劉秋梅

摘要：閱讀能力是小學(xué)生的必備能力之一，閱讀也成為語文教學(xué)的重要組成部分。閱讀能夠修身養(yǎng)性、幫助小學(xué)生樹立正確的三觀、開發(fā)學(xué)生想象力等，從各個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這也符合了素質(zhì)教育的觀念。本文對(duì)“小學(xué)生高效閱讀學(xué)習(xí)有效指導(dǎo)”展開論述，并提出相關(guān)的建設(shè)性建議。

關(guān)鍵詞：高效閱讀;有效指導(dǎo);建議策略

小學(xué)生心智發(fā)展不成熟;認(rèn)知水平低、自控能力差;自律意識(shí)淡薄等多種原因?qū)е铝撕芏鄬W(xué)生在閱讀方面效率低下。主要呈現(xiàn)出閱讀速度慢、閱讀品質(zhì)低、閱讀量小等相關(guān)閱讀的多方面現(xiàn)象，讓學(xué)生的閱讀效果不夠明顯。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因主要是教師指導(dǎo)方法不當(dāng)、學(xué)生主觀能動(dòng)性差，作為教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)根據(jù)教育現(xiàn)象更新教學(xué)策略來提高閱讀的有效性。

一、粗讀細(xì)讀結(jié)合，提高閱讀效率

小學(xué)生的閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀，其中這里面的閱讀書目有些是必讀課文;有些是學(xué)生的選讀課文。但是所有的閱讀篇幅都是長(zhǎng)短不一而且難度也各不相同。在進(jìn)行各種各樣的閱讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)所讀的文本選取恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，這樣才能夠省時(shí)省力還高效。

閱讀方法可以說是數(shù)不勝數(shù)。這些閱讀方法需要學(xué)生在自己閱讀時(shí)探尋屬于自己的方式，同時(shí)教師也可以將一些比較好的方法傳授給學(xué)生。比如：閱讀中經(jīng)常使用的粗讀和精讀。粗讀顧名思義就是快速瀏覽、大體掌握文章主旨;精讀就是深入閱讀，將文本內(nèi)容充分理解深刻透徹并且掌握閱讀方法。精讀包括批注閱讀即圈一圈畫一畫，在遇到與作者產(chǎn)生共鳴時(shí)可以隨筆記錄自己的感想。比如在學(xué)習(xí)部編版六年級(jí)上冊(cè)《草原》這篇必讀課文，從篇幅上來講，整篇文章的字?jǐn)?shù)偏多，篇幅相對(duì)于小學(xué)生來說算是比較有挑戰(zhàn)性的。在進(jìn)行閱讀這種重要且長(zhǎng)的文章是采取粗細(xì)結(jié)合的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生快速地去瀏覽本篇文章講的是什么？主要講了什么事兒？初步了解本篇文章是講有關(guān)于草原上的迷人景色并且描述了那里的人們?cè)谧龅氖虑?。這是第一遍略讀，第二遍老師引導(dǎo)學(xué)生展開精細(xì)閱讀?？梢詭е鴨栴}去閱讀，“請(qǐng)同學(xué)們從這篇文章里找出作者描述了草原上的哪些事物？又是怎樣描寫的呢？通過這篇文章你有什么感受呢？”學(xué)生會(huì)帶著這些問題分段閱讀、有的同學(xué)還選擇指讀、有的選擇合作閱讀等，學(xué)生們選取適合自己的閱讀方法進(jìn)行細(xì)讀，這樣有利于將時(shí)間利用最大化。

二、專題模塊閱讀，挖掘閱讀深度

初中生已經(jīng)具備了一定的閱讀量，也有閱讀部分書籍的能力。閱讀書目根據(jù)不同的屬性和內(nèi)容、體裁、主旨等多個(gè)標(biāo)準(zhǔn)劃分為不同種類的閱讀。同類閱讀有其存在的共性，也有其內(nèi)部的差異。讀書不僅僅是泛泛而讀而是應(yīng)當(dāng)做到廣博精深的閱讀。

閱讀深度主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)文本的中心概括升華、文章細(xì)節(jié)感悟、思想情感的體驗(yàn)等多方面。專題化閱讀能夠幫助學(xué)生在同類閱讀中找尋文本的共性，探求同類閱讀的本質(zhì)。比如在學(xué)習(xí)部編版六年級(jí)上冊(cè)第二單元《七律·長(zhǎng)征》《狼牙山五壯士》《開國大典》《燈光》以上這些是該單元的課文，從課文題目來看主要涉及我們偉大的愛國主義精神。通過閱讀這四篇典型的文章，這些都是在我國歷史上影響深刻的豐功偉績(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生重溫歷史畫面。這系統(tǒng)化的閱讀讓學(xué)生找出整個(gè)單元在文章組織結(jié)構(gòu)、思想感情表達(dá)以及人物精神描寫等多方面存在哪些共性？要求學(xué)生用自己的語言闡述自己的觀點(diǎn)。這樣的閱讀不僅僅是膚淺的閱讀更是上升到道德品質(zhì)、精神素質(zhì)方面，同時(shí)熏陶學(xué)生樹立正確的三觀。

三、真實(shí)感悟閱讀，促進(jìn)閱讀應(yīng)用

閱讀的最高境界就是做到“人文合一”。俗話說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！北M管學(xué)生閱讀大量的書籍也認(rèn)識(shí)了很多的字，但是無法從現(xiàn)實(shí)中感悟閱讀品質(zhì)這也是非?？上У摹．?dāng)下素質(zhì)教育也強(qiáng)調(diào)知識(shí)的運(yùn)用，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀實(shí)踐。

閱讀實(shí)踐方式有很多，比如學(xué)校的“閱讀課、閱讀活動(dòng)、各種閱讀比賽”還包括“個(gè)人親身實(shí)踐體驗(yàn)”等多種形式。例如在學(xué)習(xí)部編版教材六年級(jí)下冊(cè)《回憶往事》，這與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)。學(xué)生們經(jīng)過1～6年的學(xué)習(xí)接觸到了很多老師也更換了一批批同學(xué)，在學(xué)習(xí)生活中也發(fā)生了很多令人難忘和感動(dòng)的事情。就在這即將結(jié)束的學(xué)期，學(xué)生會(huì)有很多的感悟。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以文本的方式寫出來;也可以通過各種方式表達(dá)出來，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的思想感情，體會(huì)作者的那種依依惜別之情，同時(shí)也為了給自己的小學(xué)學(xué)習(xí)生涯畫上圓滿的句號(hào)。在這單元有個(gè)如何制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)？可以小組以單位根據(jù)閱讀內(nèi)容來制作屬于自己的、有特色的紀(jì)念冊(cè)。這就是將閱讀理論付諸實(shí)踐的過程，提高了學(xué)生閱讀應(yīng)用能力。

四、結(jié)語

高效閱讀成為當(dāng)下語文教學(xué)中的重要任務(wù)，高效閱讀是學(xué)生充實(shí)頭腦的最快方法，有利于拓寬學(xué)生視野、提高學(xué)生的認(rèn)知能力、深化對(duì)事物的認(rèn)知等。本文通過“粗讀細(xì)讀結(jié)合，提高閱讀效率，專題模塊閱讀，挖掘閱讀深度”以及“真實(shí)感悟閱讀，促進(jìn)閱讀應(yīng)用”的教育策略來提高小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的效率、促進(jìn)語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

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