淺析小學(xué)中高年級(jí)研學(xué)旅行課程開展的現(xiàn)狀

摘? 要：最近幾年，很多小學(xué)都建立了屬于自己的研學(xué)旅行課程體系，并在中高年級(jí)小學(xué)生群體中進(jìn)行了普及。但是，從現(xiàn)階段的情況來看，研學(xué)旅行課程的積極效益并沒有得到充分發(fā)揮，其主要原因就在于部分小學(xué)的研學(xué)旅行課程并沒有形成完善的體系，加之缺乏必要的外部支持，導(dǎo)致課程缺乏開展的環(huán)境。該文探討了小學(xué)中高年級(jí)研學(xué)旅行課程開展的具體現(xiàn)狀以及策略，并對研究結(jié)果進(jìn)行了具體闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)? ?中高年級(jí)? ?研學(xué)旅行? ?課程開展? ?現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G421? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2021）06（c）-0089-03

A Brief Analysis of the Current Situation of Postgraduate Travel Courses in Middle and Upper Grades of

Primary Schools

WANG? Haizeng

（Xingping Primary School， Pingchuan District， Baiyin City， Gansu Province， Baiyin， Gansu Province， 730913? China）

Abstract： In recent years， many primary schools have established their own research travel curriculum system， which has been popularized among middle and senior primary school students. However， from the current situation， the positive benefits of the research travel curriculum have not been brought into full play. The main reason is that the research travel curriculum in some primary schools has not formed a perfect system， coupled with the lack of necessary external support， resulting in the lack of environment for the development of the curriculum. This paper discusses the specific status and Strategies of the research travel curriculum in middle and senior primary schools， and expounds the research results.

Key Words： Primary school; Middle and senior grades; Postgraduate travel; Curriculum development; current situation

伴隨著新課程改革的全面推進(jìn)，教育教學(xué)的主要任務(wù)已經(jīng)不再僅僅是引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，而更多地傾向于促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。早在2016年，國家教育部以及旅游局就曾經(jīng)針對中小學(xué)研學(xué)旅行課程的開發(fā)提出過意見，這也在一定程度上推動(dòng)了研學(xué)旅行教育方式的普及。但是從實(shí)踐的角度來講，研學(xué)旅行課程的建設(shè)以及落實(shí)依然存在一些問題，首先，很多家長以及教師對于研學(xué)旅行的必要性以及內(nèi)涵缺乏足夠的了解;其次，在實(shí)際實(shí)施研學(xué)旅行課程的過程中，安全問題、費(fèi)用問題都是需要重點(diǎn)進(jìn)行考量的因素。該文就針對小學(xué)中高年級(jí)研學(xué)旅行課程的開展現(xiàn)狀以及課程具體的落實(shí)策略進(jìn)行了研究，下文將對研究結(jié)果進(jìn)行具體闡述。

1? 從整體角度出發(fā)設(shè)計(jì)研學(xué)旅行課程的頂層架構(gòu)

有研究人員曾經(jīng)明確提出，研學(xué)旅行活動(dòng)本質(zhì)上就是一種引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行校外參觀體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)。但相比于普通的校外實(shí)踐活動(dòng)來說，研學(xué)旅行活動(dòng)不僅具有更強(qiáng)的目的性以及計(jì)劃性，同時(shí)也具有較強(qiáng)的組織性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的集體參與。學(xué)校方面在實(shí)際設(shè)計(jì)研學(xué)旅行活動(dòng)的過程中，不僅要能夠?qū)顒?dòng)的內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃，同時(shí)活動(dòng)還需要最大限度地體現(xiàn)該地區(qū)的特色，能夠使學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中深化對于課本知識(shí)的理解，到社會(huì)以及大自然中去實(shí)踐自己學(xué)到的知識(shí)，真正達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式能夠得到有效打破，進(jìn)而對應(yīng)試教育方式存在的短板進(jìn)行合理彌補(bǔ)[1]。研學(xué)旅行課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與理論之間的有效結(jié)合，目的在于使教育能夠緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，一方面使教育內(nèi)容能夠得到有效豐富，另一方面也需要有效完善教育實(shí)踐的方式，致力于在實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育的基本理念。

