基于核心素養(yǎng)的英語填字游戲題目設(shè)計與實施

【摘要】 英語學(xué)科核心素養(yǎng)的頒布正在給學(xué)校和社會測評領(lǐng)域帶來重大變革，填字游戲題目仍可用作考查學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)水平的評價工具之一，尤其多用在平時課中測和課后測。編好英語填字游戲題目會促進英語詞匯和閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖領(lǐng)意、讀文領(lǐng)意的能力，同時發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力、語言綜合運用能力、思維品質(zhì)和文化意識。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng);填字游戲題目;設(shè)計與實施

【作者簡介】孫育人（1974.08-），女，回族，北京人，廣東省東莞市東華小學(xué)，小學(xué)高級教師，教導(dǎo)處副主任，本科，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。

一、基于核心素養(yǎng)的英語填字游戲題目的概念

Crossword puzzles是一種國際上流行的、有趣的英文縱橫字謎教育游戲和學(xué)習(xí)英語知識的好工具。在猜詞、填詞的過程中你要將腦海里的單詞一個個翻出來對比，還要閱讀理解這些單詞的描述。它將考驗?zāi)愕挠⒄Z詞匯量、詞匯運用能力和閱讀理解能力;當(dāng)接受這個挑戰(zhàn)時，你會發(fā)現(xiàn)方寸之間，可以玩出很多花樣，從中鞏固知識、收獲快樂，真正實現(xiàn)“Learn by playing”！

二、基于核心素養(yǎng)的英語填字游戲題目的設(shè)計構(gòu)想

如何設(shè)計該類題呢？本文共分三部分：首先，提出問題;然后，案例分析;最后歸納小結(jié)。

有些老師會問：英語學(xué)科核心素養(yǎng)理念下，可以使用填字題考查學(xué)生的詞匯運用能力嗎？如何通過玩填字游戲題考察學(xué)生的詞匯素養(yǎng)水平？好的填字游戲題有什么特點呢？

三、基于核心素養(yǎng)的英語填字游戲題目的設(shè)計與實施

為了解決日常教學(xué)中大家經(jīng)常遇到的一些問題，下面我們從英語填字題目內(nèi)容難度、題目形式和素養(yǎng)要求三方面對幾個案例進行分析，這些案例來源于某校英語夏令營課堂和平時課堂的檢測活動。

例1：

Across Clues

1. Type of reptile with shell that lives in the water.

5. Double life.

6. It can change its color.

7. Fishs organ found inside the body and used for respiration.

8. ... are animals that eat plants.

9. ... is example for jawless fish.

11. ... mostly hunt other fishes， amphibians， birds and mammals. Down Clues

1. Like a lizzard， but has spine on it.

2. It is just the organ that is composed of bone in sharks.

3. A type of the fish that can make 600 volts.

4. Type of the amphibia that is like lizzard.

10. Dolphin and monkey are ...

分析：該文本是關(guān)于Vertebrates，脊椎動物之意，話題雖有趣，但不適合小學(xué)生，受小學(xué)生英語水平和動物知識儲備量影響，英語用詞受限，學(xué)生較難理解描述事物的語言，也較難猜到這些生僻的動物和器官英語單詞。內(nèi)容設(shè)置考察了學(xué)生對詞句意義理解以及推斷等思維品質(zhì)和素養(yǎng)水平。該題出題形式比較單一，無圖片和意義支撐，不利于考查學(xué)生真正的常識水平和英語理解水平。

例2：

分析：該填字游戲題目充分考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，關(guān)注到了不同層次的學(xué)生需求，按照由易到難的順序進行了分層設(shè)計，學(xué)生可以選擇著做，降低了學(xué)習(xí)難度，增加了靈活度和趣味性，又發(fā)展了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)能力。如圖，Lever 1，讓學(xué)生填寫的car，是short words;Lever 2，讓學(xué)生填寫的milk，是longer words;Lever 3，讓學(xué)生填寫的car、cat，two words;Lever 3，讓學(xué)生填寫的can、net、hat，three words;Lever 4，讓學(xué)生填寫單詞，Left to Right，水平在逐漸增加，難度在逐漸加大。

