申莎

摘要：隨著素質教育不斷推進，對于高中數(shù)學教學提出了更高的要求，不僅需要其關注學生知識技能的教授，同時還得加強學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這種背景下，高中數(shù)學教師應該積極調整教學目標，只有這樣才能滿足學生學習需求。不過就具體情況來看，由于受到應試教育的影響，使得教師在教學目標制定中，依舊存在嚴重的知識本位，忽視了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣對于學生今后的學習發(fā)展有著很大的負面影響。

關鍵詞：核心素養(yǎng);數(shù)學學習;教學目標;方法設計

所有的事物都有著形和數(shù)這兩方面，數(shù)學知識表達的是客觀事物形與數(shù)這兩方面的規(guī)律與本質。而這種規(guī)律可以幫助人們更好地解決各種問題，如現(xiàn)實問題、數(shù)學問題等。在信息化時代背景下，數(shù)學作用與價值更是非常的突出。需要注意的一點，數(shù)學的核心所在就是思維與概念，對于學生綜合能力、良好品質的發(fā)展有著不可替代的優(yōu)勢。因此，教師在設計高中數(shù)學課堂教學目標的時候，要本著核心素養(yǎng)教學的需求，融合學生的學習特征，根據(jù)學科的具體特點，設計綜合性的教學目標與教學素材，以此為學生創(chuàng)設一個良好的學習空間和學習環(huán)境。

一、基于合作學習目標豐富課堂教學手法

小組合作學習是學生學習的有效方式之一，可以幫助學生提升學習動力，還能幫助課堂提升學習氛圍，十分有效。因此，任課教師要明白小組合作教學的意義，并且通過有效手段充分發(fā)揮小組合作教學的優(yōu)勢，來獲取更佳的教學效果，也為提升課堂教學質量和學生的學習成績奠定扎實的基礎支持。

例如，以學習空間幾何體的結構為例，首先任課教師將學生劃分不同的小組，要求學生在小組之中相互學習，相互幫助，共同完成教師所布置的任務。隨即，任課教師給予學生充足的自我學習時間，要求學生在小組之中學習到的知識進行分享和交流，來保障知識的流通性，從而達到資源共享的教學目的。像有的小組分享到：棱柱的主要結構特征有兩個面互相平行，其余各面都是四邊形，且每相鄰兩個四邊形的公共邊都互相平行……還有小組總結到：空間幾何存在于我們的生活之中……這樣一來，學生就在他人的帶動下積極投入到學習之中，從而提升課堂教學有效性。

二、基于新課改目標創(chuàng)設高效課堂

新課改視角下高中數(shù)學的教學目標旨在讓學生掌握數(shù)學課程的基礎知識，同時實現(xiàn)學生綜合能力的提升和健全人格的建立。而高中數(shù)學的教學目標不僅是教學的重要環(huán)節(jié)，而且目標的設定也是教師對教學各方面的預先假設，在目標的設定和實現(xiàn)過程中達成預期的教學效果。新課改下，教學目標需要覆蓋多個層次，使知識的掌握與技能的習得同步實現(xiàn)，升華情感與價值觀。

例如，高中數(shù)學在教學目標的設計中要注重技巧性，結合實際學情，客觀地分析學生的特征，以幫助教師有針對性地完成教學設計。高中數(shù)學的學習需要學生具備一定的認知能力和自我控制能力，而且這一時期的學生正處于三觀形成的重要階段，需要教師對學生加以引導。在學生課堂注意力不集中、反應緩慢、課堂配合度低等問題的解決中，要注重從自身教學的角度出發(fā)，順應學生的學情和特征，正確客觀地判斷學生的學習能力，從而確定符合學生的教學目標，提升教學效果和教學質量。此外，在分析學生學情之后，還要注重對教學內(nèi)容的深層次分析，這樣才可以向學生傳授所需要的數(shù)學知識。高中數(shù)學課程內(nèi)容抽象性強、邏輯性和嚴謹性高并且知識點密集。根據(jù)教學內(nèi)容分析不同年級數(shù)學課程的架構安排和教學要求，在教學目標的設定中滿足學生的學習所需。在教材的運用過程中，結合教學設計與生活實際案例的講解和實踐提升學生學習的積極性。

三、基于人本目標滿足學生學習認知

高中數(shù)學教師要想在課堂教學中對學生的數(shù)學立德樹人進行培養(yǎng)，就需要以學生為主體，在對學生已有的生活經(jīng)驗給予重視的基礎上，以學生的生活經(jīng)驗為前提，對教學目標進行明確，對教學重難點進行把握，進而引導學生參與課堂活動和思考課堂問題。

例如，教師需要利用對探究活動的組織和開展，促進學生認識基礎數(shù)學認知。使其能夠以基礎數(shù)學知識為依據(jù)，充分理解新知，并在理解和掌握知識技能的前提下，領悟知識本質，強化自身的數(shù)學思維，積累豐富的生活實踐經(jīng)驗。如此，教師將能在增強教學效果的前提下，實現(xiàn)學生數(shù)學立德樹人的發(fā)展和提高。如，教師在教學集合的時候，就可以向學生提出問題：同學們，每屆新生都會參與學校的軍訓，在某天，學校要求高一年段在體育館集合進行軍訓動員。那么這個通知的對象，是高一全體學生還是個別學生？由于所引入的案例是學生已有的生活經(jīng)驗，因而學生會存在相應的基礎認知。在此種認知的驅使下，學生也就能在自主思考的過程中，理解和掌握“集合”的概念，并能夠利用所學知識解決生活中簡單的問題。

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下，高中數(shù)學教師應該積極進行創(chuàng)新和轉變，以素養(yǎng)為本合理設計教學目標，為教學活動的有序開展提供引導，促進教學質量更上一個臺階。數(shù)學來源于對現(xiàn)實世界的抽象，借助抽象化的結構、模型構建等有效揭示出事物規(guī)律和本質。

參考文獻：

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