探究如何培養(yǎng)中職學(xué)生的英語聽說讀寫能力

【摘要】英語是當(dāng)代學(xué)生走向社會的必備技能，要想進(jìn)入好的企業(yè)或者外企，需要學(xué)生具備良好的英語水平。在中職英語教學(xué)中，大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，教師可將英語學(xué)科分為聽、說、讀、寫四個板塊來進(jìn)行教學(xué)，鞏固各方面知識的基礎(chǔ)，從而有效促進(jìn)英語綜合素養(yǎng)的發(fā)展，助力學(xué)生更好地走向成功道路。本文將探究培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫這四個方面能力的有效教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】中職英語;聽說讀寫;能力培養(yǎng);教學(xué)策略

【作者簡介】劉艷紅，江蘇省靖江中等專業(yè)學(xué)校。

中職生普遍缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣， 這也是阻礙中職英語教學(xué)開展的最大原因。教師要利用正確的教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并鼓勵學(xué)生多觀看有關(guān)英語的視頻和書籍，只有培養(yǎng)好學(xué)生的各種英語技能，才能使學(xué)生走向社會的時候能有一技之長，并對要升學(xué)的學(xué)生起到巨大的幫助。所以中職學(xué)生必須掌握英語閱讀、寫作、傾聽、交際的能力，不浪費校園學(xué)習(xí)的時光。

一、閱讀能力的培養(yǎng)策略

閱讀能力的培養(yǎng)難的原因就是比較花費時間，閱讀水平的提升不是一蹴而就的，需要經(jīng)過時間的沉淀，慢慢積累而成，而中職英語的課堂時間少，大部分學(xué)生把精力放在專業(yè)課學(xué)習(xí)上，進(jìn)而沒有充足的時間去閱讀英語書籍。部分學(xué)生急于求成，讀了一段時間就覺得沒有效果，產(chǎn)生對英語閱讀的乏味感，沒有堅持的恒心。教師在培養(yǎng)閱讀能力的過程中首先要遵循從閱讀詞匯到連讀短句再到閱讀文章的順序，同時要利用正確的教學(xué)方法來豐富閱讀內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀的興趣和動力，經(jīng)過漫長的訓(xùn)練，學(xué)生自然會擁有較強(qiáng)的閱讀能力。

1.基礎(chǔ)詞匯的閱讀。閱讀詞匯的掌握是最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的。如果連詞匯的意思都掌握不了，那么自然在閱讀過程中就無法理解原文的意思，而且朗讀起來也會不流暢，英語語感就得不到良好的成長。閱讀詞匯能力的培養(yǎng)可以通過思維導(dǎo)圖的協(xié)助來進(jìn)行。例如，學(xué)生在閱讀單詞的時候，可以利用“百詞斬”“貝殼單詞”等軟件，它們都會將單詞以開頭字母、詞性等方式進(jìn)行歸類，相同單詞不同的用法也會用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行梳理。通過思維導(dǎo)圖來歸納、鞏固詞匯的記憶，使閱讀詞匯時有條理，讓學(xué)生不會混淆單詞的用法和意思，從而提高閱讀速度，這是鍛煉閱讀能力的第一步。

2.詞組連讀的閱讀。閱讀詞組短句可以說是英語閱讀能力中最難的部分，因為傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)很少提起這些方面，都是讓學(xué)生一個單詞一個單詞地閱讀，導(dǎo)致下意識對英語閱讀形成思維慣性，使得學(xué)生閱讀的發(fā)音很拗口，而且不連貫。同樣是利用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生來掌握詞組連續(xù)的能力。例如，在教學(xué)“Could I change my life？”這部分知識內(nèi)容時，讀到“Do you want to change your life？Do you know how to do it？”這句話時，許多學(xué)生讀“want to”“do it”沒有掌握連讀的方式，而教師就可以滲透連讀的技巧，兩個單詞的音標(biāo)分別是/du：/和/It/;連讀與長短音無關(guān)，所以只剩/du It/;然后考察/u/音，它的收尾口型含有/w/這個半元音的音質(zhì)，因此連讀后應(yīng)為/duwIt/，中間不應(yīng)間斷?！皐ant to”中兩個相鄰的音素都是爆破音，所以前面的t要略讀。在教學(xué)中一點點積累，并用思維導(dǎo)圖的方式記憶。閱讀能力的提高需要大量的時間，由易到難、循序漸進(jìn)，才能獲得成長。

