馬莉婭

摘要：在平時的教學(xué)中，常常會出現(xiàn)這樣的情況：教學(xué)時間有限，但是教學(xué)的文章很長，到底應(yīng)該如何合理安排教學(xué)，是很多老師思考過的問題。面對一些長篇文章，應(yīng)該直奔主題，從主題中心開始，用細(xì)節(jié)點將整個故事的內(nèi)容串聯(lián)。老師的選擇得當(dāng)，就能夠達(dá)到長文短教，甚至是貴擇其“短”的目的。

關(guān)鍵詞：長文短教;小英雄雨來;閱讀教學(xué)策略

在新課改的環(huán)境下，學(xué)生閱讀量要求越來越多，教材也通過不斷增加閱讀篇目以提高小學(xué)生的閱讀能力。但是老師面對越來越多的長篇文章，應(yīng)該如何避免講讀過于復(fù)雜，并且要講出精華，達(dá)到“長文短教”的效果呢？文章長度長，重點就是如何短教。如何對于文章進(jìn)行短教，怎么選擇片段？這不僅僅是在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，更重要的是需要有適合的方法。要怎么結(jié)合學(xué)生的特點，選擇適合的片段進(jìn)行精讀教學(xué)，筆者以《小英雄雨來》為例，談?wù)劚救藢τ陂喿x教學(xué)的策略。

一、直奔中心法

每篇文章都會有點睛的部分。這部分一般是貫徹整篇文章的中心思想，統(tǒng)領(lǐng)整篇文章的主要內(nèi)容，是文章的凈化所在。它將正片文的全部都串聯(lián)起來。老師如果能將這個部分理解，結(jié)合上下文進(jìn)行教學(xué)，會讓課堂上的教學(xué)思路更加清晰，也有利于幫助學(xué)生有條理的思考，直達(dá)教學(xué)目的。

在《小英雄雨來》一文中，雨來在夜校中學(xué)習(xí)的：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”貫穿全文，在課堂上，老師應(yīng)該抓住這個中心思想展開教學(xué)，學(xué)生初讀的時候，就應(yīng)該將這句話點出來。學(xué)生們帶著這樣的態(tài)度來閱讀文章，能更好地發(fā)現(xiàn)其中的重點。教學(xué)過程中，每次講完一部分，都要對于整個中心進(jìn)行強調(diào)。這樣教學(xué)的過程才會清晰，學(xué)生們也能感受到雨來的愛國情操。

二、題眼切入法

文章的題目一般是全文的中心。文章內(nèi)容想要表達(dá)什么樣的思想感情，從題目上一般就可以看得清楚。老師應(yīng)該把‘題眼’作為板塊來設(shè)計課堂上的教學(xué)，以題目張開，使文章的精彩成為課堂上的精髓。

《小英雄雨來》一文，是作家管樺，根據(jù)自己當(dāng)初在晉察冀邊區(qū)冀東地區(qū)看到的兒童團(tuán)團(tuán)長的事情創(chuàng)作出來。全文以雨來的事跡，反應(yīng)當(dāng)時全國人民抗擊日本侵略者的決心！本人在講課時候，就以‘英雄’一詞為主，構(gòu)建教學(xué)框架。解析人物，深層次的讀句子，想象其中的語境。讓文章循序漸進(jìn)，一點點的塑造出雨來在學(xué)生們心中的形象，教學(xué)課堂才會顯得得心應(yīng)手。

三、以點帶面法

如何準(zhǔn)確的把握知識點，有組織的教學(xué)，是我們一直都在思考的問題。文章中一般都會出現(xiàn)一些需要讀者集中的詞語。如《小英雄雨來》一文中，‘雨來’、‘英雄’就貫徹全文。全文用簡單的詞語，將一個原本頑皮的孩子，在學(xué)習(xí)過后，善用自己的聰明才智，掩護(hù)革命干部，機(jī)智的同敵人斗爭。只要抓住這兩點，那么就可以給學(xué)生們提出一下的問題：①雨來是個什么樣的人？②‘英雄’在本文中代表的意思是什么？③作者這樣寫‘雨來’到底是為了表達(dá)什么樣的情感。學(xué)生們帶著這樣的疑問讀課文，聯(lián)系上下文會不自覺地對老師提出的問題進(jìn)行思考。抓住這兩點，引導(dǎo)學(xué)生們對于‘英雄’‘雨來’有更加深刻的理解，也能讓學(xué)生們知道，當(dāng)時抗戰(zhàn)不易，甚至小孩子都要加入進(jìn)抗戰(zhàn)中來，讓新一代的學(xué)生了解和平來之不易。

四、細(xì)節(jié)串聯(lián)法

文章有時候會涉及一些細(xì)節(jié)串聯(lián)全文，老師在授課的時候，如果能將這些細(xì)節(jié)串聯(lián)，利用在教學(xué)中，會讓課堂得到出乎意料的結(jié)果。

《小英雄雨來》在文章中寫到兩次游泳的經(jīng)歷，第一次寫到‘好像一群魚，在河里鉆上鉆下，躲貓貓，狗刨，立浮，仰浮。雨來仰浮的本領(lǐng)最高，能夠臉朝天在水里躺著，不但不沉底，還要把小肚皮露在水面上?！@個時候的雨來還是個調(diào)皮鬼，無憂無慮。同時為后續(xù)雨來差點被槍斃，又逃脫埋下伏筆。第二次寫到就是最后‘原來槍響以前，雨來就趁鬼子不防備，一頭扎到河里去。鬼子慌忙向水里打槍，可是我們的小英雄雨來已經(jīng)從水底游到遠(yuǎn)處去了?！@段游泳，描寫了雨來在這個時候，面對日本鬼子的槍，絲毫沒有害怕，并且機(jī)智同敵人做斗爭的改變。通過兩次的游泳經(jīng)歷，將文章整個串聯(lián)起來，前后呼應(yīng)的同時，又通過細(xì)節(jié)前后形成對比。之前游泳是開心快樂，無拘無束，后來游泳是為了逃命。通過閱讀學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭過后的平靜來之不易。

五、結(jié)語

語文長篇的教學(xué)方法，教無定法。每個老師都會有自己的教學(xué)模式，這些都是老師通過自己的經(jīng)驗和實際情況出發(fā)，為本班的學(xué)生定制的教學(xué)方案。而我們的《長文短教，貴擇其“短”》的目的，就是為了‘取巧’，讓學(xué)生能更加集中的學(xué)習(xí)到一本書的中心思想，了解課本材料里面，作者想要表達(dá)出來的深意。這樣才能更好地提升語文的素養(yǎng)，用合理的方式，讓學(xué)生們學(xué)地更快。

參考資料：

[1]儲柱芬.小學(xué)語文長文短教學(xué)策略探析[J].教師教育論壇，2021，34（04）：52-53.

[2]潘佳麗.“長文短教”論短長[J].小學(xué)語文教學(xué)，2021（08）：9-10.