陳萍萍

【摘? ? 要】趣味化教學(xué)符合小學(xué)生的心理特征，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣如此。教師要積極為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂能夠妙趣橫生，并使學(xué)生的能力得到最大限度的發(fā)展。在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師可以通過趣味化的體驗(yàn)活動、競賽活動、角色互換活動等方式為學(xué)生開啟思維發(fā)展之機(jī)，寓教于樂，凸顯教育之本。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);趣味化;愉悅;思維

中圖分類號：G623.5? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）25-0123-02

Fun Teaching Makes Primary School Mathematics Classroom Full of Fun

（The Second Experimental Primary School of Fengze District， Quanzhou City， Fujian Province，China）CHEN Pingping

【Abstract】Fun teaching conforms to the psychological characteristics of primary school students， and it is the same in primary school mathematics teaching. Teachers should actively create a good learning atmosphere for students， so that the classroom can be fun and interesting， and to maximize the development of students' abilities. In the specific primary school mathematics curriculum teaching， teachers can open up opportunities for students to develop their thinking through fun experience activities， competitions， and role-swapping activities， so as to educate and play， and highlight the essence of education.

【Keywords】Plementary school mathematics; Fun; Pleasure; Thinking

提升小學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，是改善小學(xué)課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。著名教育家陶行知先生曾說：“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生?！蔽覀円龅慕逃浅錆M親切感的教育，而能夠與學(xué)生親密相處的方式便是我們不斷在課堂上與學(xué)生積極互動，以孩子的心理授課和育人。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)提升對趣味性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的認(rèn)識，積極對趣味性教學(xué)策略進(jìn)行實(shí)踐，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性的提升。寓教于樂，使數(shù)學(xué)課堂不再是枯燥乏味的知識灌輸，讓學(xué)生真正參與進(jìn)來，在玩中學(xué)，在學(xué)中記，讓學(xué)生在快樂的課堂中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，真正獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師更應(yīng)以趣味化的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科本身枯燥乏味，如果呆板地講述文本內(nèi)容，就會落入窠臼，使課堂教學(xué)失去活力，趣味化的教學(xué)活動不僅能為數(shù)學(xué)課堂帶來生機(jī)和靈性，而且還能使學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中獲得更大的發(fā)展。下面，文章將結(jié)合具體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際案例，教師可以從趣味體驗(yàn)活動、競賽活動、角色互換活動等方面展開教學(xué)活動，使課堂更加精彩。

一、展開趣味體驗(yàn)活動，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要體驗(yàn)，更需要在這樣的體驗(yàn)中感受到自身參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動快樂。當(dāng)前，很多教師在課程講解的過程中，總是采取主觀講述的形式。學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動，而在被動接受知識的過程中，學(xué)生失去了自我思考的權(quán)利和能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生樂學(xué)其中，感受自身參與課堂的滿足。為了使學(xué)生的主體性得到充分的體現(xiàn)，教師可以展開趣味化的體驗(yàn)活動，使每個(gè)學(xué)生都能參與其中。只有參與才會有快樂，也只有在自我參與的過程中學(xué)生的思維才能隨著課堂教學(xué)內(nèi)容跳躍。趣味化的體驗(yàn)活動有很多，既可以是生活化的情境參與，也可以是動手操作的小實(shí)驗(yàn)。教師要在豐富的組織形式中使學(xué)生感受到課堂的無盡魅力，一切形式都是為了學(xué)生的內(nèi)在成長服務(wù)的。教師要寓教于樂，讓學(xué)生得到真正的成長。

例如，在六年級“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師就可以為學(xué)生展開體驗(yàn)性的活動，使學(xué)生在體驗(yàn)中逐漸提升思維能力。關(guān)于百分?jǐn)?shù)，在我們的實(shí)際生活中有很多應(yīng)用事例，教師完全可以將生活中的情境再現(xiàn)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)探究中感受到生活的精彩。“同學(xué)們，在實(shí)際生活中，我們經(jīng)常會購物，那么，你喜歡買什么樣的商品呢？”學(xué)生積極回答，“當(dāng)然是既便宜又好的產(chǎn)品了。”“那么，今天老師就要開一個(gè)小超市，我們來模擬購物，好不好呢？”學(xué)生非常開心。在這樣的情境下，教師便可以引出有關(guān)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用試題了?！斑@里有一件衣服，今天特別便宜，打六折，大家?guī)臀宜闼悖枰嗌馘X呢？它的原價(jià)可貴了，是450元呢！”在這樣的體驗(yàn)中，學(xué)生開始在教師準(zhǔn)備好的物品欄中仔細(xì)挑選、計(jì)算，學(xué)生的運(yùn)算能力在無形中得到了提升。