3.英語文章的閱讀。學(xué)生具備了豐富的詞匯和詞組的讀法，自然就能將每句話的意思翻譯正確。這時再培養(yǎng)學(xué)生對文章的閱讀理解能力，可以在學(xué)生閱讀的過程中播放音頻來創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的氛圍，使學(xué)生能融入故事場景中，體驗文章的思想和情感。例如，在講解“Could I change my life？”單元中的“Reading”這部分內(nèi)容時，教師可以在課堂上播放與之內(nèi)容對應(yīng)的音樂，創(chuàng)設(shè)情境，在閱讀中仿佛就像進(jìn)入了書中的世界，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這樣學(xué)生在面對問題“What did Liz do when she wanted to go to school？ What can you learn from Liz？”時就能用真實的感情來回答。

二、寫作能力的培養(yǎng)策略

寫作能力能鍛煉學(xué)生的邏輯思維和想象思維，懂得英語寫作是進(jìn)入好企業(yè)不可或缺的技能。而寫作能力的培養(yǎng)核心是掌握技巧，以客觀的評判作為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)?？陀^的評判是什么意思呢？就是他人認(rèn)為你寫作中運用的詞匯高級、語法高級、素材高級。所以，寫作能力的提高需要有一個完善的過程。

1.寫作詞匯的運用。學(xué)生的寫作分?jǐn)?shù)低的根本原因是掌握的高級詞匯少，讓評價者認(rèn)為你還是在用初中知識寫中職英語作文，自然作文的檔次低。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生背誦高級詞匯和寫作技巧，從而給自己的書面寫作加分。例如，學(xué)生在規(guī)劃寫作結(jié)構(gòu)的時候，大部分學(xué)生用的是“As we know...firstly/secondly/finally...In a word”，而引導(dǎo)學(xué)生用高級的寫作結(jié)構(gòu)：“we have the reason to believe that...in the first/second place...It can be concluded from the discussion that ...”，對比一下寫作結(jié)構(gòu)，一定是后者會讓讀者感覺學(xué)生的寫作水平高。

2.寫作語法的運用。寫作語法的運用是較難的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。中文的交流很直接，是“因到果”的表達(dá)方式，語句的結(jié)構(gòu)和語句的意思是對應(yīng)的。而英語中的被動句式、從句等的表達(dá)方法是“果到因”，翻譯成中文時要先理解后部分的內(nèi)容，再理解前部分的內(nèi)容，寫作語法可以通過模仿來加強(qiáng)。例如，在教學(xué)“Family and Friends”時，教師可以以“Discussing what friendship is”為寫作主題，讓學(xué)生現(xiàn)場觀看一些相似的文章，并模仿其中的寫作語法運用，學(xué)生就能用定語從句來表達(dá)友誼的含義：“The true friendship which could last a life time is a gift”。因此，多看多模仿能有效加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。

3.寫作素材的運用。寫作內(nèi)容應(yīng)該具備新穎性，這樣才能吸引讀者的閱讀興趣，所以需要學(xué)生具備豐富的素材。積累較多的素材，學(xué)生在寫作過程中既能保證內(nèi)容不偏離主題，也能保證寫作字?jǐn)?shù)達(dá)到要求。豐富素材可以通過課外閱來實現(xiàn)，閱讀小說和動漫故事可拓展學(xué)生的視野，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，想象小說中的場景，從而對這些畫面記憶得更加深刻，學(xué)生就可以將這些充滿科幻、創(chuàng)造力的故事作為寫作素材，從而吸引讀者的眼球。

三、聽力能力的培養(yǎng)策略

中職學(xué)生將來走上工作崗位后，難免會遇到用英語交流的情況，因此要培養(yǎng)好學(xué)生的英語聽力能力，讓學(xué)生能進(jìn)行簡單的英語交流。要想培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，就需要多構(gòu)建英語語言環(huán)境，可以利用信息技術(shù)與中職英語的有機(jī)結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，通過觀看英語電影、在教育平臺練習(xí)英語聽力題來提升聽力水平。