例如：學(xué)校在實(shí)際組織德育教育活動(dòng)的過程中，為了有效提升教育活動(dòng)開展的有效性，就需要將理論教育與實(shí)踐教育有機(jī)地結(jié)合到一起，而在教學(xué)的過程中，研學(xué)旅行課程就發(fā)揮了十分有效的作用。學(xué)?？梢試L試以德育教育的主題來設(shè)計(jì)研學(xué)旅行課程，從頂層架構(gòu)的設(shè)計(jì)方面來保證研學(xué)旅行課程能夠具有較高的目的性，使學(xué)生能夠在參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中受到啟發(fā)。以愛國主義為主題的德育教育活動(dòng)為例，學(xué)校在設(shè)計(jì)研學(xué)旅行課程的過程中，就可以嘗試挖掘該地區(qū)的愛國主義教育資源，政府方面需要為學(xué)校研學(xué)旅行課程的實(shí)施提供必要的支持，加大措施的指導(dǎo)力度，使研學(xué)旅行教學(xué)活動(dòng)的開展能夠具有明確的方向性。如此一來，一方面能夠有效推進(jìn)研學(xué)旅行課程的落實(shí)，另一方面學(xué)校方面也能達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的目標(biāo)。由于相比于學(xué)校內(nèi)部的普通課程來說，研學(xué)旅行課程有其特殊性，對此，教育主管部門在推動(dòng)學(xué)校落實(shí)研學(xué)旅行課程的過程中要能夠根據(jù)實(shí)際情況作出統(tǒng)一安排，將研學(xué)旅行課程納入到學(xué)校綜合實(shí)踐課程的范疇之內(nèi)，使學(xué)校研學(xué)旅行課程活動(dòng)的展開能夠做到有法可依。

2? ?政府對學(xué)校研學(xué)旅行課程提供資金支持

要確保針對小學(xué)中高年級(jí)的研學(xué)旅行課程能夠得到有效落實(shí)，充足的資金支持必不可少。從現(xiàn)階段的情況來看，多數(shù)小學(xué)在落實(shí)研學(xué)旅行課程的過程中，都是采用學(xué)生個(gè)人以及學(xué)校共同分擔(dān)經(jīng)費(fèi)的方式，但是，由于學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)水平普遍存在較大的差異，這就在一定程度上導(dǎo)致了部分學(xué)生不具備參與研學(xué)旅行的條件。針對上述情況，政府在進(jìn)行研學(xué)旅行推廣的過程中，要能夠給予必要的資金支持，建立具有長效性的研學(xué)旅行經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，通過政府出資進(jìn)行一部分研學(xué)旅行費(fèi)用的分擔(dān)，有效減輕家庭的負(fù)擔(dān)，使更多學(xué)生能夠參與到研學(xué)旅行活動(dòng)中來，拓寬學(xué)校研學(xué)旅行活動(dòng)的開展途徑。

例如：針對學(xué)校中的部分特困學(xué)生，為了使他們能夠享有平等參與研學(xué)旅行活動(dòng)的權(quán)利，政府方面就可以積極聯(lián)合學(xué)校，撥付一部分資金來支持這部分學(xué)生參與研學(xué)旅行活動(dòng)。這樣的資助方式一方面能夠有效減輕政府全面資助的負(fù)擔(dān)，另一方面也能有效保障教育公平，使貧困家庭的孩子能夠擁有同等的參與研學(xué)旅行活動(dòng)的機(jī)會(huì)，為他們的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。最大限度地避免因家庭經(jīng)濟(jì)狀況而影響學(xué)生受教育權(quán)利的情況出現(xiàn)[2]。

