初中英語教學(xué)中落實(shí)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的實(shí)踐分析

【摘要】初中英語教學(xué)過程中，落實(shí)以人為本的素質(zhì)教育理念以及英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀念，能夠在不斷提升課程教學(xué)效果的同時(shí)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)意識(shí)及學(xué)習(xí)素養(yǎng)。本文筆者主要從英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的角度出發(fā)，探究英語課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，期望通過教學(xué)觀念與教育水平的不斷提升，有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而在不斷提高學(xué)生合作交流意識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性變革的綜合教育目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】英語課堂教學(xué);英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀;實(shí)踐教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】戴心怡（1994.12-），女，漢族，江蘇常熟人，江蘇省常熟市張橋中學(xué)，中小學(xué)二級(jí)教師，本科，研究方向：英語學(xué)科教學(xué)。

現(xiàn)今，我國的教育正在步入“核心素養(yǎng)時(shí)代”，培養(yǎng)具有時(shí)代精神、關(guān)鍵能力和必備品格的學(xué)生則被廣泛地認(rèn)為是教育的時(shí)代使命。為了使英語學(xué)科素養(yǎng)落到實(shí)處，新課標(biāo)高度重視課程的途徑設(shè)置，確定了英語學(xué)習(xí)活動(dòng)作為主要途徑，強(qiáng)調(diào)了“英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”在教學(xué)中的重要性。本文筆者探討了對(duì)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的基本認(rèn)識(shí)和其在教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用。

一、 英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的內(nèi)涵與特點(diǎn)

英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，是指學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，基于已有的知識(shí)，依托不同類型的語篇，在分析問題和解決問題的過程中，促進(jìn)自身語言知識(shí)學(xué)習(xí)、語言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價(jià)值取向判斷和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用。新課標(biāo)中明確提出了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)，突出了主題、語篇、語言、文化、技能、策略六要素整合的課程內(nèi)容，英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀作為課程內(nèi)容與課程目標(biāo)間的橋梁與路徑，有如下幾個(gè)特點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展;2.重視課程內(nèi)容的整合性學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng);3.體現(xiàn)認(rèn)知和運(yùn)用維度：學(xué)習(xí)理解——應(yīng)用實(shí)踐——遷移創(chuàng)新。

二、落實(shí)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀實(shí)踐教學(xué)的重要意義

現(xiàn)代化教育發(fā)展時(shí)期，英語學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)西方文化與外語交流方式的主要途徑，也是引導(dǎo)學(xué)生拓展思維能力，提升學(xué)生文化素養(yǎng)的有效教育策略。根據(jù)當(dāng)前英語教育發(fā)展創(chuàng)新改革需求以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，落實(shí)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，能夠在不斷引領(lǐng)學(xué)生充分理解西方文化的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生建設(shè)完善的英語知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。另外，在信息技術(shù)發(fā)展水平不斷提升與進(jìn)步的環(huán)境背景下，初中生已經(jīng)能夠通過互聯(lián)網(wǎng)等信息資源獲取途徑與方式了解各種資源信息，但是由于學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的不足或者文化、語言表述等方面的差異性，很多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量仍有待提高。為了全面提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)以及綜合學(xué)習(xí)水平，幫助其建立清晰的思維能力，加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐鍛煉，能夠在不斷提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，奠定學(xué)生扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力、分析能力、語言表達(dá)能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力水平的全面提升與進(jìn)步，培養(yǎng)自主發(fā)展、社會(huì)參與和具備人文底蘊(yùn)與科學(xué)精神的全面發(fā)展的人。

三、英語教學(xué)中落實(shí)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的實(shí)踐教學(xué)策略

1.清晰教育發(fā)展目標(biāo)，明確課堂活動(dòng)方向。課堂教學(xué)期間，針對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中存在的多種問題，教師不僅需要綜合考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，也需要根據(jù)不同教學(xué)目標(biāo)與課程計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)與安排。教師應(yīng)當(dāng)明確英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的重要作用，細(xì)化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)活動(dòng)，奠定學(xué)生扎實(shí)的英語知識(shí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。但是，目標(biāo)的設(shè)定并非只是機(jī)械地向核心素養(yǎng)所要求的語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力目標(biāo)所靠攏，而是要注意這四個(gè)目標(biāo)的統(tǒng)整，將其內(nèi)嵌于課堂活動(dòng)中，與活動(dòng)有機(jī)融合，提供高階思維參與、由理解向運(yùn)用和創(chuàng)新拾級(jí)而上的活動(dòng)路徑。例如，筆者曾在Keeping fit主題下的一節(jié)閱讀課中設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

By the end of the class， students will be able to：

（1）.understand and remember new words and phrases.

（2）.get to know the structure and details by using some reading skills.

（3）.understand the relationship between food， lifestyle and health.

