彭家燁

摘要：隨著教育的不斷變革，語文在所有學(xué)科中的占比越來越重。提高學(xué)科綜合素質(zhì)是近些年教育界一直強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)并不是單純地為了取得高分，而是通過學(xué)習(xí)這一過程提高自己的探索能力，將自身的素質(zhì)的培養(yǎng)融入到具體學(xué)科中。小學(xué)階段屬于啟蒙階段，教師要針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況制定有效的教學(xué)策略，通過多種教學(xué)方法加強(qiáng)語文課堂教學(xué)，構(gòu)建完整的語文世界。本文將找尋最為適合的教學(xué)方法，運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中去。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)方法;課堂;探討

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-29-070

一、加強(qiáng)小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施的管理

對(duì)小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的重視首先是各級(jí)相關(guān)教育部門的管理和組織。學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造是我們教育一線工作者一直以來努力的方向，拋卻傳統(tǒng)的、低效的以教師為主的課堂填鴨教學(xué)，而是要將學(xué)生當(dāng)成課堂的主角，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與小組討論，參加課堂實(shí)踐，提高學(xué)生參與課堂的積極性，使學(xué)生發(fā)散思維，開闊視野，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等輕松地學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生找準(zhǔn)自己的定位，接受自己扮演的角色，如學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)、課代表等，然后根據(jù)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)加深亮點(diǎn)學(xué)科，以自己的亮點(diǎn)學(xué)科帶動(dòng)小組其他成員。通過合作學(xué)習(xí)的模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，加強(qiáng)課堂時(shí)效性。教師可以為課堂設(shè)置一個(gè)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，并且被大家點(diǎn)評(píng)討論，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而達(dá)到完善自我的目的，最終提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)語文課堂時(shí)效性。

二、采用互動(dòng)式教學(xué)方法

小學(xué)語文中基礎(chǔ)性知識(shí)偏多，課堂難免會(huì)有些枯燥，教師應(yīng)給學(xué)生起一個(gè)引導(dǎo)作用，將課堂氛圍調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生只有通過自己的努力達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的，才能記憶深刻。在小學(xué)語文課堂中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，不僅如此，還能通過小組完成作業(yè)、進(jìn)行課外實(shí)踐等。教師要真正提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，可以充分利用信息化手段，提高教學(xué)效率。但是對(duì)于教學(xué)整體來說，手段是次要的，真正提高學(xué)生的自主探究能力、交流能力、合作能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力才是主要的。有針對(duì)性地提高教師的理論素養(yǎng)，讓教師知道如何在小學(xué)語文傳統(tǒng)文化課堂中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，掌握方法，發(fā)散思維，提高學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生建立知識(shí)體系，進(jìn)而培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

三、利用多媒體設(shè)備加強(qiáng)語文體驗(yàn)教學(xué)

時(shí)代的發(fā)展為教育事業(yè)帶來了很大的好處，如為教學(xué)活動(dòng)提供了很多現(xiàn)代化設(shè)備，大大豐富了教學(xué)手段，讓原來的黑板加粉筆組合換成了多媒體，使課堂信息化。影音結(jié)合的多媒體設(shè)備十分受小學(xué)生歡迎。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要與時(shí)俱進(jìn)，將時(shí)代發(fā)展與教學(xué)進(jìn)步有機(jī)結(jié)合，通過信息化教學(xué)手段，教師可以將枯燥的課文有聲化，將死板的內(nèi)容生動(dòng)化，改變?cè)瓉硭罋獬脸恋慕虒W(xué)環(huán)境。例如，學(xué)習(xí)杜甫的《春夜喜雨》，通過多媒體課件配音，在朗讀中加入春風(fēng)和春雨的意向，營(yíng)造一種春雨貴如油的氛圍，讓學(xué)生更加感受到春的氣息，從而深入理解詩的含義。再如，學(xué)習(xí)《天凈沙.秋思》一詩時(shí)，全詞四句，本文采用白描的藝術(shù)手法，每一句基本都可分解為一個(gè)獨(dú)立的畫面，因此每句詩都可以用一個(gè)圖片表示。共四個(gè)圖片組成一幅連環(huán)畫，來表現(xiàn)詩人的惆悵之情，教師可以通過PPT表現(xiàn)，按順序播放圖畫，配合老師的講解，讓學(xué)生看圖聽講，基本上故事脈絡(luò)講清楚了，學(xué)生也已經(jīng)理解透徹，這時(shí)再讓學(xué)生背誦，相信會(huì)得到更好的效果。通過信息化教學(xué)設(shè)備發(fā)揮學(xué)生主體作用，將學(xué)生當(dāng)成課堂的主角，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與小組討論，參加課堂實(shí)踐，提高學(xué)生參與課堂的積極性，使學(xué)生發(fā)散思維，開闊視野，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生找準(zhǔn)自己的定位，接受自己扮演的角色，如學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)、課代表等，然后根據(jù)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)加深亮點(diǎn)學(xué)科，以自己的亮點(diǎn)學(xué)科帶動(dòng)小組其他成員。通過合作學(xué)習(xí)的模式提高小學(xué)生的語文傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)成績(jī)，加強(qiáng)課堂時(shí)效性，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

四、挖掘古詩詞價(jià)值，強(qiáng)化課堂教學(xué)

文學(xué)修養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，古詩詞天然地與傳統(tǒng)文化密不可分，生活是文學(xué)的起源，詩詞創(chuàng)作無一不是由生活創(chuàng)造的。不同的詩人寫出了不同意境的詩，同一詩人由于生活境遇的不同也會(huì)寫出不同意境的詩。古詩反映了作者的一種心境，這就是古詩的特定價(jià)值。教師要引導(dǎo)學(xué)生理解古詩更深層次的含義。文學(xué)從本質(zhì)上來說是抒情性的，表達(dá)了詩人或喜悅、或悲戚的情感，只有通過詩句體會(huì)作者的情感，才能真正理解古詩的思想感情。與此同時(shí)，每學(xué)習(xí)一首詩，教師可以將作者生平進(jìn)行大致講解，讓學(xué)生對(duì)作者有大致的印象。將古詩當(dāng)做作者生命中開出的一朵花，用心感受、欣賞，以最貼近的思想去揣摩詩人的情感。例如，針對(duì)《回鄉(xiāng)偶書》這篇古詩詞的學(xué)習(xí)，教師要將古詩意義正確的向?qū)W生們講解，即詩人賀知章回鄉(xiāng)的所見所感，向世人展現(xiàn)物是人非的蒼涼之感。課堂教學(xué)過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)文本，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么作者要寫這樣一首氣氛悲涼的詩？他遭遇了什么？是否與他的心情有關(guān)？這首詩中表現(xiàn)了什么傳統(tǒng)文化元素等。

參考文獻(xiàn)

[1]徐桂美.新課改下的小學(xué)語文教學(xué)[J].學(xué)周刊，2017（09）：30-31.

[2]孫冰潔.新課改下如何有效開展小學(xué)語文教學(xué)[J].學(xué)周刊，2017（01）：38-39.