初中英語(yǔ)閱讀“三步曲”之教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

【摘要】英語(yǔ)閱讀作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著重要地位。初中是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，而英語(yǔ)閱讀對(duì)于初中生提高英語(yǔ)水平尤為重要。因此，培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)閱讀能力是初中英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。英語(yǔ)閱讀教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果是至關(guān)重要的。豐富多彩的閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠?qū)㈤喿x與語(yǔ)言技能的訓(xùn)練有效地結(jié)合起來(lái)，既能突出活動(dòng)的重點(diǎn)即閱讀，又能兼顧學(xué)生了解其他知識(shí)與培養(yǎng)語(yǔ)言技能的教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)閱讀;三步曲;教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

【作者簡(jiǎn)介】林華，閩侯縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

一、初中英語(yǔ)閱讀內(nèi)容

英語(yǔ)閱讀理解的主要教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容是通過(guò)閱讀來(lái)獲取所需信息，而傳統(tǒng)的英語(yǔ)課文教學(xué)主要是通過(guò)講解文章的詞句來(lái)理解文章的內(nèi)容。目前的英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)活動(dòng)更側(cè)重強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲取所需的信息和處理信息的能力，包括讀前（Pre-reading）、讀中（While-reading）和讀后（Post-reading），俗稱英語(yǔ)閱讀“三步曲”。在這個(gè)過(guò)程中，英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠?qū)㈤喿x與語(yǔ)言技能的訓(xùn)練有效地結(jié)合起來(lái)，既能突出活動(dòng)的重點(diǎn)即閱讀，又能兼顧學(xué)生了解其他知識(shí)與培養(yǎng)語(yǔ)言技能的教學(xué)目的。筆者結(jié)合了自己20多年的初中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出初中英語(yǔ)閱讀“三步曲”的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

二、初中英語(yǔ)閱讀“三步曲”

1.讀前（Pre-reading）。讀前任務(wù)活動(dòng)的主要目的是導(dǎo)入課文，引出課文內(nèi)容，為課文的學(xué)習(xí)作鋪墊，因此這個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂，走入情境，簡(jiǎn)單有趣為主，不可加大難度，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣?？稍O(shè)置任務(wù)活動(dòng)如：

（1）文化背景知識(shí)滲透。在英語(yǔ)閱讀理解的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，教師可適當(dāng)進(jìn)行一些文化背景的知識(shí)滲透，在課前主動(dòng)了解相關(guān)文化背景，也可與學(xué)生共同討論與短文相關(guān)的背景內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容的相關(guān)背景知識(shí)有個(gè)初步的了解，有利于更好地理解短文，更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的英語(yǔ)閱讀文章，學(xué)生在閱讀之前對(duì)該節(jié)日的背景、文化習(xí)俗等文化知識(shí)有了大致的了解后，可更好地理解短文內(nèi)容和答題。

（2）視頻導(dǎo)入法。初中年齡段的學(xué)生更多地追求新穎、有趣的上課方式和課程內(nèi)容。因此，教師可根據(jù)初中階段學(xué)生的興趣愛(ài)好等，利用視頻導(dǎo)入法來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀理解的讀前準(zhǔn)備。在視頻的選擇上，可以選擇一些英文版的且有中英文字幕的視頻，在幫助學(xué)生理解視頻內(nèi)容的同時(shí)培養(yǎng)語(yǔ)感、訓(xùn)練英語(yǔ)聽(tīng)力、學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞等。

（3）閱讀前的預(yù)測(cè)活動(dòng)。教師可以根據(jù)短文內(nèi)容提前設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，在閱讀前向?qū)W生提問(wèn)，學(xué)生可根據(jù)自己對(duì)短文理解的情況進(jìn)行作答或預(yù)測(cè)。在學(xué)生作答時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)更多的學(xué)生回答，在適當(dāng)?shù)那闆r下，教師還可以根據(jù)學(xué)生的回答做進(jìn)一步的引導(dǎo)和補(bǔ)充提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生。

（4）英文歌曲導(dǎo)入法。教師可播放與短文內(nèi)容有關(guān)的歌曲，作為背景音樂(lè)，嘗試喚起學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，引起學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍下開(kāi)展閱讀，同時(shí)有助于鞏固所學(xué)內(nèi)容。

（5）圖文結(jié)合描述法。教師可在課前搜集一些與本課時(shí)內(nèi)容相關(guān)的圖片與文字介紹，運(yùn)用圖文結(jié)合描述法，選出最具有代表性的圖片并給出關(guān)鍵詞，通過(guò)展示圖片并結(jié)合關(guān)鍵詞進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講解描述，有助于學(xué)生更直觀地了解文章內(nèi)容。

