黃瑞杰

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及創(chuàng)作等綜合素質(zhì)能力，創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，另一方面可以在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)的有效整合，對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握非常重要。因此本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的有效整合情況進(jìn)行分析，在分析其重要性的基礎(chǔ)上更好的提出有效提高措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);構(gòu)建

前言

據(jù)分析在我國(guó)的課程改革之后，數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)生了巨大的變化。小學(xué)數(shù)學(xué)教材也從最初的實(shí)驗(yàn)版教材變更到現(xiàn)在的標(biāo)準(zhǔn)版教材，無(wú)論是數(shù)學(xué)的教學(xué)理念，還是數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，都是發(fā)生了很大的變化。而我國(guó)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)只注重素質(zhì)教育，忽視了對(duì)小學(xué)生自我認(rèn)知能力的培養(yǎng)，而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，在問(wèn)題的講解上更加直觀的進(jìn)行題目的講解和演繹。將學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的重視以教學(xué)情境的方式進(jìn)行設(shè)定，融合信息技術(shù)，更好的提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)以及對(duì)于知識(shí)的掌握。

一、運(yùn)用信息技術(shù)的重要性

為了更好的運(yùn)用信息技術(shù)，需要針對(duì)現(xiàn)有小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，尊重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的主體體驗(yàn)，將所有學(xué)生需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行情境設(shè)定與信息技術(shù)相融合，從而進(jìn)一步達(dá)到順利應(yīng)用的目的。其次針對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況，了解其掌握程度，將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，讓小學(xué)生在生活中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，完善其自身的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“信息技術(shù)”的整合方式

（一）關(guān)注生活數(shù)學(xué)，學(xué)以致用

實(shí)際生活中處處存在數(shù)學(xué)知識(shí)，如何將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活中的真實(shí)事件聯(lián)系在一起，通過(guò)以教師設(shè)計(jì)生活情境的方式更好的突出數(shù)學(xué)知識(shí)，其實(shí)對(duì)于小學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用，數(shù)學(xué)探究能力有一定的提高。巧妙的進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)定，不但可以提高小學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，還能吸引他們的表達(dá)欲望，從而更好的體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主體作用。

例如：在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有一節(jié)是《百分比》，為了讓學(xué)生可以詳細(xì)掌握以及應(yīng)用百分比知識(shí)，教師可以借助信息技術(shù)，進(jìn)行視頻的播放，內(nèi)容主要以學(xué)生感興趣的足球比賽為主，學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)找到每一個(gè)足球隊(duì)中罰球的數(shù)量，根據(jù)罰球的數(shù)量計(jì)算得出罰球率所占的比例，這個(gè)比例就可以用百分比進(jìn)行表示。學(xué)生在了解題目之后，說(shuō)出自己認(rèn)為正確的答案。不管是否正確，教師都可以結(jié)合學(xué)生回答情況給予學(xué)生知識(shí)的講解，告訴百分比的表示以及含義，學(xué)生了解后，還可以舉一反三，設(shè)計(jì)其他問(wèn)題，利用這樣的情境設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生認(rèn)真思考問(wèn)題，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）結(jié)合信息技術(shù)，設(shè)置教學(xué)情境

因?yàn)樾W(xué)生的思考較為不成熟且比較慢，對(duì)于復(fù)雜的知識(shí)不能很好地理解和接受，所以就需要小學(xué)老師在設(shè)計(jì)問(wèn)題情境上考慮多種影響因素，使得創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以使小學(xué)生理解和接受。要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生擺脫枯燥的學(xué)習(xí)，這就需要教師多創(chuàng)設(shè)一些操作性強(qiáng)，更為接近生活的問(wèn)題情境。

例如，在人教版教材中，有一節(jié)知識(shí)是《軸對(duì)稱(chēng)圖形》，這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)對(duì)稱(chēng)，老師就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)來(lái)設(shè)定的具體問(wèn)題情境，通過(guò)折紙、剪紙來(lái)進(jìn)行認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)，以及在多媒體設(shè)備上真實(shí)生動(dòng)的進(jìn)行圖形的對(duì)稱(chēng)展示，在上課的過(guò)程中師生共同參與，使得課堂氛圍和諧自然，也讓學(xué)生對(duì)這類(lèi)的圖形深刻記憶，對(duì)這類(lèi)圖形有了大致的了解。教師要站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，給學(xué)生充分的思考的空間和時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生積極的自主思考，讓學(xué)生將自己思考的結(jié)論說(shuō)出來(lái)一起討論對(duì)錯(cuò)，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶加深。想要學(xué)會(huì)高效的學(xué)習(xí)，需要掌握方法，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法就是通過(guò)自己動(dòng)手親自實(shí)踐，就像學(xué)生自己動(dòng)手折紙剪紙通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生對(duì)于對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究和總結(jié)，使得記憶點(diǎn)加深，在現(xiàn)實(shí)生活中知識(shí)也能靈活運(yùn)用。

（三）觀摩優(yōu)秀案例，完成課后拓展

在教學(xué)中，需要在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這就需要教師將課堂氣氛活躍，將問(wèn)題和情境結(jié)合細(xì)致的講解。用創(chuàng)設(shè)生活中的問(wèn)題情境，將學(xué)生帶入的這樣的情鏡中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的思考，積極發(fā)言，不斷的發(fā)散思維，從不同角度分析問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，讓學(xué)生能在課堂上輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愛(ài)上自主思考的樂(lè)趣，能在今后的學(xué)習(xí)中自己思考和解決問(wèn)題。教學(xué)后，所以在以后創(chuàng)設(shè)情境我們也要做到讓孩子們感到有趣，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、生動(dòng)化，讓知識(shí)更接近生活，讓學(xué)生從生活中學(xué)到知識(shí)，使得學(xué)生能自己思考解決問(wèn)題。

例如：在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》知識(shí)時(shí)，由于不屬于重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，很多教師往往采用簡(jiǎn)單講解的方式，讓學(xué)生初步了解即可，這時(shí)學(xué)生也只是被動(dòng)的聽(tīng)講，不敢發(fā)表自己的想法。而如果利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，教師可以與同學(xué)一起完成一次統(tǒng)計(jì)，采取學(xué)生回答，教師操作的形式，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，將精力放在課堂中，教師也可以針對(duì)知識(shí)設(shè)計(jì)幾個(gè)小問(wèn)題，學(xué)生在參與統(tǒng)計(jì)圖制作中，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考并回答，在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上更好的改善教學(xué)效果。理解知識(shí)過(guò)后，教師可以為學(xué)生布置課下作業(yè)，從而鞏固課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)。

總之，通過(guò)信息技術(shù)的教學(xué)方式，教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的積極性、主動(dòng)性，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生充分思考，學(xué)生學(xué)的更快更加的牢固。

參考文獻(xiàn)

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