3? ?學(xué)校建立研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)小組

從現(xiàn)階段的情況來看，很多學(xué)校在組織研學(xué)旅行活動(dòng)的過程中，對于旅行社以及教育機(jī)構(gòu)都有著較高的依賴度，這會(huì)在一定程度上導(dǎo)致研學(xué)旅行活動(dòng)脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要，使研學(xué)旅行活動(dòng)變成單純的游玩活動(dòng)，忽視了研學(xué)旅行在引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”方面的作用。學(xué)校為了使研學(xué)旅行課程的教學(xué)能夠更好地契合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要，則需要在學(xué)校內(nèi)部建立研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)小組，研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)小組在設(shè)計(jì)研學(xué)旅行課程活動(dòng)的過程中，一方面需要充分考慮到學(xué)校的教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面的情況，另一方面也需要考慮到研學(xué)旅行課程教學(xué)活動(dòng)開展的實(shí)踐需求，使學(xué)校學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與研學(xué)旅行的教學(xué)內(nèi)容能夠?qū)崿F(xiàn)更加緊密的結(jié)合，將旅行活動(dòng)與研學(xué)活動(dòng)充分的結(jié)合到一起，確保研學(xué)旅行活動(dòng)能夠更好地推動(dòng)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)達(dá)成，使學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展需要能夠切實(shí)得到滿足。

例如：學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)大致可以包含兩個(gè)方面：一是社會(huì)人文方面的知識(shí);二是自然科學(xué)方面的知識(shí)。而學(xué)校課程設(shè)計(jì)小組在實(shí)際進(jìn)行研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)的過程中，就可以以這兩方面的內(nèi)容為基礎(chǔ)。以自然科學(xué)方面主題的研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)為例，課程設(shè)計(jì)小組在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過程中，就需要充分結(jié)合學(xué)生在校階段學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生普遍已經(jīng)具備了一定的知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對于外部的社會(huì)人文環(huán)境以及自然科學(xué)環(huán)境已經(jīng)有了一定程度的了解，針對這一情況，研學(xué)旅行活動(dòng)的設(shè)計(jì)就不能單純以讓學(xué)生進(jìn)行觀察為主，同時(shí)還需要通過一定的引導(dǎo)讓學(xué)生對于自然科學(xué)問題進(jìn)行深入的探究，明確其中的本質(zhì)。如此，通過將課程教學(xué)內(nèi)容與研學(xué)旅行活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合到一起，能夠使學(xué)生更好地深化對于課本知識(shí)的理解，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力以及探索能力，為學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中抓住問題的本質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)[3]。這樣的研學(xué)旅行活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠有效避免以往學(xué)校在與旅行社或是教育機(jī)構(gòu)合作開展相關(guān)課程的過程中，為了完成相關(guān)的課程教學(xué)要求而去組織研學(xué)旅行教育活動(dòng)的情況出現(xiàn)，使研學(xué)旅行活動(dòng)能夠真正契合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，為推動(dòng)學(xué)生的健康成長打下良好的基礎(chǔ)。這也是學(xué)校自身建立研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)小組的重要價(jià)值所在。

4? ?建立完善的研學(xué)旅行實(shí)踐基地的建設(shè)工作

為了使研學(xué)旅行課程能夠得到進(jìn)一步落實(shí)，發(fā)展青少年學(xué)生的綜合素養(yǎng)，國家旅游局就曾經(jīng)聯(lián)合國家教育部認(rèn)定了一批“全國研學(xué)旅游示范基地”以及“中國研學(xué)旅游目的地”。首批研學(xué)旅行實(shí)踐基地的名單于2016年公布，首批認(rèn)定的“全國研學(xué)旅游示范基地”有20家，認(rèn)定的“中國研學(xué)旅游目的地”有10個(gè)城市。但是從現(xiàn)實(shí)的情況來看，現(xiàn)階段國家認(rèn)定的研學(xué)旅行實(shí)踐基地由于數(shù)量較少，產(chǎn)品形式單一，很難滿足學(xué)校研學(xué)旅行課程教育活動(dòng)的開展需要。且現(xiàn)階段國家認(rèn)定的研學(xué)旅行實(shí)踐基地多數(shù)是以紅色旅游為主題，以冬令營和夏令營為主要形式，學(xué)生參與的難度相對較大。針對上述情況，就應(yīng)該積極鼓勵(lì)各地區(qū)學(xué)校以及教育主管部門，加大對于研學(xué)旅行實(shí)踐基地的建設(shè)力度，充分挖掘該地區(qū)的資源，進(jìn)行研學(xué)旅行實(shí)踐基地的建設(shè)[4]。所挖掘的研學(xué)旅行實(shí)踐資源不僅要包含紅色旅游資源，同時(shí)也要囊括本地區(qū)獨(dú)特的傳統(tǒng)文化、自然資源以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)資源，建立屬于自己的研學(xué)旅行品牌。使學(xué)校研學(xué)旅行課程開展的方式以及途徑能夠得到有效拓寬，對學(xué)生參與研學(xué)旅行活動(dòng)的環(huán)境進(jìn)行合理優(yōu)化，使學(xué)生在參與研學(xué)旅行活動(dòng)的過程中能夠擁有更多選擇，從多個(gè)不同的角度出發(fā)來開發(fā)研學(xué)旅行實(shí)踐課程。

