黃波

【摘要】信息技術(shù)是高中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、提高學(xué)生信息技術(shù)技能方面發(fā)揮著不可替代的影響與作用。但是，由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多高中信息技術(shù)教師多采用單一、落后的教學(xué)方法，導(dǎo)致整個信息技術(shù)課堂枯燥、缺乏生機，進而造成課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的低下。因此，如何巧妙利用教學(xué)方法來激活課堂成為當前廣大高中信息技術(shù)教師的重要任務(wù)。該文從趣味教學(xué)、問題驅(qū)動、實踐指導(dǎo)三方面出發(fā)，分析激活高中信息技術(shù)課堂的有效途徑與科學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法;高中;信息技術(shù);課堂

隨著信息時代的到來，社會對高素質(zhì)信息技術(shù)人才的需求越來越高，因此高中信息技術(shù)的重要性也日漸突出。但是傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的單一教學(xué)方法顯然已經(jīng)不能與現(xiàn)代化教育相適應(yīng)，也無法滿足學(xué)生多元化、個性化的學(xué)習需求，創(chuàng)新和優(yōu)化課堂教學(xué)方法迫在眉睫。因此，高中信息技術(shù)教師必須要順應(yīng)社會與教育的發(fā)展，及時的更新教學(xué)觀念，并從信息技術(shù)學(xué)科特點和學(xué)生認知結(jié)構(gòu)出發(fā)，努力探索科學(xué)、高效的教學(xué)方法，從而為高中信息技術(shù)課堂注入活力，促進課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。因此，高中信息技術(shù)教師應(yīng)當不斷結(jié)合先進教學(xué)理念，不斷在教學(xué)實踐中嘗試教學(xué)創(chuàng)新，以提高高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量為目標，為提高學(xué)生的信息素養(yǎng)而努力。

1、趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

興趣是學(xué)生開展一切學(xué)習活動的原動力，只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，才能讓學(xué)生主動的投入知識的學(xué)習和探究過程當中去。因此，高中信息技術(shù)教師必須要從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，運用游戲、競賽、多媒體展示等多種趣味化的教學(xué)方法，開展形式豐富多樣的教學(xué)活動，將信息技術(shù)知識以趣味化的方式展示給學(xué)生，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生體驗到學(xué)習信息技術(shù)的樂趣，點燃學(xué)生的學(xué)習熱情，提高學(xué)生的學(xué)習效率，推動教學(xué)效率的提升。

例如，在教授《信息及其特征》這部分內(nèi)容時，課本上多是一些純文字的理論知識，有案例，但敘述內(nèi)容較多，學(xué)生一般沒有耐心去認真閱讀和理解。這節(jié)課的教學(xué)效果將關(guān)系到今后學(xué)生對高中信息技術(shù)課的興趣。為此，筆者課前搜集了三國演義中《空城計》的視頻并進行了適當剪輯，上課時通過視頻導(dǎo)入，將學(xué)生引入學(xué)習情境; 再通過圖片展示豐富多彩的信息，讓學(xué)生感受信息無處不在，體驗信息在日常生活中的重要性;然后通過觀看課件，做連連看小游戲，讓學(xué)生自主學(xué)習并理解信息的基本特征;最后，通過練一練和展示課堂小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生梳理和歸納信息及其特征，師生在輕松愉快的氛圍中完成了教學(xué)任務(wù)。這樣一來，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，筆者通過趣味教學(xué)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

2、 問題驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

問題是知識的有效載體，是調(diào)動學(xué)生思考動機、激活學(xué)生思維的重要因素，也是加深學(xué)生知識理解、引導(dǎo)學(xué)生自主探究的動力。因此，高中信息技術(shù)教師不能一味地對學(xué)生進行知識灌輸，而是要根據(jù)信息技術(shù)知識的內(nèi)容和學(xué)生的思維特點，來巧妙的設(shè)置問題，使問題具有一定的啟發(fā)性和引導(dǎo)性，確保問題的提出能夠形成一定的驅(qū)動力，調(diào)動起學(xué)生的思考動機，激活學(xué)生的計算思維，驅(qū)動和引導(dǎo)學(xué)生主動對問題和信息技術(shù)基礎(chǔ)知識展開自主、深入的探究，加深學(xué)生對知識的認知和理解，提高學(xué)生學(xué)習能力。