顯然，筆者一開始設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)有意體現(xiàn)核心素養(yǎng)的要求，但仔細(xì)推敲后，發(fā)現(xiàn)這些目標(biāo)過于籠統(tǒng)，無法體現(xiàn)課堂的獨(dú)特性，且很難測(cè)量學(xué)生是否達(dá)成了這些目標(biāo)，缺乏實(shí)際可操作性和內(nèi)部統(tǒng)一性。因此作了如下修改：

By the end of the class， students will be able to：

（1）.understand and properly express relative information about keeping fit

（2）. use the reading skills they learned to analyze similar texts and communicate with others

（3）.argue with friends about the relationship between food， lifestyle and health

（4）.give your advice on how to keep fit

修改后的四個(gè)目標(biāo)與先前最大的不同就是任務(wù)具體化：嘗試?yán)斫夂捅磉_(dá)“保持健康”的主題、用課堂所學(xué)的閱讀技能分析同類文本并和他人交流心得、對(duì)“飲食、生活方式和健康”進(jìn)行辯論、給出健康生活的建議。不僅明確了要做什么，應(yīng)該怎么做，而且目標(biāo)與目標(biāo)之間也指向同一個(gè)主題語境，活動(dòng)類型與設(shè)計(jì)層次更加協(xié)調(diào)統(tǒng)一，遵循由淺到深的設(shè)計(jì)原則，學(xué)生需要在這些活動(dòng)中充分發(fā)揮自主思考和實(shí)踐運(yùn)用能力，便于教師更好地循序漸進(jìn)地開展之后的教學(xué)計(jì)劃。

2.圍繞主題創(chuàng)設(shè)情境，細(xì)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)學(xué)生閱讀積極性不足或者學(xué)習(xí)效率較低等情況，教師可以通過環(huán)境學(xué)習(xí)氛圍的影響，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)興趣與探索積極性。情境教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用，改變了枯燥的條款式記憶的缺陷，使學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的語用空間，迎合了學(xué)生的心理特征，若能將生動(dòng)形象的情境融入于課堂活動(dòng)中，必然能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與參與欲望。筆者曾執(zhí)教一節(jié)譯林版9A Unit 8 “Integrated skills”，內(nèi)容是一場(chǎng)綁架案，教材主要分兩部分：先是根據(jù)聽力內(nèi)容，補(bǔ)全兩名嫌疑人信息，再是探討身邊可能發(fā)生的危險(xiǎn)?；诒締卧闹黝}為detective stories，是很多學(xué)生感興趣的主題，所以筆者聯(lián)想到了近期比較風(fēng)靡的英劇《神探夏洛克》，截取了本劇第一季第一集中夏洛克在出租車上的經(jīng)典推理片段作為視頻導(dǎo)入，隨后引出場(chǎng)景：要破解這次綁架案的謎團(tuán)，學(xué)生要成為夏洛克的助理，一起體驗(yàn)破案的工作，幫助他完成一系列的任務(wù)，并有機(jī)會(huì)成為他的正式助理。

通過場(chǎng)景的鋪墊，隨即筆者明確學(xué)生要成為正式助理，必須通過夏洛克所設(shè)置的職前測(cè)試、入職訓(xùn)練、小試牛刀、終極考核四個(gè)板塊。職前測(cè)試通過播放兩個(gè)音頻，讓學(xué)生試著描述音頻中出現(xiàn)的聲音和事件，從而猜測(cè)今天的主題kidnapping，繼而引發(fā)思考：What kind of people are easy to be kidnapped？What kind of people will kidnap others？ 不斷地追問聚焦了主題、鋪墊了語言、激活了學(xué)生與文本之間經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的信息差，能夠激發(fā)他們的好奇心和求知欲，推動(dòng)其想象和推斷能力，且學(xué)生通過已有的認(rèn)知和語言運(yùn)用，進(jìn)行了良好的思維預(yù)熱，促使其更流暢地進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)。入職訓(xùn)練部分則是根據(jù)已給信息，要求學(xué)生快速瀏覽并回答有關(guān)嫌疑人的重要信息，旨在營造一種偵探需要超強(qiáng)記憶力的真實(shí)感，目的是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用skim and scan技能，對(duì)關(guān)鍵信息的選取和把握能力。小試牛刀部分是在對(duì)受害人和嫌疑人的信息有所了解后，學(xué)生作為助理，需要重新整理案件思路的場(chǎng)景，這一活動(dòng)實(shí)際就是復(fù)述文本。復(fù)述對(duì)于學(xué)生來說，可以鍛煉思維，讓思維更緊密、有條理，同時(shí)，復(fù)述也是對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的一個(gè)檢測(cè)，在一些詞匯、句式結(jié)構(gòu)上掌握的好壞與否，可以在復(fù)述過程中體現(xiàn)出來;對(duì)于教師來說，進(jìn)行復(fù)述的教學(xué)活動(dòng)，便于檢查學(xué)生的知識(shí)吸收，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)態(tài)。最后的終極考核，筆者回到了課堂的主題語境，通過寫一份工作小結(jié)來總結(jié)這堂課的所學(xué)，實(shí)現(xiàn)了從信息碎片化到信息結(jié)構(gòu)化的過渡，學(xué)生對(duì)人物的崇拜感促使他們產(chǎn)生了共鳴，實(shí)現(xiàn)了主題與情感的整合。

