【摘要】當(dāng)前，英語教學(xué)面臨嚴(yán)重的兩極分化：優(yōu)等率低、學(xué)困生非常廣泛。很多學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)都存在困難。并且，學(xué)生成為學(xué)困生的原因很多，比如有些缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目標(biāo);有些對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣; 有些是不正確的學(xué)習(xí)方法，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 因此，筆者認(rèn)為必須改變他們的觀念，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，平等地對(duì)待和愛護(hù)每個(gè)學(xué)生，以提高英語教學(xué)質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);英語學(xué)困生;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);學(xué)習(xí)習(xí)慣

【作者簡介】胡開連，福建省沙縣第六中學(xué)。

初中英語教學(xué)中，幾乎每個(gè)班級(jí)都會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生剛開始接觸英語，因?yàn)槭且环N新的語言，感覺很新鮮，所以大多數(shù)學(xué)生最開始都非常感興趣，非常認(rèn)真、努力地學(xué)習(xí)英語，但是經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，情況發(fā)生了很大變化，一些學(xué)生一直喜歡學(xué)習(xí)英語，并且他們?cè)絹碓骄ㄅc熟練，也就越來越感興趣，英語質(zhì)量也在不斷提高，但是，有些學(xué)生逐漸感到學(xué)習(xí)起來很困難，他們?cè)絹碓讲桓信d趣，甚至想放棄，因此存在嚴(yán)重的兩極分化，在每次考試中能獲得九十分以上的學(xué)生中不到三分之一，很多學(xué)生只能得到六七十分，這些學(xué)生已經(jīng)成為英語教學(xué)過程中的“難點(diǎn)”。

一、初中英語學(xué)困生的成因

1. 教學(xué)方式枯燥乏味。大多數(shù)初中英語老師仍然會(huì)向?qū)W生講解基本語法，然后主要注重學(xué)生對(duì)英語單詞的背誦。 這種教學(xué)模式似乎非常有效，但實(shí)際上，基本上扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。 在無聊的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生缺乏主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)效果也不理想。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，很多學(xué)生往往消極對(duì)待學(xué)習(xí)任務(wù)，再加上英語詞匯、語法的抽象性，很多學(xué)生在經(jīng)歷了對(duì)詞匯語法的死記硬背的疼痛后，英語水平依舊得不到充分的提高。教師應(yīng)當(dāng)相對(duì)調(diào)整教學(xué)措施，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減少學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的厭倦感。

2. 對(duì)英語的重視程度不足。在我們國家，許多父母受到他們自己的文化水平和環(huán)境因素的限制，對(duì)英語學(xué)科表現(xiàn)出一種敷衍的態(tài)度。這種想法是對(duì)學(xué)生的日常生活產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響，學(xué)生很有可能只會(huì)遇到一點(diǎn)困難，但最后卻變成對(duì)英語的厭惡。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，在學(xué)習(xí)英語的過程中，與英語的沖突使他們難以掌握英語知識(shí)，這會(huì)引起學(xué)生的挫敗感，加劇學(xué)生的疲勞感，并形成惡性循環(huán)。 英語課上有很多學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。

3. 學(xué)習(xí)習(xí)慣差。學(xué)習(xí)是一個(gè)長期反復(fù)的過程，學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累是在不斷遺忘與反復(fù)記憶中發(fā)展起來的，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生方能實(shí)現(xiàn)“逆水行舟”。根據(jù)多年來的教學(xué)觀察，很多學(xué)生都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能在英語學(xué)習(xí)過程中讓自己集中精力，常常懈怠教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，很多學(xué)生抱著“英語學(xué)習(xí)很難，自己沒有學(xué)習(xí)英語的天賦”這樣先入為主的觀念，在沒有學(xué)習(xí)英語之前就先否定了自己。這些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到一點(diǎn)點(diǎn)的困難就開始打退堂鼓，并相信自己確實(shí)沒有學(xué)習(xí)英語的能力。對(duì)于這種類型的學(xué)生，教師、家長應(yīng)多給予勉勵(lì)，通過鼓勵(lì)來幫助學(xué)生走出思維誤區(qū)，讓學(xué)生燃起英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4. 語言環(huán)境惡劣。在相應(yīng)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)一門新語言效果是最好的，但在學(xué)生生活學(xué)習(xí)過程中，是缺乏這種語言環(huán)境的，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)在日常生活中用英語與別人交流，難以將知識(shí)用到實(shí)踐中去。此外，很多父母望子成龍、望女成鳳，一旦沒有取得較好的成績，迫于壓力，學(xué)生反而會(huì)更討厭英語。在日常社交生活中，英語的使用受到限制，學(xué)生僅有足夠的時(shí)間在課堂上練習(xí)，無法與生活和社會(huì)聯(lián)系在一起。在英語課堂上，學(xué)生之間的英語水平參差不齊，教師很難去追蹤、把握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，很難實(shí)現(xiàn)因材施教。在一刀切的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)全方位的成長與發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)困生英語學(xué)習(xí)興趣的策略

