林海森

【摘要】小學(xué)科學(xué)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)體系中一門(mén)重要的學(xué)科，在素質(zhì)教育不斷深化的今天，科學(xué)教學(xué)發(fā)揮的作用越來(lái)越突出。很多新型的教學(xué)模式也在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生，小組合作學(xué)習(xí)就是其中之一。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生探究欲望，還能優(yōu)化課堂教學(xué)效果。本文以小學(xué)四年級(jí)科學(xué)教學(xué)為研究對(duì)象，就如何利用合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建高效的科學(xué)教學(xué)課堂展開(kāi)探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);四年級(jí);科學(xué)教學(xué);合作學(xué)習(xí);思考

一、 合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)四年級(jí)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，隨著素質(zhì)教育的深化也得到全面推廣，取得的教學(xué)效果也比較理想。在小學(xué)四年級(jí)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，其優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相對(duì)于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)模式新穎有趣，可以將學(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)，學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中，自己把握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以感受到自己的主人翁地位，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃厚;第二，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。小學(xué)四年級(jí)學(xué)生年齡比較小，認(rèn)知能力、思維能力有限，而科學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生思維能力、動(dòng)手能力都有較高的要求，加上很多科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是小學(xué)生在獨(dú)自思考和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上難以完成的。而合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用可以改善這一現(xiàn)狀。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間互幫互助，發(fā)揮出“三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮”的效能，共同克服實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的一系列問(wèn)題，在這個(gè)基礎(chǔ)上順利完成學(xué)習(xí)任務(wù);第三，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以感受到團(tuán)隊(duì)的力量，認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并且在與同伴互幫互助的過(guò)程中養(yǎng)成良好的合作精神和合作習(xí)慣。長(zhǎng)期訓(xùn)練之后，學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、合作精神都能得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。這對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展具有非常重要的作用和意義。

二、 合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)四年級(jí)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 科學(xué)劃分合作小組

合理劃分合作小組是實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式的根本和基礎(chǔ)，也是將合作學(xué)習(xí)模式價(jià)值和效能最大限度發(fā)揮出來(lái)的前提條件?？茖W(xué)教師要對(duì)此加以重視，做好小組劃分這個(gè)環(huán)節(jié)的工作，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。由于小學(xué)生之間存在一定的差異性，在理解力、實(shí)驗(yàn)興趣、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、智力等各個(gè)方面表現(xiàn)不一樣，所以教師在劃分小組的時(shí)候要充分考慮到這些，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，確保合作學(xué)習(xí)模式的效能能夠最大限度發(fā)揮出來(lái)。具體點(diǎn)說(shuō)，科學(xué)教師在劃分小組的時(shí)候，要確保每個(gè)小組都有優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生，讓組內(nèi)之間能夠形成良好的合作氛圍，這樣便于小組內(nèi)部成員共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。同時(shí)要保證每個(gè)小組的整體水平差不多，保持在一個(gè)平衡的狀態(tài)，只有這樣才能在組與組之間形成良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，從而達(dá)到促進(jìn)全班學(xué)生共同進(jìn)步的目的。

（二） 明確小組合作任務(wù)

由于小學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力、思維能力有限，在問(wèn)題處理和分析上表現(xiàn)生疏，如果教師采取放羊式教學(xué)方式，將學(xué)生完全放在一個(gè)開(kāi)放自主的環(huán)境中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可能會(huì)取得適得其反的效果。因此，在學(xué)生合作過(guò)程中，科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對(duì)每個(gè)小組的合作任務(wù)進(jìn)行明確，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生做好分工工作，讓合作過(guò)程能夠有序進(jìn)行，確保小組合作能夠取得預(yù)期效果。比如，在教學(xué)“減慢食物變質(zhì)的速度”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以給每個(gè)小組布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)：對(duì)新鮮的食物和變質(zhì)的食物進(jìn)行比較，比如新鮮的面條和已經(jīng)餿掉的面條，再讓學(xué)生對(duì)變質(zhì)的食物和經(jīng)過(guò)處理的食物進(jìn)行比較，比如餿掉的面條和干面條，在這個(gè)過(guò)程中探索減慢食物變質(zhì)速度的方法。在分配完學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師再引導(dǎo)組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行明確分工，比如某學(xué)生觀察食物氣味方面的差異，某學(xué)生觀察食物顏色上的差異，某學(xué)生觀察食物外觀上的差異等，這樣就可以保證小組內(nèi)能夠形成良好的合作氛圍，小組間形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)模式價(jià)值的最大化發(fā)揮。

（三） 及時(shí)指導(dǎo)與實(shí)施評(píng)價(jià)

在合作學(xué)習(xí)開(kāi)展過(guò)程中，教師要扮演好參與者和指導(dǎo)者的角色，在學(xué)生需要的時(shí)候給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?，確保合作學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠順利開(kāi)展。除了要明確小組合作任務(wù)、幫助小組成員做好任務(wù)分工，教師還要根據(jù)實(shí)際情況給予學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法、器材使用和知識(shí)學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)。比如，在指導(dǎo)學(xué)生觀察新鮮面條和已經(jīng)餿掉的面條時(shí)，教師要給學(xué)生傳授正確的觀察方法，比如不能品嘗食物、不能用手去接觸食物，在聞氣味的時(shí)候應(yīng)當(dāng)采取扇聞的方式。為學(xué)生有序且高效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)提供可靠的保障。除此之外，教師還要重視教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施。這是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，有著非常重要的作用。在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師不能使用終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的合作過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不是將眼光直觀放在實(shí)驗(yàn)結(jié)果上。比如，小組成員在合作過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的團(tuán)結(jié)性、學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)出來(lái)的參與性、小組合作過(guò)程中的創(chuàng)新之處、學(xué)習(xí)亮點(diǎn)等，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠有一個(gè)全面的、清楚的認(rèn)識(shí)。除此之外，教師還要采取學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、組內(nèi)互評(píng)等方式豐富評(píng)價(jià)主體，提升教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性和全面性，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的不足和優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步、不斷學(xué)習(xí)。

方案二與方案一相同，亦為明挖地下三層島式車(chē)站。車(chē)站沿灃涇大道南北向敷設(shè)，位于1號(hào)線二期車(chē)站的北側(cè)，其付費(fèi)區(qū)與正在施工的車(chē)站連通。已施工的車(chē)站改造工程較小，但16號(hào)線車(chē)站主體對(duì)上林大橋存在一定影響。

因孟晚舟豐富的履歷，外界紛紛猜測(cè)她將是華為下一任接班人。不過(guò)，任正非曾表示，華為從創(chuàng)立那一天起，確立的路線就是任人唯賢，而不是任人唯親。

三、 結(jié)論

綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式是一種有效的教學(xué)模式，將其運(yùn)用到小學(xué)四年級(jí)科學(xué)教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍?？茖W(xué)教師要清楚認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)模式的價(jià)值并對(duì)其進(jìn)行深入挖掘，促進(jìn)課堂教學(xué)效益的優(yōu)化和學(xué)生健康可持續(xù)發(fā)展。

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