趣味化的體驗(yàn)活動不僅能為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來無窮的樂趣，還可以讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到思維能力的發(fā)展。這樣，既尊重了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，而且還能夠引領(lǐng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)深層內(nèi)容。

二、采取積極競賽活動，提升學(xué)生競爭意識

小學(xué)生都具有好勝心理，尊重學(xué)生的心理實(shí)際，這是教育的基礎(chǔ)。教師要充分利用好學(xué)生的好勝心，展開教學(xué)活動，使每個(gè)學(xué)生都可以投入更多的學(xué)習(xí)情感。在具體的課程教學(xué)中，教師可以采取競賽活動，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理期待的游戲競賽活動。只有將學(xué)生學(xué)習(xí)潛能充分激發(fā)出來，才能喚起學(xué)生的生命意識，他們就會真正覺得自己才是課堂學(xué)習(xí)的主人。也只有這樣的教育才是真正尊重人的教育。在競賽內(nèi)容設(shè)計(jì)上，教師要選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，還要選擇那些促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的內(nèi)容。也就是說，要難中有易，易中有新。唯有此，課堂教學(xué)才會有實(shí)效。

例如，在四年級“分?jǐn)?shù)加減法”這節(jié)課的教學(xué)過程中，為了強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)算能力，教師便可以采取競賽的形式展開教學(xué)活動，讓學(xué)生在競賽的時(shí)候?qū)W會尋找捷徑，迅速找到答案?！巴瑢W(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的加減法，我們要開展競賽活動，以搶答的形式，看誰得到的分?jǐn)?shù)多，又快又準(zhǔn)計(jì)算出答案，好不好？”學(xué)生立即被這樣的教學(xué)形式吸引住了，在競賽的時(shí)候，熱情高漲。而且，每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮出了自己的最大才能，在速算中肯定了自我，尋找到了參與課堂的快樂和滿足。當(dāng)學(xué)生在搶答的過程中出現(xiàn)消極情緒的時(shí)候，教師要學(xué)會幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，將他們的積極性調(diào)動起來。這樣，才能實(shí)現(xiàn)教育全局性的目標(biāo)。

競賽活動的展開非常符合小學(xué)生的心理需求。在競爭中，學(xué)生往往更能快速思維，更能在活躍的思考中感受到學(xué)習(xí)的快樂。寓教于樂，才能喚醒學(xué)生沉睡之心，才能使課堂妙趣橫生。

三、開展角色互換活動，培養(yǎng)學(xué)生主體意識

角色游戲是小學(xué)生極其樂于參與的課堂教學(xué)形式。在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中，教師要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂中擁有角色互換的機(jī)會。這樣，課堂就成為他們學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)夢想的舞臺。在這樣的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)又怎么會沒有實(shí)效呢？《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出了要使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而角色互換活動，不僅趣味性強(qiáng)，而且還能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，課堂中的角色換位不僅改掉了從前依賴教育的弊病，還可以在這樣的角色扮演中不斷突破自我，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

例如，在四年級“小數(shù)點(diǎn)搬家”這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師就可以利用角色呼喚游戲使學(xué)生了解這個(gè)知識點(diǎn)?！敖裉?，老師要讓同學(xué)們也成為老師，你們自己來講一下這個(gè)知識點(diǎn)好不好？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生參與的積極性很高，有的學(xué)生還發(fā)明了一個(gè)角色游戲，讓三四名同學(xué)排隊(duì)站著并分別代表一個(gè)數(shù)位，然后借此實(shí)現(xiàn)了小數(shù)點(diǎn)搬家的生動還原。如此，學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中便懂得了小數(shù)點(diǎn)位置變化的意義，而且，學(xué)生邊講邊演示，比教師講述的還真切，學(xué)生的主體地位得到了充分的尊重。這樣下來，整節(jié)課的趣味性都很強(qiáng)，學(xué)生參與性也很強(qiáng)，課堂教學(xué)效果顯著。

開展角色互換活動，可以實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)。尤其是學(xué)生能站在一個(gè)新的視角重新認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，拒絕了曾經(jīng)的枯燥，也拒絕了被動接受知識的窘狀，課堂不僅快樂無限，而且還能在其中收獲更有效的信息。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生輕松自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的道路上，教師不應(yīng)只滿足于單純的知識技能傳授，還應(yīng)該看到學(xué)生的情感態(tài)度。在具體小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采取趣味化教學(xué)活動，啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生能夠在愉悅的氛圍中學(xué)會主動探究知識，從而提升課堂教學(xué)的實(shí)效，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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（責(zé)編? 楊? 菲）