們的學(xué)習(xí)要求，只需要他們能掌握這一節(jié)課里面的生詞就可以，鼓勵(lì)他們參與進(jìn)來(lái)。對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就可以按照課本中的要求來(lái)布置。但對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就可以進(jìn)行拓展和提升，讓學(xué)生可以將課堂上的每一秒都充分地利用起來(lái)。

三、 構(gòu)建合適的學(xué)習(xí)環(huán)境

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，一個(gè)合適的語(yǔ)言環(huán)境的構(gòu)建尤為重要，只有在合適的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生才能夠毫無(wú)壓力的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。但是這也是在現(xiàn)階段的教學(xué)中比較缺乏的一部分，因?yàn)閷W(xué)生都是處于一個(gè)大的漢語(yǔ)環(huán)境中，學(xué)生不管是在學(xué)習(xí)還是生活中都是在使用漢語(yǔ)，但是漢語(yǔ)跟英語(yǔ)的表達(dá)方式有著很大的區(qū)別。所以學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候也比較習(xí)慣用漢語(yǔ)的思維去學(xué)習(xí)，就很難提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。為了避免這一種情況，教師在教學(xué)的時(shí)候就應(yīng)該讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)用英語(yǔ)的思維去解決英語(yǔ)中遇到的問(wèn)題。

例如，在初中的英語(yǔ)課本“how often do exercise？ ”一章中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)去表達(dá)自己做運(yùn)動(dòng)的頻率，屬于日常生活中的一個(gè)話題。所以，在學(xué)習(xí)到這樣的話題的時(shí)候，教師就可以嘗試著使用英文去進(jìn)行教學(xué)，打破之前用中文去講解英語(yǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)方式。為了能夠給學(xué)生一段適應(yīng)的時(shí)間，教師在剛一開(kāi)始嘗試去構(gòu)建純英文的課堂的時(shí)候，可以先說(shuō)一遍漢語(yǔ)，然后再說(shuō)英語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)兩種語(yǔ)句的對(duì)比學(xué)會(huì)總結(jié)其中的奧秘。然后教師就可以嘗試著用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)出現(xiàn)了比較困難的句子的時(shí)候，就可以為學(xué)生單獨(dú)的翻譯這一個(gè)句子，或者是讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)在的語(yǔ)境來(lái)猜測(cè)這一句的翻譯。最后，等到學(xué)生都適應(yīng)了這一種教學(xué)的方式的時(shí)候，就可以轉(zhuǎn)化為純英文的課堂，給學(xué)生更多可以接觸到英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

四、 小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展

其他科目的學(xué)習(xí)學(xué)生都可以依靠自己獨(dú)立完成，但是在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中單獨(dú)學(xué)習(xí)卻會(huì)讓效率事倍功半。因?yàn)榕c其他數(shù)理化的學(xué)科有著很大的不同，英語(yǔ)不是一門只依靠做題就可以提升自己個(gè)人能力的學(xué)科。其中還包含了聽(tīng)說(shuō)讀寫四大版塊，就需要學(xué)生能夠隨時(shí)的跟其他人進(jìn)行交流。因?yàn)楫?dāng)一個(gè)學(xué)生在單獨(dú)地進(jìn)行閱讀或者是寫作的時(shí)候，很難發(fā)現(xiàn)自己存在的錯(cuò)誤，就容易抱著這樣的錯(cuò)誤一直學(xué)習(xí)，導(dǎo)致大量的學(xué)習(xí)時(shí)間被浪費(fèi)，在這個(gè)時(shí)候，若是有其他的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)靥嵝岩幌碌脑?，就可以讓該學(xué)生從一開(kāi)始的時(shí)候就避免這個(gè)錯(cuò)誤。同時(shí)，學(xué)生在交流溝通的過(guò)程中，也可以參考他人，發(fā)現(xiàn)自己身上存在的缺點(diǎn)，早早的避免，提升自己的學(xué)習(xí)效率。