例3：

分析：這兩個填字游戲題目是在整體教學(xué)觀下基于話題設(shè)計的。但是這兩道填字題沒有完整的語篇輸入，就是沒有具體的語言情境。以圖一為例，可以改為不提供單詞圖片，而是呈現(xiàn)這樣一個文本：Today is Mother's Day.? I want to say to her that I love her very much and I will give her a 5. But it is a bit difficult for my 4 brother to show his 2. My mother is very kind. She takes care of us day and night. I like mum's 3 best. It's as sweet as 1. 有了這樣完整的語篇輸入后，零散的知識點就有了一個情境載體，有利于知識的整體呈現(xiàn)，還能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)地梳理單元語言知識;也有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在此文本中就體現(xiàn)了在母親節(jié)這個溫馨的節(jié)日中，孩子知感恩，給媽媽準(zhǔn)備了禮物，表達了對媽媽的感情和感謝，能夠關(guān)切到媽媽的開心和幸福。

例4：

分析：這個填字游戲題目不僅有橫向、縱向單詞，還有斜線單詞設(shè)置，增加了填字的難度，更具挑戰(zhàn)性。老師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)策略的體驗和練習(xí)，內(nèi)化為學(xué)生的能力，練習(xí)預(yù)測和反思，形成自主學(xué)習(xí)探究能力。還可以發(fā)起小組合作學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)就自學(xué)過程中存在的問題進行充分的交流，使學(xué)習(xí)內(nèi)容最大限度地在小組內(nèi)得到解決，并找出本組的共性問題。在討論中，教師引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)表自己對事物的觀點，要求中高年級學(xué)生初步結(jié)合同伴的觀點，及時調(diào)整自己的思路，并催生更好的想法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。

例5：

分析：這兩道填字題是升級版的，學(xué)生需要閱讀短語或者句子，然后獲取、評估、鑒別、使用信息，再經(jīng)獨立思考、判斷、分析問題，最后做出選擇和決定，才能猜出單詞。在語境中教學(xué)詞匯很必要，尤其是教授抽象的單詞。教師將單詞教學(xué)設(shè)置在生活化的情境中進行教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、利于學(xué)生正確理解詞匯、加速詞匯知識的內(nèi)化，最終實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的。所以，教學(xué)詞匯要做到詞不離句。

例6：

分析：這道填字游戲題是個電子填字游戲，信息量很大，可以大量、多形式操練單詞，內(nèi)容圖文并茂，而且趣味性很強。通過引導(dǎo)學(xué)生玩這樣的電子學(xué)習(xí)游戲，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和技術(shù)應(yīng)用能力，使學(xué)生具備數(shù)字化生存能力，主動適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”等社會信息化發(fā)展趨勢。

例7：

分析：這個填字游戲的創(chuàng)設(shè)，可以稱之為賦有創(chuàng)意的DIY玩法，讓學(xué)生邊體驗，邊感受，引導(dǎo)學(xué)生認知和思考。學(xué)生手里要有可以動手操作的英文字母方塊，學(xué)生可以邊思考邊動手擺放，展開充分的自主學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生的記憶力、想象力和組織力。

以上案例，提供了學(xué)生樂學(xué)善學(xué)的機會，考查了學(xué)生的單詞認知和思維能力，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和想象力;教育學(xué)生不畏困難，有堅持不懈的探索精神;能大膽嘗試，積極尋求有效的問題解決方法等。

四、基于核心素養(yǎng)的英語填字游戲題目的設(shè)置原則

基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的英語填字游戲設(shè)置時要注意以下問題：

1.單詞、描述語言的選擇要考慮話題、語言難度等是否適合所教學(xué)生的特點?；顒拥脑O(shè)計層次性要強，從學(xué)習(xí)理解到實踐應(yīng)用，再到最后的遷移創(chuàng)新。

2.要設(shè)置完整的語篇、語境，讓孩子們進行分析、推理、對比、判斷，考察學(xué)生理解單詞的表層意義、語句特征、跨文化理解和作者態(tài)度意圖等語言綜合能力，閱讀理解中的分析、比較、推斷等思維品質(zhì)，學(xué)習(xí)策略的使用能力等。

3.題目編寫時應(yīng)注意形式豐富多樣，圖文并茂，語言簡練易懂。

測評課不僅要考慮學(xué)生應(yīng)該學(xué)到哪些英語知識和技能，還要考慮到學(xué)生將來能夠用英語做哪些事情，學(xué)生通過學(xué)習(xí)課程可以學(xué)習(xí)到其他哪些方面的知識，要形成哪些關(guān)鍵技能和必備品格。我們希望通過科學(xué)的測評，實現(xiàn)對教學(xué)效益的真實評估和反饋，不斷提升學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，進而提高教學(xué)質(zhì)量。