馬麗琴

摘要：在小學(xué)教育中不可或缺的一部分便是語(yǔ)文閱讀，它是我們?cè)趯W(xué)校教學(xué)中的一個(gè)重要關(guān)注點(diǎn)，也是我們開(kāi)啟德育滲透入門(mén)的金鑰匙。做為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，需要通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生一起品味課文，開(kāi)展學(xué)習(xí)，通過(guò)教師的教學(xué)方法來(lái)對(duì)德育進(jìn)行一個(gè)滲透作用。讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)本領(lǐng)之際，還可以進(jìn)行一個(gè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，從小修飾人格形象。通過(guò)對(duì)閱讀教材的作用的理解，拓展材料資源，展示教師教學(xué)所借用工具的作用等層次。一起暢談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的途徑及其方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);德育滲透

中華文化博大精深，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科便是一個(gè)最好的體現(xiàn)。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中我們要專(zhuān)注培養(yǎng)小學(xué)生的道德品質(zhì)和審美情趣以及明辨是非的能力，讓他們有一個(gè)積極樂(lè)觀的向上的人生觀，最終達(dá)到一個(gè)德智體美勞的共同發(fā)展[1]。在小學(xué)教育中不可或缺的語(yǔ)文閱讀部分極其重要。身為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，我們需要從學(xué)生所能接受的程度帶領(lǐng)學(xué)生用心去閱讀文章，身臨其境，感受作者所要表達(dá)的情感韻味，領(lǐng)悟文章中的德育要點(diǎn)。該文從所閱讀的教材作用，拓展的材料資源以及教師教學(xué)所借助的工具來(lái)暢談對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中德育滲透的方式。

一、何為閱讀

（一）閱讀是一種生活方式

在快節(jié)奏的生活中，閱讀已經(jīng)慢慢的退出我們的生活中了。取而代之的是小視頻等娛樂(lè)軟件來(lái)消磨時(shí)間，這些都是精神上的享受，是一個(gè)奢靡之風(fēng)的生活。而閱讀卻能讓人擁有不一樣的生活，讓人的生活更加充實(shí)，讓大腦在運(yùn)行思考人生。

（二）閱讀能夠提高自我涵養(yǎng)

閱讀文章，領(lǐng)悟其文章的真諦，通過(guò)對(duì)寫(xiě)作者的理解，運(yùn)用于生活中，感悟人生之理。愛(ài)閱讀的人有著非同一般的氣質(zhì)，它有著人的內(nèi)在美，心靈美。不斷的閱讀書(shū)籍能夠不斷的提高自我涵養(yǎng)。

（三）閱讀是照亮前行的路

閱讀許多書(shū)籍目的在于開(kāi)拓自我眼界，不做個(gè)井底之蛙，有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光。在閱讀中不斷學(xué)習(xí)，不斷點(diǎn)亮前行的道路，尋找光明的未來(lái)。

二、閱讀材料的作用

小學(xué)教育的思想教育素材基本來(lái)自于語(yǔ)文教材中。語(yǔ)文課本中的每一篇文章都有著它獨(dú)特的含義，有著特別的教育理念，都具備教育內(nèi)涵及思想熏陶。教師在教學(xué)中，需要充分發(fā)揮閱讀教材的作用，開(kāi)啟德育滲透的大門(mén)。

（一）在對(duì)字詞講解中進(jìn)行德育的滲透

一篇文章是由許多字詞所組成的，而一些關(guān)鍵字詞卻能很準(zhǔn)確的表達(dá)出作者的思想情感。因此在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中更應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生掌握文章中的關(guān)鍵字眼，讓學(xué)生初步把握文章的主旨，讓學(xué)生更容易的理解其中的內(nèi)涵，吸取字詞所表達(dá)的思想內(nèi)涵。如《我不能失信》這個(gè)課文中，可以單獨(dú)把“信”字提取出來(lái)講解，帶領(lǐng)學(xué)生從基本的字型構(gòu)造來(lái)學(xué)習(xí)，人言所謂信，字的組詞言而有信，講信用等方面，讓學(xué)生領(lǐng)悟宋慶齡女士從小就具備一諾千金的寶貴品質(zhì)。借此來(lái)進(jìn)行一個(gè)德育的滲透。

