黃波

【摘要】高中信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)該結(jié)合本校的具體情況，積極地進(jìn)行校本課程的開發(fā)，運(yùn)用學(xué)校和學(xué)生周邊的有效資源，結(jié)合信息技術(shù)的發(fā)展前沿，給學(xué)生展示信息技術(shù)的趣味性、實(shí)用性和科學(xué)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。筆者將結(jié)合本校的具體情況，對(duì)校本課程的開發(fā)和應(yīng)用進(jìn)行論述，供大家參考。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù);校本課程;開發(fā)與應(yīng)用

信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，高中信息技術(shù)教材并不能滿足所有學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，一方面，統(tǒng)編教材中所用的案例和技術(shù)比較陳舊，在現(xiàn)實(shí)生活中基本處于被淘汰的邊緣或是已經(jīng)被新的技術(shù)所取代，另一方面，統(tǒng)編教材也不能滿足所有學(xué)校、所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此，高中信息技術(shù)教師基于學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展，對(duì)信息技術(shù)校本課程進(jìn)行開發(fā)與應(yīng)用更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開展，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

一、 挖掘身邊資源，開發(fā)校本課程

信息技術(shù)幾乎涉及生產(chǎn)生活的方方面面，教師結(jié)合學(xué)生常見的信息技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行校本課程的開發(fā)，挖掘?qū)W生身邊熟悉的信息技術(shù)資源，更有利于學(xué)生遷移生活經(jīng)驗(yàn)，深入理解信息技術(shù)的內(nèi)涵，并能夠理論結(jié)合實(shí)踐，有效地進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”的教學(xué)理念。挖掘身邊資源，開發(fā)與應(yīng)用校本課程符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，可以讓學(xué)生感覺到信息技術(shù)的實(shí)用性，并能夠運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行生活周邊問題的分析和解決，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力。

比如結(jié)合信息技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，我們開發(fā)了《認(rèn)識(shí)身邊的網(wǎng)絡(luò)》校本課程，除了網(wǎng)絡(luò)基本常識(shí)與網(wǎng)絡(luò)常見設(shè)備以外，本單元校本課程還包括“了解我們學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)”“家用路由器的設(shè)置”“手機(jī)用的網(wǎng)絡(luò)”“手機(jī)的信息安全”等學(xué)生身邊的資源課程。如在“家用路由器的設(shè)置”一節(jié)中，我們對(duì)網(wǎng)上的家用路由器品牌和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了介紹，諸如：TPLINK、HUAWEI、小米、華碩、騰達(dá)、360等品牌，并讓學(xué)生回家看一下自己的路由器是哪個(gè)品牌，記錄以下信息：傳輸頻段、傳輸速率、有線、無(wú)線、Wan口數(shù)量（千兆）、Lan口數(shù)量（千兆）等。同時(shí)，教師讓學(xué)生將路由器恢復(fù)出廠設(shè)置，然后根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)置，讓學(xué)生感受身邊的信息技術(shù)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的操作能力。這樣，通過學(xué)生熟悉的事物，更有利于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生更好地掌握和理解知識(shí)。

二、 聯(lián)系發(fā)展熱點(diǎn)，提升信息意識(shí)

信息技術(shù)被譽(yù)為人類的第五次科技革命，信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)人類的各個(gè)領(lǐng)域都起到了積極的推動(dòng)作用，加快了人類科技發(fā)展的步伐，是人類邁入智能時(shí)代的主要推動(dòng)力。由于這些知識(shí)發(fā)展比較快，教材內(nèi)容很難跟上時(shí)代的步伐，因此，高中信息技術(shù)教師要關(guān)注信息技術(shù)發(fā)展的熱點(diǎn)，將最新、最前沿的科技引入課堂中，聯(lián)系當(dāng)下最新的技術(shù)，開發(fā)校本課程，給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的熱愛，對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新性應(yīng)用，從而提升學(xué)生的信息技術(shù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

