阿姆

摘要：當前的小學科學教學效果不盡如人意，究其原因在于教師的教育理念以及教學方法并未得到革新。教育游戲的提出與實施，可以讓教師重新審視科學教育，使其認識到讓學生喜歡科學研究是科學教學的起點。教師要通過組織教育游戲，讓學生的科學學習走出死記硬背的誤區(qū)，帶領學生構建正確的科學概念、科學觀念，形成積極探究的科學研究精神，這對培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)具有重要影響

關鍵詞：教育游戲 小學科學教學 應用

引言

教育游戲在國內(nèi)小學的課程教學工作中，應用時間還相對較短，部分學校主要根據(jù)教材內(nèi)容的制定情況，“照本宣科”展開教學工作，學生在此過程中獲得的學習體驗較差，進而影響了教學工作的基本質(zhì)量。對此，需要在課程教學工作的方法與模式設計上進行優(yōu)化與創(chuàng)新，確保學生能夠在原有的課程學習中獲得較好的學習體驗，進而改善當前的理論課程學習質(zhì)量。

一、科學教學工作存在的不足

（一）教學方式千篇一律

現(xiàn)代小學科學教學主要在于培養(yǎng)學生的科學觀念，以及拓展學生的科學理論視野等。部分學校由于過度重視文化課程的教學質(zhì)量與升學水平，在科學教學方式上沒有根據(jù)學生的基本需求進行優(yōu)化與創(chuàng)新，導致教學方式較為死板、枯燥與千篇一律，也沒能較好引導學生對于科學課程的學習，甚至認為該門課程沒有必要進行過多地學習投入。

（二）教師沒有明確的教學目標

現(xiàn)階段的小學教育工作中，為了提高學生對科學課的重視，讓科學課真正成為和語文、數(shù)學、英語一樣的系統(tǒng)課，教學工作者也在探索科學課的教學方法。但是有一個重要的問題仍然比較突出，就是老師開展科學課時缺少明確的目標，只是簡單地向?qū)W生講解書本上的文字知識，沒有讓學生真正參與到具體的實踐中來，這就使得科學課這樣的實踐操作課并沒有達到應有的教學效果，同時枯燥的書本知識學生也感受不到科學課程的趣味，造成學生更不重視這門課程。

二、教育游戲在小學科學教學中的應用策略

（一）明確設置游戲教學的目標

在開展小學科學教學時，教師必須設定清晰的教學目標，以教學目標為切入點，調(diào)整并優(yōu)化科學教學的內(nèi)容。在實際教學時，可以使用游戲教學法，利用新型的游戲教學模式，把教學任務和教學目標融合在一起，達到一種相輔相成的狀態(tài)，促進學生分析問題、解決問題能力的發(fā)展，以更好地實現(xiàn)新課標下小學科學教學活動的目標。對于年齡較小的學生群體來說，老師在設計教學方法時綜合考慮這個年齡階段學生的特點，多設計那些需要學生一起參與、一起操作的游戲，讓學生能在玩的過程中自然吸收某些科學理論知識。在教學內(nèi)容方面，也要逐漸由簡到難，讓學生更順利地完成各個等級知識的過渡。

（二）結合教學內(nèi)容設計游戲

近年來，我國教育事業(yè)的發(fā)展速度極快，隨著新課標的不斷推廣及落實，創(chuàng)新教學方式成為廣大教育工作者研究的熱門話題。教師要通過教學方法的創(chuàng)新促進學生核心素養(yǎng)的形成。因此，在科學教育游戲的開展中，教師應認識到教學主題及內(nèi)容始終是游戲教學法的核心，在使用這種教學模式時，必須要有較強的趣味性，不可讓教育游戲脫離教學目標、內(nèi)容等，要盡可能地給學生創(chuàng)建輕松且自在的游戲?qū)W習氛圍，這樣學生才能更積極地探究教師布置的教學任務。如學習“杠桿”知識時，教師可以讓學生開展掰手腕比賽，這種活動的開展可以更好地幫助學生認知并了解杠桿原理，加深學生對杠桿概念的理解。

（三）利用游戲活動，活躍課堂氣氛

學生都不喜歡坐在位子上聽老師講解抽象的科學知識概念，小學階段的學生大多活潑愛動，教師應該考慮學生的這一特點，在小學科學教學過程中適當運用一些小游戲活躍課堂的氣氛，讓有趣的小游戲把學生的注意力吸引過來，學生才會有興趣學習教材中的科學知識，有了學習興趣學生就可以打開知識的大門并學到無窮無盡的科學知識。例如，在學習《生活用具》這課內(nèi)容的時候，教師可以把學生分為兩組進行一個比劃一個猜的游戲，教師把要讓學生了解的物品：塑料袋、鏡子、鐘表、瓶子、茶壺，寫在紙板上只讓比劃組的學生看到，比劃組的學生就需要搜集這些生活物品的特征性能，才能讓猜物品的人能根據(jù)描述比劃的信息順利猜到比劃描述的物品是什么，在玩游戲的活動中學生會覺得科學知識非常有趣，課堂氣氛也會相當活躍，猜中一件物品后，教師再詳細補充解說這件物品的特征、性能、用途、原理等，學生就會很容易記住教師講到的科學知識。

（四）基于學習小組開展游戲合作

科學教學的游戲化設置，可基于學生小組進行制定，該種形式能夠強調(diào)學生的主體性，使其能夠在個體間的相互合作與不同團體之間的游戲?qū)怪羞M行課程理論知識的學習。比如在“紙”的課程學習中，以小組為單位，引導學生通過對不同的“紙”的材質(zhì)的分析進行搶答游戲。如書寫紙與衛(wèi)生紙的差異性在哪？教師通過有效問答與游戲方式的轉(zhuǎn)化，使學生在動手實踐的基礎上，通過參與游戲進行理論課程的總結與理解深化。

結束語

將教育游戲引入小學科學教學，不但能進一步豐富教學內(nèi)容，還可以使學生的學習過程更加有趣，培養(yǎng)學生的科學探索精神。教師在進行游戲教育時，要遵守循序漸進、因材施教的原則，不可過于注重學生的成績，要合理設計游戲教學的內(nèi)容，給學生充分的思考空間及時間，加大對學生實踐能力的培養(yǎng)力度，提高教育游戲在小學科學教學中的應用效果。

參考文獻

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