1.讓學(xué)生觀看英語電影。在課堂，教師用英語來講解教材的知識內(nèi)容可以鍛煉學(xué)生的英語聽力能力，但是單純地學(xué)習(xí)教材中的知識難免會讓學(xué)生感到乏味、無趣。大部分中職生都喜歡看電影，加上家長都會給他們配備手機(jī)，教師就可以安排他們觀看一些精彩、切合主題的英語電影，既能滿足學(xué)生的心理需求，激發(fā)閱讀的興趣，也能使學(xué)生進(jìn)行聽力鍛煉，促進(jìn)教學(xué)效率的提高，讓學(xué)生更喜愛英語課堂。例如，在教學(xué)“Could I change my life？”時，教師在課后給學(xué)生推薦《幸福來敲門》《綠皮書》等相同類型的電影;在教學(xué)“What's in Fashion”這部分知識時，可以推薦《時尚家》等電影。通過觀看電影，學(xué)生在聽單詞表述時就會更專心，觀看完也能產(chǎn)生許多自己的見解，對學(xué)生的道德修養(yǎng)具有一定的培養(yǎng)作用，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目的。

2.英語軟件的平臺練習(xí)。電影、聽書等用于鍛煉聽力能力都具有一定的娛樂性，要想真正提高學(xué)生的聽力能力，還需要多訓(xùn)練、多做題，但課堂上基本沒有時間讓學(xué)生進(jìn)行聽力練習(xí)，因此教師可以利用教育平臺來進(jìn)行輔助教學(xué)。教育平臺中包含各種類型的英語習(xí)題，多種類型的聽力題目，對學(xué)生英語素養(yǎng)的發(fā)展提供了有效、充足的資源。例如，利用平臺來作答聽力題目，學(xué)生就能在平臺上搞清楚聽力內(nèi)容說了些什么，明白對話聽力題、閱讀聽力題的區(qū)別有哪些，根據(jù)多種題目的作答和歸類，學(xué)生就能掌握英語聽力題的出題方法等。學(xué)生通過訓(xùn)練能準(zhǔn)確聽出一大段英語文章的意思，自然在交流中也能準(zhǔn)確翻譯對話的內(nèi)容。

四、口語能力的培養(yǎng)策略

英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，教師不能采用“一言堂”的教學(xué)方法，要多開展小組討論或表演活動，給予學(xué)生更多交流和討論的空間，構(gòu)建開放、自由的課堂，從而在交流中增進(jìn)生生之間的感情，使學(xué)生的口語交際能力有效提高。

1.開展小組討論。學(xué)生都喜歡自由、輕松的教學(xué)環(huán)境，在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)既能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，也對學(xué)生想象能力和語言運用能力的提升有很大的幫助。教師應(yīng)該深刻理解體會教材中不同語言材料的內(nèi)在聯(lián)系，具備駕馭教材的能力，充分利用課本資源，才能依據(jù)教材內(nèi)容有效地開展小組討論學(xué)習(xí)活動，在課堂上創(chuàng)建濃厚的英語交際氛圍。例如，在教學(xué)“Danger and Safety”這部分內(nèi)容時，教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生討論以下問題：“Where are not safe in our schoo1？Ask them some questions about safety at home？”同桌之間、小組之間互相討論、切磋，實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動。對話題材來源于生活，容易激發(fā)學(xué)生興趣，有利于激活學(xué)生思維，使學(xué)生暢所欲言地進(jìn)行交際活動。

2.開展表演活動。提高英語口語交際能力，必須得多說多練，增強(qiáng)語感，這樣才能說出一口流利的英語。對于中職學(xué)生來說，這是一個比較艱難的過程，但是通過教師的指導(dǎo)，慢慢也會做到。開展表演活動能提供給學(xué)生展示的平臺。例如，在教學(xué)“What's in Fashion？”這部分知識內(nèi)容時，教師就可以讓學(xué)生到講臺上穿著自己認(rèn)為時尚的衣服，并用英語表達(dá)搭配的方法。通過這種表演活動，學(xué)生在學(xué)中用、用中學(xué)，使語言形式與語言運用相聯(lián)系，學(xué)生不斷提高自身的口語交際能力，同時也能有效培養(yǎng)學(xué)生說英語的勇氣，使學(xué)生在交流中敢于說英語、善于說英語，促進(jìn)英語素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

五、結(jié)語

如今，英語作為就業(yè)的“敲門磚”，學(xué)生必須要能靈活地運用英語。具備良好的英語閱讀能力，能有效閱讀英文文件，正確理解工作的內(nèi)容和方向;具備良好的寫作能力，在撰寫英語工作方案時能游刃有余，讓別人一目了然;具備良好的聽力能力，能明白他人的意思并準(zhǔn)確執(zhí)行;具備良好的口語交際能力，能用英語進(jìn)行信息傳遞，反饋得更及時?？梢钥闯?，擁有較高英語水平對學(xué)生來說無論是就業(yè)還是思維發(fā)展都帶來了極大的幫助。

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