例如，在初中的“This is my sister”一章中，最主要的目的就是讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)介紹自己的家庭成員，其中就涉及了一些聽(tīng)力和對(duì)話。所以在學(xué)習(xí)到這一個(gè)章節(jié)的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生自由的分成學(xué)習(xí)的小組，為了保證后續(xù)活動(dòng)的順利開(kāi)展，小組的人數(shù)最好是四個(gè)或者是六個(gè)的偶數(shù)個(gè)，人數(shù)也不宜過(guò)多。為了保證小組任務(wù)可以有序的進(jìn)行，教師也可以讓小組成員選擇自己的小組長(zhǎng)來(lái)管理小組的紀(jì)律和作業(yè)。等到小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)進(jìn)行了一段時(shí)間之后，教師也應(yīng)該對(duì)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行回訪，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在小組學(xué)習(xí)里面的心得，得到了哪些提高，是否需要更換學(xué)習(xí)的小組？根據(jù)學(xué)生的建議和教師自己的觀察來(lái)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整成員的位置，只有一個(gè)合理的成員分配才能夠幫助學(xué)生得到最大的收獲。

五、 互聯(lián)網(wǎng)的合理運(yùn)用

隨著社會(huì)的科技發(fā)展，人們的生活和學(xué)習(xí)的方式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走進(jìn)了人們的生活和學(xué)習(xí)，帶來(lái)了很大的便利。互聯(lián)網(wǎng)不僅能夠提供給學(xué)生海量的學(xué)習(xí)資源，還可以給學(xué)生還原一個(gè)更加純正的英語(yǔ)發(fā)音。因?yàn)樵诮處煂W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，可能會(huì)因?yàn)榭谝艋蛘咦陨項(xiàng)l件，發(fā)音的時(shí)候存在誤差。當(dāng)教師再去教授自己的學(xué)生的時(shí)候，就會(huì)將這一種誤差無(wú)形中擴(kuò)大，讓學(xué)生很難掌握正確的發(fā)音。另外，學(xué)生若是僅僅想要用課堂上的時(shí)間提升自己的英語(yǔ)水平，其實(shí)很難，因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件需要連續(xù)不間斷去做的事情，才可以給自己奠定一個(gè)扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，所以教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將互聯(lián)網(wǎng)巧妙的利用起來(lái)，成為輔助學(xué)習(xí)的工具。

例如，在學(xué)生初中階段所要學(xué)習(xí)的“Iam watching TV”一章，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)討論自己觀看的一些電視節(jié)目。在學(xué)習(xí)到這一個(gè)章節(jié)的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生播放一些比較高質(zhì)量的電影的片段，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，然后讓學(xué)生去從臺(tái)詞里面揣摩人物說(shuō)話的方式和表達(dá)出來(lái)的意思。幫助學(xué)生擺脫之前枯燥無(wú)聊的學(xué)習(xí)方式，另外，教師也可以分享給學(xué)生一些拍攝的比較真實(shí)的英文紀(jì)錄片，讓學(xué)生能夠從這些視頻中學(xué)會(huì)西方文化，加深學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)的理解。除此之外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在課余的時(shí)間去看一些英文的節(jié)目或者是聽(tīng)一些英文的歌曲，爭(zhēng)取做到每天都能夠接觸到英語(yǔ)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，構(gòu)建一個(gè)高效的初中英語(yǔ)課堂就是讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱膶W(xué)習(xí)效率重視起來(lái)，不再是一味地死讀書，而是能夠在認(rèn)真學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到真正適合自己的方式和訣竅，讓每一分鐘都能夠得到充分而高效的利用。另外，教師在講課的過(guò)程中也應(yīng)該靈活應(yīng)變，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求每一分鐘都在發(fā)生著變化，教師只有在合適的時(shí)候及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式，才能達(dá)到師生之間的默契配合，讓學(xué)生能夠得到全面的進(jìn)步和發(fā)展。