（6）圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論。在學(xué)生閱讀文章前，教師可引導(dǎo)學(xué)生先瀏覽文章所設(shè)置的問(wèn)題，嘗試思考并對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論，如問(wèn)題的對(duì)象、內(nèi)容、重點(diǎn)、文章要提煉的中心等，討論所給出問(wèn)題的關(guān)鍵所在。

（7）預(yù)測(cè)所給信息的準(zhǔn)確性。在閱讀前，學(xué)生可首先瀏覽題目所給的選項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)所提供信息的準(zhǔn)確性進(jìn)行初步的預(yù)測(cè)，在此過(guò)程中學(xué)生能夠?qū)Χ涛牡拇笾聝?nèi)容和答題方向有個(gè)初步的了解，有助于學(xué)生關(guān)注到文章中的關(guān)鍵信息，在閱讀時(shí)做出適當(dāng)?shù)呐袛唷?/p>

2.讀中（While-reading）。有了讀前的鋪墊，讀中的任務(wù)活動(dòng)可有的放矢，可加深難度進(jìn)入更深層次的課文學(xué)習(xí)。在泛讀、精度和聽(tīng)力等環(huán)節(jié)中可設(shè)置不同層次的任務(wù)活動(dòng)，對(duì)文章的詞、句、段落、篇章布局等進(jìn)行全方位的剖析與深入的學(xué)習(xí)。

（1）泛讀（Extensive Reading）。泛讀是指廣泛性地閱讀，是以較快的閱讀速度通讀課文，任務(wù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)統(tǒng)觀全文且概括性強(qiáng)，泛讀環(huán)節(jié)可設(shè)置活動(dòng)任務(wù)如：

①單詞與注釋的匹配，即單詞的英文釋義。生詞是閱讀文章的“攔路虎”，通過(guò)完成單詞與注釋的匹配可猜測(cè)出單詞的大致意思，能夠鍛煉學(xué)生根據(jù)上下文和構(gòu)詞法來(lái)推斷、理解生詞含義的能力。

②圖片的排序。圖片具有較強(qiáng)的直觀感，通過(guò)圖片排序能有效幫助學(xué)生從零碎的圖片中最快地獲取文章的主要信息，將圖片內(nèi)容相聯(lián)系，猜測(cè)出文章的大意。

③圖片與關(guān)鍵詞的匹配。圖片與關(guān)鍵詞是課文主要內(nèi)容的提煉，通過(guò)圖片與關(guān)鍵詞的匹配，圖文結(jié)合，能夠訓(xùn)練學(xué)生看圖寫話的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的把握和理解。

④時(shí)間與事件的排序。對(duì)于以時(shí)間為軸線的文章，可以設(shè)計(jì)將時(shí)間與事件進(jìn)行排序的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)梳理事件發(fā)生的先后順序，對(duì)文章有更清晰明了的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，很快地從時(shí)間與事件中更加直觀地理解課文。

⑤完成思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖的作用類似于“頭腦風(fēng)暴”，能形象直觀地概括課文的主要內(nèi)容，有助于學(xué)生構(gòu)建邏輯框架，掌握文章的大致內(nèi)容。

⑥完成圖表。完成圖表也是常見(jiàn)的閱讀活動(dòng)，圖表的特點(diǎn)是直觀形象，能夠簡(jiǎn)單扼要概括文章的主要內(nèi)容，簡(jiǎn)潔明確，一目了然。

⑦概括文章的標(biāo)題。文章的標(biāo)題是對(duì)整篇文章內(nèi)容的概括。標(biāo)題即為主旨句的壓縮表達(dá)，這一活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生抓住主旨句進(jìn)行主要詞匯的提煉，把一個(gè)句子提煉為幾個(gè)關(guān)鍵詞，即是對(duì)主旨大意進(jìn)行概括歸納的標(biāo)題。

⑧完成筆記摘要。筆記摘要能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合概括的能力，通過(guò)完成筆記摘要的方式，以精要的文字形式，呈現(xiàn)課文內(nèi)容。

⑨找出每段話的中心句。段落的中心句概括了每段的主要內(nèi)容，學(xué)生在泛讀的過(guò)程中對(duì)文章內(nèi)容有了初步的了解，在泛讀后找出每段的中心句，形成一個(gè)大致的內(nèi)容框架。

（2）精讀（Intensive Reading）。精讀是指深入細(xì)致地研讀，它與泛讀相輔相成、相互補(bǔ)充。它能使學(xué)生對(duì)重要的語(yǔ)句和章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容做到透徹理解，所以精讀要適當(dāng)增加難度與深度，可設(shè)置活動(dòng)任務(wù)如：

①回答提出的問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)置可以簡(jiǎn)單些，引導(dǎo)學(xué)生精讀完課文回答所提出的問(wèn)題。