3、 因材施教，讓學(xué)生按部就班的成長

新課標指出：教育教學(xué)要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的教學(xué)?，F(xiàn)階段高中信息技術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)生的智力水平、興趣愛好、后天努力等方面的不同，導(dǎo)致學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習過程中也會得到不同的學(xué)習成效。教學(xué)教學(xué)過程中，筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)主要包含以下幾個狀態(tài)：

（1）優(yōu)等生一點就透。這部分學(xué)生學(xué)習基礎(chǔ)深厚，有一定的自主學(xué)習能力和創(chuàng)新能力，一點就通，教師為了兼顧那些學(xué)習基礎(chǔ)差，能力差的學(xué)生，也導(dǎo)致其呈現(xiàn)“吃不飽”的狀態(tài);

（2）中等生艱難前行。這部分學(xué)生擁有一定的學(xué)習基礎(chǔ)，但是并不能像優(yōu)等生那樣自主進行學(xué)習提升和創(chuàng)新，往往學(xué)習動力不足，進取有余;

（3）次等生望而卻步。這部分學(xué)生基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習動力。上課聽不懂，對學(xué)習沒有興趣，也大多數(shù)是班級的后進生;

以上三種學(xué)習狀態(tài)直接打亂教師的教學(xué)節(jié)奏。由于學(xué)生學(xué)習基礎(chǔ)、學(xué)習能力單一，倘若教師依然延續(xù)單向式、一刀切等傳統(tǒng)教學(xué)模式，只會逐步拉大學(xué)生之間的學(xué)習差距，造成兩極分化的教學(xué)尷尬。

為了有效解決高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)習異步的問題，筆者會采將分層教學(xué)法引入實際教學(xué)當中，遵循“因材施教，循序漸進”的原則，將學(xué)生分成A、B、C三個層次，給學(xué)生布置不一樣的教學(xué)內(nèi)容、不一樣的教學(xué)目標，使其都能在自己能力范圍內(nèi)完成學(xué)習任務(wù)，從而拉近學(xué)生之間的學(xué)習差距。

如，在教學(xué)“表格數(shù)據(jù)處理”知識點時，對于C（優(yōu)等生）則要求其只需掌握基礎(chǔ)的求和、數(shù)據(jù)相減等等;對于B層次的學(xué)生，則要求其除了掌握基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)處理知識外，嘗試應(yīng)用EXCEL中常用的數(shù)學(xué)公式：如，AVERAGE、計算選中單元格中的數(shù)據(jù)的平均值、COUNT等等;對于A層次的學(xué)生則要求其除了掌握B、C層次學(xué)生的知識內(nèi)容外，還要求其自學(xué)掌握和應(yīng)用信息的表格化、表格數(shù)據(jù)的處理、表格數(shù)據(jù)的圖形化等知識點。給不同層次的學(xué)生設(shè)立不同的目標，不同的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生量力而行，使他們“伸伸手都能摘到蘋果”，最終實現(xiàn)全體學(xué)生的共同進步。

總之，對教學(xué)方法進行優(yōu)化和創(chuàng)新使新課程改革的必然要求，也是實現(xiàn)和落實素質(zhì)教育的重要途徑。因此，高中信息技術(shù)教師應(yīng)該全面的轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)思想，從教學(xué)的現(xiàn)實情況出發(fā)，運用趣味教學(xué)、問題驅(qū)動與實踐指導(dǎo)等多種創(chuàng)新、科學(xué)的教學(xué)方法來開展信息技術(shù)課堂教學(xué)，點燃學(xué)生的學(xué)習熱情，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習與操作過程，從而激活高中信息技術(shù)課堂，實現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

參考文獻：

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