余成芳

摘要：伴隨著新課改工作的不斷深入，創(chuàng)新教學(xué)已成為課堂組織的主旋律。語文作為小學(xué)生語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，對小學(xué)生的溝通表達、思維理解、文化培養(yǎng)等方面具有重要影響。通過創(chuàng)新教學(xué)的實施，一方面可以提升小學(xué)生對語言知識的學(xué)習(xí)興趣，保持積極的求知欲和探索力，另一方面還可以幫助學(xué)生實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的發(fā)展目標，對學(xué)生的素質(zhì)化提升積極效益。因此，本文作者結(jié)合實際，對小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的實施展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;創(chuàng)新教學(xué);課堂活動

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-241

小學(xué)生正處在夯基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，加強小學(xué)生的基礎(chǔ)培養(yǎng)工作，有助于促進學(xué)生的全面成長。然而，在部分地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師大多沿用“老套路”“舊想法”，缺乏對學(xué)生主體的正確認知和科學(xué)培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在語言學(xué)習(xí)、知識吸收以及基礎(chǔ)鞏固方面存在不足，難以實現(xiàn)素質(zhì)提升、強基培智的目標。革新策略、優(yōu)化細節(jié)是創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵點。對此，本文從把握學(xué)情、導(dǎo)學(xué)探究、合作學(xué)習(xí)、趣味活動四個方面出發(fā)，對小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的有效實施進行思考。

一、把握學(xué)情，合理備課

備課是創(chuàng)新教學(xué)有效實施的關(guān)鍵點之一，其合理備課，不僅能為學(xué)生提供清晰、明確的學(xué)習(xí)目標，還使課堂活動得以有序、高效的進行，保證教學(xué)活動的整體質(zhì)量。因此，在小學(xué)語文課堂中，教師應(yīng)從學(xué)生的實際學(xué)情入手，結(jié)合課本內(nèi)容制定合理計劃，切實滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需要。如在部編版二年級上冊《曹沖稱象》的備課中，這是一個民間流傳的歷史故事，通過對曹沖稱象的具體方法和步驟介紹與大臣們的方法進行對比，表現(xiàn)曹沖愛動腦子、善于觀察、富于聯(lián)想的優(yōu)秀品質(zhì)。為保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和理解效果，根據(jù)課標要求和教學(xué)任務(wù)，教師可以將“生字詞的認識”“正確朗讀課文，了解對話內(nèi)容”“通過曹沖稱象的方法，想出其它巧妙的稱象方法”等作為本課的學(xué)習(xí)目標，同時，考慮到二年級學(xué)生認知水平和思維特點，將“正確流利的朗讀課文”“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和表達能力”作為學(xué)習(xí)重難點，并采取多媒體教學(xué)、實物演練、小組討論等方法保證學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果。

二、導(dǎo)學(xué)探究，激發(fā)興趣

導(dǎo)學(xué)探究是以學(xué)生為中心，預(yù)設(shè)相應(yīng)目標或問題，指引學(xué)生自主、高效學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，將其運用于小學(xué)語文課堂之中，有助于激發(fā)學(xué)生探究興趣，明確學(xué)生的思維方向，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。因此，在小學(xué)語文課堂中，教師可以采取導(dǎo)學(xué)探究的方法，根據(jù)言語特點和識讀水平，預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)問題，深化主體理解，進而調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。如在部編版二年級上冊《大禹治水》的教學(xué)中，這是一個古代傳說，主要描述大禹為了治理洪水為百姓造福，歷經(jīng)千辛萬苦終于制服洪水的故事。為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，教師可根據(jù)具體學(xué)情設(shè)立相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)問題，如“你從課文題目中知道了那些內(nèi)容”“你怎么理解題目中的‘治’字”“你認為大禹是個什么樣的人”等，既能明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，又能引起學(xué)生的探究興趣。

三、合作學(xué)習(xí)，共同成長

在日常學(xué)習(xí)中，小學(xué)生因智力發(fā)育、思維方式等因素的影響，難免會在語言理解方面存在偏差，進而造成整體學(xué)情發(fā)展不均衡的問題。因此，在小學(xué)語文課堂中，教師可以采取小組合作的方式展開學(xué)習(xí)活動，以小組為單位，使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互討論的過程中完善自我、強化能力，從而保證學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效益。如在部編版二年級下冊《開滿鮮花的小路》的教學(xué)中，教師可以按照交叉組配、差異幫扶的方式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中探究文本內(nèi)容。同時，教師還應(yīng)結(jié)合各組的學(xué)習(xí)情況，加入一些思考問題，如“課文中有幾個人物？他們是怎樣的關(guān)系？”“課文整體講述了一件什么故事？”等，進一步提升各組的語言水平，實現(xiàn)共同成長。

四、趣味活動，推動發(fā)展

寓教于樂是創(chuàng)新教學(xué)的一個組織方向，以趣味化的活動引入學(xué)習(xí)，不僅能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升師生的參與效果，還使學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)的過程獲取更為真實、形象的語言知識，保證學(xué)生的課堂質(zhì)量。因此，在小學(xué)語文課堂中，教師可以組織一些不同主題、不同類型的趣味活動，如猜字謎游戲、舞臺劇表演、創(chuàng)意新編等，這不僅能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還使學(xué)生的語言思維得到有效開發(fā)，進一步推動其素質(zhì)發(fā)展。如在部編版二年級上冊《坐井觀天》的學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生對故事進行創(chuàng)意續(xù)編，將小鳥和青蛙的故事進行延續(xù)和豐富，發(fā)揮想象、大膽聯(lián)想，這對學(xué)生的多元化發(fā)展產(chǎn)生重要影響。

綜上所述，通過合理備課、導(dǎo)學(xué)運用、小組合作、趣味實施等方法的引入，不僅能培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣和語言意識，還使學(xué)生的言語邏輯、協(xié)作能力、探究思維等方面得到加強，進一步提升學(xué)生的綜合實力，打牢學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)。同時，創(chuàng)新教學(xué)的有效實施其關(guān)鍵作用點在于學(xué)生主體，從學(xué)生的主體出發(fā)，把握學(xué)生的興趣切入點和探究結(jié)合點，采取多樣化、多元化的組織策略，為學(xué)生提供自由發(fā)揮、和諧互動的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生的語言學(xué)習(xí)更具效率，從而實現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)的發(fā)展目標。

參考文獻

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