謝玉婷

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論和實踐，逐漸成為現(xiàn)代課程教學(xué)體系中常用的課程教學(xué)模式，它的有效應(yīng)用不僅可以提升學(xué)生的小組合作意識，還有助于提升課程教學(xué)的有效性。將小組合作學(xué)習(xí)模式與小學(xué)語文課程教學(xué)體系進行結(jié)合，有助于提升小學(xué)語文課程教學(xué)效率，保證學(xué)生學(xué)習(xí)到更全面、系統(tǒng)的語文知識，構(gòu)建完整的語文知識體系。本文是對小組合作學(xué)習(xí)分享與評價的探究，通過深入探究發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)模式的最大作用，要求借助小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢實現(xiàn)小學(xué)語文課程素質(zhì)化教育。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);分享;評價

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-29-208

前言

隨著教育形式從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化到素質(zhì)教育，小組合作學(xué)習(xí)方法在教學(xué)領(lǐng)域中的適用范圍越來越廣，并取得一定的教學(xué)成效。小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要科學(xué)合理運用小學(xué)合作學(xué)習(xí)法開展各項教學(xué)活動，這樣不僅為學(xué)生提供更多的獨立、合作思考空間，增加課堂教學(xué)的互動。在小學(xué)語文教學(xué)中科學(xué)運用小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在思維碰撞中深刻理解教學(xué)知識，感受到語文學(xué)習(xí)的真正價值，能夠熟練運用所學(xué)知識解決實際問題，進而打好語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)分享活動開展對策

小學(xué)語文教學(xué)中開展小學(xué)合作學(xué)習(xí)分享活動，不僅十分符合新課改教學(xué)理念，提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的參與性和互動性，實現(xiàn)小組語文素質(zhì)化教學(xué)目標(biāo)。在小組語文日常教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)模式的最大作用，調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性和興趣，讓其小組合作學(xué)習(xí)分享活動中獲取更多的知識和技能，提升小學(xué)語文課程教學(xué)的有效性。

以部編版二年級語文上冊《曹沖稱象》為例，此篇課文具有很強的啟發(fā)性，里面蘊含豐富的科學(xué)原理。教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放《曹沖稱象》動畫片，之后讓學(xué)生根據(jù)剛才觀看的動畫視頻，大致描述一下這個故事，以此來培養(yǎng)學(xué)生信息整理能力、語言邏輯組織能力和語言表達能力。接著問“如果你是曹沖，你會想到其他稱象的方法嗎？”讓學(xué)生以小組為單位進行問題討論，在小組討論過程中學(xué)生要勇于說出自己的觀點，逐漸掌握這種學(xué)習(xí)方法。整個教學(xué)過程中學(xué)生通過學(xué)習(xí)分享和小組討論，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力十分集中，能夠深入語文知識，通過小組分享發(fā)散學(xué)生的思維，從而實現(xiàn)小學(xué)合作學(xué)習(xí)分享活動教學(xué)目標(biāo)，提升小學(xué)語文課程教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)評價活動開展對策

（一）提高學(xué)生評價意識，強化小組合作學(xué)習(xí)評價活動

小學(xué)語文教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，首先要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，根據(jù)科學(xué)分組原則將班級學(xué)生進行分組。教師在設(shè)計小組核心學(xué)習(xí)任務(wù)時，要根據(jù)小組成員的分布情況，全面掌握每個小組成員的實際情況，以此為基礎(chǔ)制定小組合作學(xué)習(xí)策略。讓學(xué)生通過參與小組合作學(xué)習(xí)活動提升彼此之間的默契，幫助學(xué)生樹立爭取的小組合作學(xué)習(xí)觀念，使得每位學(xué)生在參與小組合作學(xué)習(xí)活動中能夠真正體會到快樂，逐漸在小組合作學(xué)習(xí)中提升自身的綜合學(xué)習(xí)能力。同時教師可以根據(jù)小組整體情況發(fā)布任務(wù)，以此來引導(dǎo)學(xué)生在不斷實踐中提升自身的合作觀念，在不自覺過程中提升小組成員的合作學(xué)習(xí)效率。

（二）強化學(xué)生合作技能，提高小組合作學(xué)習(xí)評價活動

現(xiàn)代小組語文教師作為語文知識學(xué)習(xí)的傳播者，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的交流者，在實施小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式過程中具有重要作用。教師開始應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式過程中，學(xué)生可能會由于不太熟練，不知道怎樣去進行小組合作學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致課堂氣氛比較混亂，甚至有的小組在討論別的話題，對小組內(nèi)的意見根本提不起贊成或者反對。為了改善這種教學(xué)問題，教師在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的智能作用，引導(dǎo)學(xué)生掌握爭取的合作學(xué)習(xí)技能。教師作為學(xué)生在校期間的思想引導(dǎo)者，要幫助學(xué)生改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)態(tài)度不積極的學(xué)生從不同角度去分析學(xué)生存在的問題，給予學(xué)生的正確指引，同時教師還要根據(jù)學(xué)生的實際情況來判斷講解內(nèi)容的多少，保證學(xué)習(xí)能夠更好地的消化知識。小學(xué)語文教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行課程分析，要進行知識的互補幫助學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的提高，教師在傳授給學(xué)生合作學(xué)習(xí)技能的同時，還要對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能進行綜合評價。在針對小組合作學(xué)習(xí)技能評價時，小學(xué)語文教師要意識到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能并不是一朝一夕就可以形成的，要根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展情況和教學(xué)情況對學(xué)生進行綜合評價，保證能夠發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的最大作用，實現(xiàn)小學(xué)語文素質(zhì)化教育，推動學(xué)生全方位綜合發(fā)展。

結(jié)束語

總之，小組合作學(xué)習(xí)分享與評價活動的構(gòu)建，能夠發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)模式的最大作用，促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)觀念的形成，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式。所以在小學(xué)語文教師要科學(xué)合理的運用小組合作學(xué)習(xí)模式，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)分享和評價活動，讓學(xué)生更全面認(rèn)識此種學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。

參考文獻

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