馬春紅

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?得益于信息技術(shù)與計算機技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡在線課程近些年如雨后春筍一般迅速萌發(fā)，出現(xiàn)了很多不同類型的網(wǎng)絡在線課程。其中，SPOC在線課程就是值得關注的一種，將其運用到中職教學活動中，是值得探究的一個全新方向?；诖?，首先針對SPOC在線課程的基本概念與教學價值展開論述，然后探討SPOC在線課程在中職教學中進行運用的可行性，最后從課前預習、課后復習、課上指導等方面切入，分析了SPOC在線課程的具體教學運用，以供參考。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?SPOC在線課程;教學價值;中職教學;可行性;運用策略

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2021）39-0028-02

中職作為職業(yè)教育的重要構(gòu)成一環(huán)，承擔著為社會培養(yǎng)職業(yè)技能人才的重要責任。近些年，社會處在快速發(fā)展的狀態(tài)當中，各行業(yè)對于人才的需求也在不斷改變。對于中職學校而言，就要對教學活動展開創(chuàng)新構(gòu)建，以便能夠提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，符合社會的人才需求。SPOC在線課程作為一種新型的網(wǎng)絡在線課堂，與當前教育活動的發(fā)展形勢不謀而合，具有一定的利用價值。對于中職學校的專業(yè)教師而言，就應該對SPOC在線課程形成有效的認識了解，把握其內(nèi)涵，將SPOC在線課程有效運用到教學活動中，實現(xiàn)教學的創(chuàng)新構(gòu)建。

一、SPOC在線課程概念內(nèi)涵及其教學價值

（一）概念內(nèi)涵

SPOC在線課程，是對Small Private Online Course的簡稱，其可以譯作小規(guī)模限制性在線課程，這一概念是由加州大學伯克利分校教授阿曼德·?？怂菇淌谔岢龊褪褂玫?。SPOC課程具有兩個核心關鍵，一是“small”，二是“private”。“small”是指課程學習參與的人數(shù)少，一般為幾十人到幾百人，不會太多。而“private”是指對課程學習參與的學生設置條件限制，也就是設定課程準入條件，達到這一條件之后，才能申請加入課程的學習。由此可見，SPOC在線課程，實際上和MOOC存在正好相反的特點。MOOC的特點就是不對參與人數(shù)做出限制，也不對學習參與者設定條件，任何人都可以參與到MOOC的學習當中。而SPOC在線課程則在人數(shù)和參與條件兩個方面都設定了限制。因此，從教學模式的適用性來講，MOOC模式適合用于一些簡單、非專業(yè)、大眾性的課程教學，而SPOC則適用于專業(yè)、小眾性、面向特定群體的教學活動。

（二）教學價值

SPOC在線課程的提出和發(fā)展，也逐漸傳入國內(nèi)，并且一些專業(yè)教師對該種教學模式展開了研究，取得了一些學術(shù)研究成果。通過對相關學術(shù)研究資料的瀏覽分析，可以發(fā)現(xiàn)SPOC在線課程在實踐中能夠體現(xiàn)出多方面的教學價值。

第一，重構(gòu)教學關系，突出學生的學習本位，讓學生的學習作用得以充分發(fā)揮。在SPOC在線課程教學模式下，學生需要深度參與進來，在多個環(huán)節(jié)依靠自身的努力完成學習，比如課前預習、課上思考、課后復習等等，這都強調(diào)了學生自身的學習作用，和傳統(tǒng)以教師為主導的教學模式存在很大差別。SPOC在線課程的運用，能夠?qū)崿F(xiàn)教學關系的重構(gòu)，讓中職教學活動關系從教師主導轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動，將學生的學習本位切實有效地體現(xiàn)出來。

第二，開辟第二課堂，延伸教學活動，拓展教學空間。對于中職學校的教學活動而言，長期以來都是以課堂教學為主，對于課堂之外，并未形成關注，教師和學生在課堂外的交互非常少，教師也沒能對學生在課堂外的學習活動形成有效指導，這就讓很多學生在課外并未有效開展學習。而SPOC在線課程的運用，可以依托互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建起線上學習，通過互聯(lián)網(wǎng)渠道，教師可以向?qū)W生安排課外學習活動，并且予以指導，加強彼此之間的交互。這樣一來就可以依托SPOC在線課程構(gòu)建起第二課堂，讓教學活動從課內(nèi)延伸到課外，進一步擴大教學空間。

第三，提高教學效果，確保學生達標。SPOC在線課程，具有限制性，要求學生達到一定的條件，才能參與課程的學習。因此，對于中職學生而言，為了順利畢業(yè)，必然就需要更加努力學習，達到相應的標準參與SPOC在線課程的學習。這樣一來，可以給學生施加一定的壓力，驅(qū)動學生的學習行為。

二、中職教學運用SPOC在線課程的可行性

SPOC在線課程從理論上來說，能夠給教學活動帶來積極的作用。那么從實踐的角度來說，其是否能夠在中職教學中適用呢？是否具備可行性？對于這個問題，需要從SPOC在線課程的具體運用需求來剖析。

SPOC在線課程形成運用，需要一些基本的條件，比如SPOC在線課程平臺、教師的教學能力、學生持有的智能終端設備等等。要讓SPOC在線課程得到有效運用，這些方面的基本條件是不可缺少的。從當前中職學校的實際情況來講，這些方面的條件，已經(jīng)初步形成。第一，目前有很多在線網(wǎng)課平臺，比如網(wǎng)易網(wǎng)課、騰訊微課、雨課堂等等，各種在線網(wǎng)課平臺類型多樣，功能豐富，教師可以從這些現(xiàn)成的平臺出發(fā)，選擇合適的平臺作為SPOC在線課程的平臺。當然，也可以依托信息技術(shù)和計算機技術(shù)自主搭建相應的平臺。不論是哪種方式，目前都有成熟的技術(shù)可以選擇，所以在這個方面具備了基本條件。第二，在教師教學能力方面，一方面中職教師基本上都具備制作PPT課件、制作微課這些方面的技能。另一方面，在2020年上半年，教師基本上都使用過網(wǎng)課教學，已經(jīng)具備了網(wǎng)課教學方面的一些技能。所以，要運用SPOC在線課程來輔助教學，中職教師也基本上都能夠?qū)崿F(xiàn)順利操作。第三，在學生方面，當前階段的中職學生，基本上已經(jīng)普及了智能設備，如智能手機、平板電腦或是筆記本電腦。這些智能設備的普及，就為SPOC在線課程的實施提供了硬件基礎。第四，從課程方面來說，中職學校中很多專業(yè)的教學，都是以理論課為主，少量課程會涉及實訓課。對于理論課的教學，都可以通過SPOC在線課程來實現(xiàn)教學，甚至是實訓課也可以對SPOC在線課程予以適度的運用，輔助教學活動的開展。