②判斷句子的正誤。判斷句子的正誤是閱讀文章常見(jiàn)的課堂活動(dòng)，通常是對(duì)文章細(xì)節(jié)的處理，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等。

③改寫短文。改寫后的短文是原文的濃縮版，是考查學(xué)生的語(yǔ)言組織與綜合能力。

④完成筆記摘要。筆記摘要能夠提煉文章的精髓，具有明白直觀的特點(diǎn)。

⑤找出本課重要的語(yǔ)言點(diǎn)與重點(diǎn)句型。掌握課文的重難點(diǎn)是精讀活動(dòng)的重點(diǎn)，只有突破課文的重難點(diǎn)才能深入理解課文，掌握重點(diǎn)。

⑥聽(tīng)課文錄音，可布置以下活動(dòng)任務(wù)：

判斷句子的正誤。通過(guò)判斷所給句子的正誤，能夠檢查學(xué)生的聽(tīng)力能力和對(duì)文章的理解。

補(bǔ)全短文。將原文進(jìn)行改寫，聽(tīng)完錄音，補(bǔ)全短文中所缺的單詞，完善短文。

完成表格。表格是短文內(nèi)容的提煉與濃縮，是文章主要內(nèi)容的體現(xiàn)，直接明了。學(xué)生在完成表格的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行梳理整理，思路更加清晰，對(duì)文章的理解更加深入。

選擇正確的答案。聽(tīng)課文錄音，設(shè)置2-3個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的性地去聽(tīng)課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案。

補(bǔ)全圖表信息。聽(tīng)力過(guò)程中的補(bǔ)全圖表信息，內(nèi)容應(yīng)適中，貼切課文的主要內(nèi)容。

補(bǔ)全思維導(dǎo)圖。根據(jù)聽(tīng)力材料補(bǔ)全思維導(dǎo)圖既可鍛煉聽(tīng)力，又可訓(xùn)練學(xué)生將聽(tīng)力內(nèi)容輸入與加工輸出的能力。

用所給詞的適當(dāng)形式填空。用所給詞的適當(dāng)形式填空能夠考查學(xué)生對(duì)文章的理解以及對(duì)詞的處理能力。

讀后（Post-reading）讀后的活動(dòng)是考查學(xué)生對(duì)文章的理解程度，這個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)活動(dòng)要體現(xiàn)適當(dāng)?shù)碾y度與深度?？稍O(shè)置的任務(wù)活動(dòng)如：

（1）討論文章的后續(xù)發(fā)展。在完成本課的閱讀理解后，教師可讓學(xué)生討論文章的后續(xù)發(fā)展和諸多的可能性。

（2）寫一封回信。若是以信件為形式的文章，在完成閱讀理解后，學(xué)生可以嘗試寫一封回信，表示感謝，或是提供一些建議來(lái)幫助寄信人解決困擾等。

（3）小組報(bào)告（Class Report）。設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，以小組為單位進(jìn)行討論，每組確定一個(gè)討論結(jié)果后制作報(bào)告，最后各小組進(jìn)行報(bào)告展示。

（4）寫一篇關(guān)于閱讀理解的調(diào)查報(bào)告或文章課后學(xué)生可查找閱讀理解的相關(guān)學(xué)習(xí)資料，整理成調(diào)查報(bào)告，或是寫一篇關(guān)于自己對(duì)閱讀理解的感悟與學(xué)習(xí)心得的文章。

（5）制作關(guān)于該課內(nèi)容的海報(bào)并展示。學(xué)生可針對(duì)該課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制作相關(guān)的海報(bào)，突出課程主題和內(nèi)容，在班級(jí)進(jìn)行展示。

（6）查找更多相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生可在課后查找與該課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)行拓展延伸，豐富知識(shí)面，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更多的了解。

（7）短文改寫。學(xué)生可選取該課的片段，根據(jù)文章主題內(nèi)容進(jìn)行短文改寫，在豐富短文內(nèi)容的同時(shí)鍛煉英語(yǔ)寫作。

（8）做演講。在學(xué)習(xí)完該課后，教師可組織學(xué)生開(kāi)展課后英語(yǔ)演講，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

（9）開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查。學(xué)生可在課后圍繞學(xué)習(xí)的內(nèi)容開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，從多方面了解該課更多的信息。

三、結(jié)語(yǔ)

閱讀理解課的教學(xué)活動(dòng)主要是通過(guò)閱讀來(lái)輸入所需信息，并通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)將所獲取的信息輸出的一個(gè)活動(dòng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的閱讀能力與語(yǔ)言技能的訓(xùn)練是不可缺少的，而多樣化的任務(wù)型閱讀不會(huì)顯得枯燥無(wú)味，可使課堂變得有趣且高效。教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，使學(xué)生能夠積極參與其中。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的獲取信息和處理加工信息的能力能夠得到很好的鍛煉，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.