例如：很多地區(qū)都有屬于自己的文化特色，而這些傳統(tǒng)文化積淀也可以是研學(xué)旅行實(shí)踐基地建設(shè)的重要素材，在北方地區(qū)，冬季濃郁的冰雪文化特色就可以作為研學(xué)旅行實(shí)踐基地建設(shè)的重要載體。學(xué)校方面可以聯(lián)合當(dāng)?shù)氐穆眯猩绲葐挝唬M織學(xué)生參與滑雪、滑冰等方面的活動(dòng)，一方面能夠達(dá)到幫助學(xué)生強(qiáng)身健體的目的，另一方面也能夠有效豐富學(xué)生的生活技能，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。我國的陜北地區(qū)則有著濃郁的剪紙文化也可以將其作為研學(xué)旅行實(shí)踐活動(dòng)開展的一個(gè)重要主題，組織學(xué)生了解剪紙文化、學(xué)習(xí)剪紙技藝，不僅能夠使我國的傳統(tǒng)文化得到有效發(fā)揚(yáng)，同時(shí)也能使學(xué)生在參與研學(xué)旅行活動(dòng)的過程中學(xué)到更多知識(shí)[5]。

我國有著上下五千年的歷史，加之我國國土面積遼闊，不同地區(qū)的人民在歷史發(fā)展的長河中也積淀了豐富的傳統(tǒng)文化。而通過對傳統(tǒng)文化進(jìn)行充分發(fā)掘，將其與研學(xué)旅行活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合到一起，建設(shè)研學(xué)旅行實(shí)踐基地，則能夠在推動(dòng)我國傳統(tǒng)文化傳承的基礎(chǔ)之上，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。除此之外，一些地區(qū)也可以結(jié)合本地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況以及自身在自然方面的特色建立研學(xué)旅行實(shí)踐基地，有效培育學(xué)生熱愛自己家鄉(xiāng)的情感[6]。

5? ?結(jié)語

綜上所述，研學(xué)旅行課程本質(zhì)上就是一種教育實(shí)踐課程，它能夠使應(yīng)試教育理念下忽視對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的問題得到有效彌補(bǔ)。雖然在西方國家研學(xué)旅行課程的開展已經(jīng)有了十分完善的體系，但是在我國，針對研學(xué)旅行課程教學(xué)活動(dòng)開展的很多問題還需要進(jìn)行進(jìn)一步探索，該文僅針對現(xiàn)階段我國小學(xué)中高年級(jí)研學(xué)旅行課程開展的現(xiàn)狀進(jìn)行了具體探討，并針對存在的問題提出了必要的解決策略，希望能夠有所幫助。

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基金項(xiàng)目：本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)4—6年級(jí)研學(xué)旅行課程開展的困境與? 對策研究—— 以白銀市平川區(qū)為例》（項(xiàng)目編號(hào)：GS[2020]GHB1228）的階段性研究成果。

作者簡介：王海增（1986—），女，本科，二級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)英語。