1.加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)氛圍。在每個(gè)人的成長中，都會(huì)受到環(huán)境的影響，如果要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)該為他們提供更好的英語學(xué)習(xí)氛圍。良好的學(xué)習(xí)氛圍可以巧妙地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面發(fā)揮很好的作用，如果要建立良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，可以讓學(xué)生與外國文化接觸，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)外國文化產(chǎn)生興趣，從而重視英語學(xué)習(xí)。例如，英語老師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生介紹一些國外的文化特點(diǎn)、名人逸事，讓學(xué)生體驗(yàn)到其他文化的魅力。不同文化之間的交融，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。英語老師可以告知學(xué)生，語言是了解文化的鑰匙，如果想要去了解一種文化，應(yīng)該首先從他們的語言入手，就像外國人認(rèn)識(shí)中國文化通過漢字和中文能夠取得事半功倍的效果一樣，中國的學(xué)生想要了解西方文化，學(xué)習(xí)英語也能起到事半功倍的效果。 教師還可以在課堂上設(shè)置“英語角”，為學(xué)生準(zhǔn)備更多簡單的課外英語閱讀材料，或者花時(shí)間為學(xué)生安排一些有趣的英語電影剪輯。 教師可以通過多種方式在課堂上營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠充分理解英語學(xué)習(xí)的重要性，并對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在這種良好的英語學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更容易被他人感染，從而對(duì)英語學(xué)習(xí)更感興趣，當(dāng)他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)也不會(huì)尷尬地表達(dá)，因?yàn)檫@種氣氛下，周圍的學(xué)生經(jīng)常討論英語學(xué)習(xí)。

2.實(shí)施教學(xué)和輔導(dǎo)分層。高質(zhì)量的教學(xué)不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，還要求他們學(xué)習(xí)并提高自我意識(shí)。 教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)。 分層教學(xué)是在原有班級(jí)不變的基礎(chǔ)上，根據(jù)考試成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受能力和基本水平等將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次。A層為優(yōu)等生，B層為中等生，C層為學(xué)困生。再將各環(huán)目標(biāo)分層落實(shí)到教學(xué)方法中。

首先，A層次的學(xué)生為組長，每位組長負(fù)責(zé)B、C層次的學(xué)生各一至兩名，主要負(fù)責(zé)他們作業(yè)的監(jiān)督和檢查以及課文的背誦和一些疑難的解答等。各個(gè)級(jí)別的學(xué)生都可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況的發(fā)展隨時(shí)調(diào)整。 其次，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高他們的能力。第二層次的學(xué)生著重于掌握教材的內(nèi)容，以免出現(xiàn)缺乏，遺漏和記憶混亂的現(xiàn)象，使學(xué)生在一定程度上可以提高聽、說、讀的能力。C級(jí)學(xué)生主要是掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而老師則主要是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)信心，克服自卑感和糾正態(tài)度。 分層不僅要體現(xiàn)在課堂上，在課后的作業(yè)教學(xué)中教師也要注意分層，A組學(xué)生的作業(yè)以探究性為主，B級(jí)的學(xué)生以應(yīng)用鞏固為主，C級(jí)的學(xué)生要以基礎(chǔ)知識(shí)為主。

3.關(guān)愛學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生。英語學(xué)習(xí)困難，成績差的學(xué)生，在學(xué)生和老師眼中是另類存在，在一定程度上會(huì)受到老師和學(xué)生的輕視和不公平對(duì)待，從而嚴(yán)重?fù)p害他們的自尊心和人格，因此周圍的人不會(huì)歧視任何學(xué)困生，尤其是作為一名英語老師，英語老師應(yīng)該照顧每一個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，公平對(duì)待他們，付出數(shù)倍注意力來接觸和溝通，找出他們學(xué)習(xí)困難的原因。并給予個(gè)別指導(dǎo)，使他們感到老師是可以信賴的，并建立師生之間的和諧關(guān)系，從而增強(qiáng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語方面的自信心，并達(dá)到提高成績的效果。

4.加強(qiáng)家校合作、營造良好社會(huì)環(huán)境。作為父母，無論工作有多么忙碌、職業(yè)多么重要，都必須有更多的時(shí)間陪伴孩子，監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)并理解他們的想法。特別是對(duì)于青春期初中學(xué)生，他們需要更多父母的陪伴和照顧。只有這樣，他們才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正英語學(xué)習(xí)中的問題。否則，沒有父母的孩子只能和電視、手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)做伴，這不僅耽誤了孩子的學(xué)習(xí)，而且影響他們的身心健康。同時(shí)，家長還應(yīng)與學(xué)校，班主任和各科老師取得聯(lián)系，及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，關(guān)心孩子的成長和發(fā)展，努力為孩子創(chuàng)造一個(gè)溫馨的家庭環(huán)境。此外，在社會(huì)層面上，要大力弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，講好中國故事，發(fā)揚(yáng)健康氛圍，傳播正能量，使初中生成為具有一定分辨能力的四好青年。

5.樹立新的教學(xué)理念。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只注重任務(wù)型教學(xué)大綱，教材和教學(xué)參考書，而對(duì)課程卻不重視。正如課程改革專家指出的那樣，課程不僅應(yīng)被理解為教科書或教師的教材，而且應(yīng)是教師、學(xué)生、教材和環(huán)境的結(jié)合。無論有多少節(jié)課，都會(huì)有相應(yīng)的課程類型;現(xiàn)在無論有多少所學(xué)校，課程的數(shù)量都是一樣的。簡而言之，課程類型很多。除文本形式外，還應(yīng)考慮學(xué)生的經(jīng)歷。作為教師，可以積極參與網(wǎng)絡(luò)備課，通過與全國各地的優(yōu)秀教師進(jìn)行交流，吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，樹立新的教學(xué)理念，從而督促自身不斷成長。

綜上所述，對(duì)于學(xué)困生，除了上述解決方案外，作為英語老師，我們應(yīng)該提高他們的素質(zhì)，改變自的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)理念、教學(xué)方法等。教學(xué)時(shí)，我們不應(yīng)該將單詞和語法隔離開來，將英語教學(xué)置于特定的語言環(huán)境中，教給學(xué)生更多的聽、讀、寫和說的能力，增強(qiáng)他們的英語理解能力，從而擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)語言意識(shí)。筆者認(rèn)為，如果這樣做，學(xué)困生將擺脫學(xué)習(xí)困難的帽子，提高自身的英語水平與興趣。

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