3. 內(nèi)化應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維?；顒?dòng)是英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀倡導(dǎo)的英語學(xué)習(xí)的基本途徑，是倡導(dǎo)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀之下課堂的主旋律。在學(xué)習(xí)理解類的活動(dòng)過后，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題和所形成的新的知識(shí)結(jié)構(gòu)開展描述、闡釋、分析、判斷等交流活動(dòng)，學(xué)生可以通過多種活動(dòng)方式梳理和提煉所學(xué)知識(shí)，比如用mind map梳理文意;用填空或?qū)υ挿绞届柟淘~匯語法等;用閱讀技巧分析體裁特點(diǎn)等，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)語言知識(shí)和文化知識(shí)的內(nèi)化，鞏固新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)語言運(yùn)用的自動(dòng)化，助力學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，通過實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)的不斷增加與拓展，全面建設(shè)學(xué)生的英語立體化知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

在read the lines和read between the lines后，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)一步read beyond the lines，根據(jù)不同類型的文本和主題，教師可以設(shè)置多樣化的遷移創(chuàng)新活動(dòng)，例如：進(jìn)行讀后續(xù)寫、開展基于主題的辯論賽、練習(xí)生活實(shí)際、對(duì)比感知等一系列指向培養(yǎng)學(xué)生高階思維的活動(dòng)。例如，在上文提到的detective stories的課例中，最后設(shè)置的情境是給夏洛克寫一份工作報(bào)告，分為如何看待偵探這個(gè)工作和如何成為一名優(yōu)秀的偵探。對(duì)于課堂中塑造的懲惡揚(yáng)善的夏洛克這一人物形象，學(xué)生心懷敬意和崇拜，因此這個(gè)活動(dòng)不僅加深了他們對(duì)于主題語境的認(rèn)知，也鍛煉了他們對(duì)于精準(zhǔn)復(fù)雜的語言運(yùn)用的把控力，更加激發(fā)了他們對(duì)于自身價(jià)值的再度思考和人生目標(biāo)的不斷激勵(lì)，由此可見，成為一名好的“偵探”與成為一名全面發(fā)展的學(xué)生在某種程度上是統(tǒng)一的，學(xué)生的情感態(tài)度得以升華，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科育人的目的。

4. 建立完善評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生自主意識(shí)。相對(duì)于課程教學(xué)設(shè)計(jì)方面的管理，一些教師可能在教學(xué)評(píng)價(jià)方面忽視了對(duì)學(xué)生的關(guān)注。一方面，教師的教學(xué)精力有限，無法時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài);另一方面，完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系需要準(zhǔn)備多種多樣的應(yīng)對(duì)措施，很多教師可能由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在實(shí)際教學(xué)期間并不能合理安排與運(yùn)用。這時(shí)，教師可以利用學(xué)生之間的互相影響作用，結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而利用學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)心理以及上進(jìn)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提升自己的積極性。例如，探究閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，教師可以讓學(xué)生將自己的閱讀心得或者學(xué)習(xí)問題記錄在小紙條中，用類似于抽獎(jiǎng)券的方式，逐一讓學(xué)生或者自己來講解合適的閱讀策略與技巧。針對(duì)學(xué)生比較真實(shí)的學(xué)習(xí)問題，探討式的學(xué)習(xí)氛圍不僅能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠運(yùn)用面對(duì)面地交流互動(dòng)方式充分了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，避免了過于嚴(yán)苛的教學(xué)態(tài)度影響學(xué)生的閱讀積極性，能夠在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)。

四、結(jié)語

英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀屬于課程建設(shè)發(fā)展改革創(chuàng)新期間比較重要的指導(dǎo)思想，不僅對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與成長具有重要的引導(dǎo)作用，對(duì)于初中英語教師教學(xué)發(fā)展也具有比較重要的指導(dǎo)意義。更新教育教學(xué)理念，豐富教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的關(guān)注，能夠在不斷提升課程教學(xué)設(shè)計(jì)水平的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語知識(shí)，主動(dòng)與同學(xué)或者教師合作學(xué)習(xí)、探究英語學(xué)習(xí)的樂趣與實(shí)踐作用，進(jìn)而在幫助學(xué)生分析問題、解決問題的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的文化意識(shí)與思維拓展能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)與綜合實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秋會(huì)，王薔，蔣京麗，等.在初中英語閱讀教學(xué)中落實(shí)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的實(shí)踐[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2019（1）：1-7.

[2]陸慜.英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀下的初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐[J].學(xué)園， 2020（3）：15-16.

[3]曾琳琳.英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀下的初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐[J].中學(xué)生英語，2019（12）：38.