（二）從朗讀中開(kāi)展德育的滲透

要如何去朗讀一篇好的文章，那就需要朗讀者身臨其境，感受作者的情感，有感情的朗讀。而教師此刻就需要以身作則，多給學(xué)生示范怎么樣就是有感情閱讀。比如在《七律·長(zhǎng)征》這個(gè)篇目時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，用心去體會(huì)那年毛澤東描繪紅軍長(zhǎng)征時(shí)的情懷，將學(xué)生帶入一個(gè)無(wú)我之境，融情于景，去看到更深層面的含義，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的崇高的道德修養(yǎng)。

（三）在分析人物形象中進(jìn)行德育滲透

一篇文章會(huì)有許多人物形象，而有的人物形象卻是寓意著是生活中的人物。小學(xué)語(yǔ)文中的教材用塑造人物形象來(lái)表現(xiàn)出道德素質(zhì)。讓學(xué)生發(fā)散思維去領(lǐng)悟這一任務(wù)形象的作用，不但可以教會(huì)學(xué)生如何去描述一個(gè)人物，而且可以讓學(xué)生得以思想熏陶。

三、理解拓展的材料資源

單純閱讀語(yǔ)文課本的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，那僅是九牛一毛，而尋找拓展的材料資源并且理解其中的意義，在如今需要小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)老師提前專(zhuān)門(mén)備課收集拓展的材料資源，為學(xué)生更好的進(jìn)行閱讀講解。

（一）根據(jù)講解文章的寫(xiě)作背景進(jìn)行德育滲透

每個(gè)時(shí)期有每個(gè)時(shí)期的代表作品，而每個(gè)作品也揭示著不同時(shí)代的思想與人物形象。小學(xué)學(xué)生沒(méi)有擁有獨(dú)自的見(jiàn)解，很難自行領(lǐng)悟到文章所表達(dá)的情感，此刻就需要老師在對(duì)文章講解前進(jìn)行一個(gè)背景介紹，讓學(xué)生初步掌握文章所要表達(dá)的思想。這樣可以幫助學(xué)生在閱讀課文時(shí)融入自己的情感，便于理解文章。比如，陸游的《示兒》這首詩(shī)表達(dá)的是他憂國(guó)憂民的偉大情懷，其中的詩(shī)句委婉曲折卻不是真摯的情感流現(xiàn)。在教學(xué)這篇詩(shī)文時(shí)，可以尋找愛(ài)國(guó)事例讓學(xué)生們更直觀的明白所要表達(dá)的思想[2]。

（二）在介紹作者時(shí)滲透德育

一篇文章的作者就是最好的寫(xiě)真，老師在教學(xué)過(guò)程中可以講解作者的生平以及他所遭遇的事情進(jìn)行一個(gè)德育的滲透作用。讓學(xué)生從中對(duì)作者生成愛(ài)慕，敬佩之情，成功的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了品德高尚的滲透。

（三）在對(duì)文中插圖描述進(jìn)行德育滲透

小學(xué)生對(duì)文字的理解還不夠透徹，因此穩(wěn)重的插圖是聯(lián)系生活所描述的，有利于學(xué)生更好的理解。以及更明白的表現(xiàn)出情感所在，讓學(xué)生融情于景。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中，進(jìn)行一個(gè)德育的滲透是一個(gè)重要的任務(wù)，小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)品德的開(kāi)始階段。對(duì)此，老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)也要學(xué)會(huì)利用資源，根據(jù)不同年齡段的學(xué)生，在教學(xué)知識(shí)的時(shí)候通過(guò)思想的熏陶達(dá)到耳濡目染地進(jìn)行德育滲透，從小修飾一個(gè)好的人格，為今后的成長(zhǎng)打下堅(jiān)固的地基。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊芳芳.論德育在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的滲透[J].新課程（小學(xué)），2019，000（002）：242.

[2]鐘世娟.如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透德育教育[J].東西南北：教育，2020（8）：0355-0355.