在當(dāng)下物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、區(qū)塊鏈技術(shù)日趨成熟的環(huán)境下，本校教師在研究信息技術(shù)前沿科學(xué)的基礎(chǔ)上，開發(fā)了《信息技術(shù)前沿速遞》一章，本章內(nèi)容主要涉及信息技術(shù)的熱門話題，諸如：“人工智能、無(wú)人駕駛汽車、區(qū)塊鏈、數(shù)字貨幣、物聯(lián)網(wǎng)”等。在“無(wú)人駕駛汽車”一節(jié)中，除了對(duì)無(wú)人駕駛汽車的理論進(jìn)行論述外，校本課程更多的是將國(guó)內(nèi)外有關(guān)研究無(wú)人駕駛汽車的企業(yè)和最新進(jìn)展情況給學(xué)生進(jìn)行展示，諸如：美國(guó)的谷歌、德國(guó)的Ibeo、法國(guó)INRIA以及中國(guó)國(guó)防科技大學(xué)自主研制的紅旗HQ3無(wú)人車、百度的無(wú)人車計(jì)劃、清華大學(xué)的THMRV無(wú)人車等，這些無(wú)人車基本能夠像人一樣對(duì)路面上的障礙、紅綠燈、行人以及其他車輛進(jìn)行識(shí)別，并能夠進(jìn)行智能判斷，我們相信在不久的將來(lái)，無(wú)人車將取代司機(jī)進(jìn)行一些運(yùn)輸和駕駛服務(wù)。

三、對(duì)校本課程所涉及到的主要因素進(jìn)行分析

（一）對(duì)信息技術(shù)課程理念和《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的分析

高中信息技術(shù)課程是以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、呈現(xiàn)與交流過程中解決實(shí)際問題，掌握信息技能，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，內(nèi)化信息倫理的課程;鼓勵(lì)高中學(xué)生結(jié)合生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，運(yùn)用合適的信息技術(shù)，進(jìn)行廣泛的交流與合作，并在此過程中分享思想、激發(fā)靈感、反思自我、增強(qiáng)友誼，共同建構(gòu)健康的信息文化。要求學(xué)生能根據(jù)表達(dá)、交流或創(chuàng)造的需要，選擇適當(dāng)?shù)拿襟w和多媒體編輯集成工具完成，而2014年開始PPT操作題又被加入了會(huì)考五道操作題之一。

（二）教學(xué)內(nèi)容分析

《我愛我?！稰PT制作活動(dòng)目的是讓學(xué)生對(duì)《多媒體信息表達(dá)與交流》中關(guān)于PPT的相關(guān)操作加以熟練應(yīng)用，并應(yīng)用已學(xué)到的多種信息采集方法收集所需素材，學(xué)會(huì)使用非線性方式組織媒體信息。

（三）重難點(diǎn)分析

本活動(dòng)重點(diǎn)是熟悉PPT相關(guān)的基本操作，包括文本、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻的插入，《我愛我?！穼W(xué)習(xí)活動(dòng)的難點(diǎn)是如何搜集所需素材并按一定的邏輯關(guān)系集成讓人滿意的作品。

（四）學(xué)情分析

1.分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力。學(xué)生已學(xué)會(huì)了什么？能夠解決哪些問題？《我愛我?！稰PT制作任務(wù)布置之前，學(xué)生已對(duì)PPT的基本操作有一定的掌握，利用已掌握技能完成任務(wù)的過程是讓學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用。

2.如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！段覑畚倚！稰PT的制作需要學(xué)生自己尋找大量的素材，學(xué)校是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，學(xué)生總會(huì)搜索到一些我們意想不到的素材，來(lái)展現(xiàn)他們熟悉的母校。此次活動(dòng)最后的評(píng)分，將作為期末考試成績(jī)的一部分，而高中生正處在爭(zhēng)強(qiáng)好勝的年齡段，每組成員都想爭(zhēng)第一，參與激情相當(dāng)高。

總而言之，在素質(zhì)教育的背景下，高中信息技術(shù)教師不應(yīng)該按照教材的內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行按部就班的講解，而是根據(jù)學(xué)校的具體情況和信息技術(shù)的應(yīng)用前景，融入學(xué)生身邊的資源、信息技術(shù)發(fā)展前沿的知識(shí)、信息技術(shù)的辦公應(yīng)用知識(shí)，從而各個(gè)方便增強(qiáng)學(xué)生的理論和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉芳.論高中信息技術(shù)課程如何開展有效的校本開發(fā)[J].教育教學(xué)論壇，2018（9）.

[2]蔡國(guó).基于學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)培育的高中信息技術(shù)校本課程設(shè)計(jì)——以《網(wǎng)頁(yè)制作》課程為例[J].課程教育研究，2017（40）