梁英

摘? 要：在現(xiàn)在的大學(xué)教育體系下，專(zhuān)業(yè)課教師與高校輔導(dǎo)員在學(xué)校教育中是和學(xué)生接觸最多，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生影響較深的兩支教育力量。在“課程思政”背景下，通過(guò)創(chuàng)新構(gòu)建輔導(dǎo)員與專(zhuān)業(yè)課教師協(xié)同育人制度體系，整合專(zhuān)業(yè)課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人的協(xié)作平臺(tái)，發(fā)揮他們專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)不同的工作方式，可以讓他們?cè)诟咝Ｓ私ㄔO(shè)上實(shí)現(xiàn)多方位、全過(guò)程協(xié)同，分工明確，相互配合，形成協(xié)同育人共同體，交流出育人新思路，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生思想教育的“三全育人”目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課程思政;輔導(dǎo)員;專(zhuān)業(yè)課教師;協(xié)同育人

在理論的指導(dǎo)之下，推進(jìn)高校輔導(dǎo)員與專(zhuān)業(yè)課教師協(xié)同育人工作的進(jìn)行?，F(xiàn)綜合部分學(xué)校的實(shí)踐探究情況得出的結(jié)論，提出高校輔導(dǎo)員與專(zhuān)業(yè)課教師協(xié)同育人工作優(yōu)化對(duì)策。為了實(shí)現(xiàn)班主任育人不斷優(yōu)化的工作目標(biāo)，需要打破利益之間的障礙，整合共同的資源，同時(shí)搭建多重維度、多個(gè)層次的網(wǎng)狀協(xié)同的模式，能夠在合作協(xié)同育人的條件下有序高效的推進(jìn)班主任與各主體之間的有效合作。

（一）開(kāi)展師生交流活動(dòng)，增加老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)

增加師生的交流主要是為了實(shí)現(xiàn)老師能夠有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的幫助，學(xué)生正處于人生的迷茫期，需要老師的指導(dǎo)。現(xiàn)在所采取的“講師與學(xué)生交流日”是在參考西北農(nóng)林科技大學(xué)的“教授接待日”與陜西師范大學(xué)的“教師接待日”的基礎(chǔ)上所想出來(lái)的解決師生之間交流問(wèn)題的辦法。此辦法的主要是為了實(shí)現(xiàn)讓本科學(xué)生能夠與學(xué)校學(xué)院里的最卓越的講師教授在一個(gè)圓桌上交流，讓本科學(xué)生能夠充分的分享和使用學(xué)校以及學(xué)院的優(yōu)秀教育教學(xué)資源，同時(shí)講師學(xué)者們能夠?qū)⒆约旱慕?jīng)驗(yàn)分享給學(xué)生們，對(duì)學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行答疑解惑，對(duì)學(xué)生們的科研論文工作進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生們對(duì)人生規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃的迷茫進(jìn)行交流探討，給予自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)分享，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、世界觀進(jìn)行指正，對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)予以引導(dǎo)，讓本科學(xué)生們能夠在大學(xué)里學(xué)有所成，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才隊(duì)伍。除此之外，講師教授們也可以利用此類(lèi)活動(dòng)加入到本科生的思政教育工作當(dāng)中，與學(xué)生交流關(guān)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、心理素質(zhì)、生活狀況，增加對(duì)學(xué)生的了解?！爸v師與學(xué)生交流日”活動(dòng)同時(shí)為專(zhuān)業(yè)課老師們與輔導(dǎo)員之間的溝通交流構(gòu)建了良好的渠道，日常工作中他們的界限較為明顯，此類(lèi)活動(dòng)可以打破界限，讓老師們與輔導(dǎo)員更好的將專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作與思想政治工作融入到學(xué)生的日常生活與活動(dòng)中。

（二）言傳身教、以身作則，建立班主任制度

班主任是高校學(xué)生管理工作隊(duì)伍的重要組成部分，是為促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生全面成長(zhǎng)成才而設(shè)置的由專(zhuān)業(yè)課教師兼職的工作崗位，是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力與道德素養(yǎng)的主要角色，為充分發(fā)揮基層教學(xué)科研組織作用，專(zhuān)業(yè)課教師參與學(xué)生工作，配合輔導(dǎo)員開(kāi)展日常思想政治教育工作。一般來(lái)說(shuō)，我們會(huì)選取專(zhuān)業(yè)課老師擔(dān)任班主任的角色，相對(duì)于其他人員他們更加適合。大學(xué)生們?cè)诖髮W(xué)里可參加的活動(dòng)較多，比如大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目等，在這些活動(dòng)的過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)課的老師們就要發(fā)揮他們的重要作用，擔(dān)任班主任之后便可充分利用他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，與輔導(dǎo)員們一起帶領(lǐng)學(xué)生們參加這些活動(dòng)，并且在課外活動(dòng)時(shí)間可以組織學(xué)生們參與模擬答辯經(jīng)驗(yàn)交流等許多增長(zhǎng)學(xué)生們實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)能夠真正地融入學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中，在此過(guò)程中不斷地提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生們的道德素養(yǎng)和動(dòng)手實(shí)踐的能力。一般來(lái)說(shuō)，年輕的講師們和學(xué)生們的輔導(dǎo)員年齡是差不多的，大學(xué)生們與他們也一樣年齡相似，大家彼此之間交流互動(dòng)起來(lái)更加方便，障礙更少，話(huà)題更多，這樣就會(huì)更容易產(chǎn)生情感上的共鳴，相互之間更能認(rèn)可對(duì)方，學(xué)生也會(huì)更加尊重老師，老師也能夠在開(kāi)展學(xué)生工作的時(shí)更容易被學(xué)生接納、獲得學(xué)生的認(rèn)可。

選拔聘用新入職的青年專(zhuān)業(yè)課教師擔(dān)任班主任，既給了學(xué)生一個(gè)面對(duì)面直接與專(zhuān)業(yè)課教師交流的機(jī)會(huì)，又緩解了專(zhuān)業(yè)課教師的教學(xué)壓力;既讓輔導(dǎo)員更順利地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)在課堂教學(xué)之外與專(zhuān)業(yè)課老師的聯(lián)系，又方便輔導(dǎo)員和專(zhuān)業(yè)課老師共同商討培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的內(nèi)容，并創(chuàng)新方式方法，進(jìn)一步開(kāi)展學(xué)生工作。輔導(dǎo)員在專(zhuān)業(yè)課老師擔(dān)任班主任這一強(qiáng)有力的支持下，可深化對(duì)教育規(guī)律的理論研究和科學(xué)總結(jié)，盡快發(fā)掘?qū)W生的深層次精神需求，并幫助學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)，找到正確的學(xué)習(xí)方向，解決學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和心理等問(wèn)題。

當(dāng)前進(jìn)入中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的新時(shí)代，高校人才培養(yǎng)面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課教師與思政工作者協(xié)同育人，是加強(qiáng)高校思想政治教育工作，提高思想政治工作有效性的重要嘗試。當(dāng)前，黨中央明確提出要整合包括專(zhuān)業(yè)課在內(nèi)的各種課程資源，同向同行，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，形成協(xié)同效應(yīng)，但當(dāng)前高校思政工作的協(xié)同依然存在協(xié)同機(jī)制不健全、缺乏自主運(yùn)行能力和與內(nèi)在協(xié)同程度低等問(wèn)題。因此，要從高校思想政治工作全員、全過(guò)程、全方位育人的戰(zhàn)略要求出發(fā)，基于“課程思政”的理念，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課教師與思政工作者協(xié)同育人，不斷增強(qiáng)高校思政工作協(xié)同效應(yīng)。

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