陳靜

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目之一，時常也是學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難的一科，長時間處于學(xué)習(xí)困境導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過程中，教師要在傳授知識的同時巧用教學(xué)方式幫助培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，通過利用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生在動手實踐、創(chuàng)設(shè)情境的過程中找尋到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成自主思考的良好習(xí)慣，建立起數(shù)學(xué)情感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)情感;興趣培養(yǎng)

引言：

數(shù)學(xué)情感在一定程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力以及態(tài)度，如果學(xué)生未能對數(shù)學(xué)建立起情感以及興趣，很容易在學(xué)習(xí)過程中跟不上教學(xué)進度，長時間導(dǎo)致成績下滑，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)落后。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中必須認(rèn)識到數(shù)學(xué)情感的重要性，嘗試結(jié)合班級的實際情況與課本教學(xué)內(nèi)容，探索高效有趣的教學(xué)方式，幫助學(xué)生拾起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立數(shù)學(xué)情感。

一、巧設(shè)游戲，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，學(xué)生天性活潑，對游戲具有濃厚的興趣，對課本上枯燥的文字與知識缺乏興趣。因此，教師可以在教學(xué)過程中抓住學(xué)生這一特點，結(jié)合課本中的內(nèi)容，巧妙地將文字轉(zhuǎn)化為游戲，建立起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在愉快輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識。

比如在學(xué)習(xí)《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》這一部分內(nèi)容時，只借助課本上的圖形變換進行講解，學(xué)生可以難以建立對基本概念的認(rèn)識。一方面，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源，收集或者自行制作高質(zhì)量的教學(xué)課件，借助動畫演示每一種圖形變換，幫助同學(xué)們理解基本概念。另一方面，教師可以在這一部分內(nèi)容教學(xué)過程中巧妙設(shè)置游戲，幫助同學(xué)們在游戲過程中建立對基本概念的理解。每位同學(xué)可以利用自己身邊的文具，比如鉛筆、橡皮以及文具盒等，教師協(xié)助學(xué)生進行每一種圖形變化。學(xué)生通過平行移動鉛筆、將鉛筆繞著一點進行旋轉(zhuǎn)等操作，逐步建立對平移以及旋轉(zhuǎn)等基本概念的理解。同時，學(xué)生可以兩人一組，互相演示平移以及旋轉(zhuǎn)的過程，并嘗試共同尋找手邊的軸對稱文具，可以進行小組之間的小比拼，觀察哪個小組完成得又快又好。為了增添游戲的趣味性并調(diào)動學(xué)生的積極性，還可設(shè)置一些小獎勵，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進行獎勵。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)求知欲

數(shù)學(xué)情感不僅意味著學(xué)生要對數(shù)學(xué)具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時要對數(shù)學(xué)保持著探索心理以及好奇心，有足夠的動力繼續(xù)學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)過程中，結(jié)合課本中的知識點教師可以巧妙地進行情境創(chuàng)設(shè)，與生活中同學(xué)們常見的場景相聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心以及求知欲。

比如在學(xué)習(xí)《解決問題的策略》時，其中有“間隔排列”這一部分內(nèi)容。通常在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一般較難直觀的理解間隔個數(shù)與樹木數(shù)量之間的關(guān)系。因此教師在教學(xué)過程中，可以聯(lián)系一些常見的場景幫助學(xué)生進一步理解。比如在車輛行駛的過程中，我們常常會見到兩邊成排的樹木，樹木之間一般會有一定的間隔，這種排列即為間隔排列。再比如，公路邊的護欄通常也會有一部分是由間隔排列的柱子組成，兩根柱子之間有一個間隔。通過創(chuàng)設(shè)情境，舉出實例，幫助同學(xué)們首先對間隔排列這一現(xiàn)象有基本的認(rèn)識，接著再提出問題，那么能否思考一下樹木個數(shù)與間隔數(shù)量有著什么樣的關(guān)系呢？通過問題引導(dǎo)學(xué)生進行思考，結(jié)合生活中的實際場景去思考，可以簡單作圖，當(dāng)路邊有五棵樹、六棵樹時，通過舉例探討數(shù)量關(guān)系。在逐步探索過程中，激發(fā)對數(shù)學(xué)的求知欲。

三、動手實踐，鼓勵學(xué)生自主探索

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，除了講授知識、進行測試之外，動手實踐也是幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)知識的一種方式。教師可以根據(jù)課本中的內(nèi)容，提前給學(xué)生布置動手實踐與操作的小任務(wù)，一方面能夠幫助學(xué)生進行初步預(yù)習(xí)，另一方面能夠鍛煉學(xué)生的動手能力。

比如在學(xué)習(xí)《長方形和正方形》時，教師可提前布置動手實踐的任務(wù)，學(xué)生利用課余時間制作一個長方形以及正方形，嘗試通過觀察總結(jié)長方形與正方形分別有什么特點，二者之間有何區(qū)別。在動手實踐的過程中，一方面能夠幫助學(xué)生提前對下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解，另一方面通過動手操作能夠幫助學(xué)生把握長方形與正方形的關(guān)鍵特點。在上課講解的過程中，教師可以通過抽查的方式了解同學(xué)們?nèi)蝿?wù)的完成度，同時可以通過提問的方式了解同學(xué)們是否對長方形以及正方形建立了一定的認(rèn)識，比如長方形與正方形四個角都為直角、長方形和正方形四條邊的長度要求不同。鼓勵同學(xué)們大膽發(fā)言，向同學(xué)們展示自己制作的長方形與正方形，分享自己在自主探索過程中的收獲。

結(jié)束語

數(shù)學(xué)情感的建立依賴于學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲、探索能力，建立數(shù)學(xué)情感能夠在一定程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保持學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要善于分析并結(jié)合課本內(nèi)容，通過巧妙設(shè)置游戲培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生求知欲、通過布置實踐動手任務(wù)鍛煉學(xué)生的自主探索能力，無論采用何種方式，教師都必須緊密結(jié)合班級中學(xué)生的實際情況，采取最恰當(dāng)最有效的方式幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感。

參考文獻：

[1] 葉峰 .如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感[J].科普童話：新課堂，2017

[2] 劉小玉 .如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感[J].開心（素質(zhì)教育），2017