吳玉婷

【摘要】初中階段的學(xué)生三觀處于飛速發(fā)展期，容易受到外在環(huán)境的影響，習(xí)慣也容易被左右，為此我們?cè)陉P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)情況的同時(shí)還應(yīng)該學(xué)生的德育建設(shè)，使其保持良好的精神狀態(tài)和品質(zhì)，從而使其學(xué)生行為習(xí)慣更加規(guī)范，從而形成向善向好的優(yōu)良班風(fēng)，這不僅對(duì)于學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)塑造了良好的環(huán)境，也有利于發(fā)揮班級(jí)的凝聚力，增強(qiáng)班級(jí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。如何通過(guò)德育建設(shè)創(chuàng)建積極向上的班風(fēng)將值得我們探討一番。

【關(guān)鍵詞】德育建設(shè)? ?初中班主任? ?班風(fēng)建設(shè)? ?教育教學(xué)

前言：這里的德育建設(shè)不僅是純品德式的要求，更多的是一種思維方式和處事習(xí)慣，是一種思維品格和認(rèn)知品格的培育，建立在道德的基礎(chǔ)之上但絕不是道德式的綁架和要求，給予學(xué)生更多的自我管理的時(shí)間和安排，最好的班級(jí)風(fēng)尚不是別人的約束和要求，更多的應(yīng)該是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的約束和規(guī)范，這也是德育建設(shè)的意義所在。本文將具體結(jié)合教育教學(xué)策略貼合實(shí)際案例具體論述初中班主任如何通過(guò)德育教育創(chuàng)建積極向上的班風(fēng)，從而給更多的教育工作者一些參考的價(jià)值。

一、建立班級(jí)日常行為守則，進(jìn)行班級(jí)輪值督查

我們也發(fā)現(xiàn)初中班級(jí)的德育建設(shè)和班風(fēng)建設(shè)多是班主任作為引導(dǎo)的，學(xué)生的自我發(fā)揮能力受到了局限，多是被動(dòng)地接受德育教育，要知道班主任除了日常的教學(xué)更要注重班級(jí)的日常建設(shè)，那么德育建設(shè)就是其中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，德育建設(shè)究其根本適合學(xué)生的日常行為規(guī)范緊密結(jié)合在一起的，為此我們不應(yīng)該高談闊論，而應(yīng)該將德育建設(shè)化為日常的行為，為此班主任在建設(shè)班集體時(shí)首先要建立班級(jí)的日常行為守則。但是我們經(jīng)過(guò)線下的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生是抗拒的，原因主要有三點(diǎn)，一是規(guī)范了太多的條條框框，學(xué)生認(rèn)為少了自我的空間，二是因?yàn)槿粘５男袨槭貏t過(guò)于機(jī)械化，不夠靈活和變通，三是因?yàn)閷W(xué)生本性上是不喜歡被約束的。為此班主任在開(kāi)學(xué)第一課可以組織學(xué)生自己創(chuàng)建班級(jí)的日常行為守則，教師可以將班內(nèi)同學(xué)分成小組，每個(gè)組寫(xiě)下三條達(dá)成共識(shí)的全班同學(xué)都應(yīng)該遵守的行為準(zhǔn)則。然后整合小組的反饋，整理出一個(gè)由學(xué)生自我制定的日常行為守則。這一目的的意義在于，學(xué)生本身是由基本的是非觀念的，制定規(guī)定的過(guò)程中幫助學(xué)生找到初心，樹(shù)立目標(biāo);然后就是班級(jí)的日常規(guī)范在于學(xué)生本身，只有學(xué)生樂(lè)于接受愿意服從和遵守，才能有一種潛移默化的影響力，學(xué)生自主制定班規(guī)，會(huì)減少學(xué)生的抵抗度。

除了制定班規(guī)班紀(jì)，任何制度都需要被執(zhí)行，德育建設(shè)的核心就在于持久力和延續(xù)力，為此班主任可以將班內(nèi)同學(xué)組織起來(lái)建立流動(dòng)輪值生，每天填寫(xiě)輪值表格，包含課堂表現(xiàn)，課下表現(xiàn)，同學(xué)們?cè)谳喼档倪^(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)三人行，必有我?guī)?，一些?yōu)秀的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)會(huì)被發(fā)現(xiàn)，輪值的學(xué)生也會(huì)反思到自己身上的一些不足，從而規(guī)范自己，當(dāng)班級(jí)內(nèi)彼此之間都是互相學(xué)習(xí)互相督促的氛圍，那么這個(gè)班級(jí)無(wú)論是課堂表現(xiàn)還是日常行為習(xí)慣都會(huì)取得很大的進(jìn)步。

二、開(kāi)展情景德育建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心感受

經(jīng)過(guò)大量的線下實(shí)際調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)大部分的初中班級(jí)都留有班會(huì)時(shí)間，但是經(jīng)常被利用來(lái)作為考試的反思改錯(cuò)課，純學(xué)習(xí)成績(jī)的班會(huì)時(shí)間可能在一定程度上對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著一定的積極意義，但是從學(xué)生全面發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略來(lái)看，這是不合理也不可取的，我們應(yīng)該給班主任充分的時(shí)間來(lái)開(kāi)展一些活動(dòng)從而通過(guò)德育建設(shè)來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的班風(fēng)。德育建設(shè)更大的是強(qiáng)調(diào)內(nèi)心的力量，所以教師在進(jìn)行德育建設(shè)時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的內(nèi)心感受，而傳統(tǒng)的德育建設(shè)是很難做到的，因?yàn)槊撾x了學(xué)生，學(xué)生的參與感和存在感都比較差。為此初中的班主任在創(chuàng)設(shè)德育建設(shè)時(shí)可以采用情景式建設(shè)，給學(xué)生提供一個(gè)氛圍，提升學(xué)生的參與感，加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心感受。

首先，班主任可以在一些節(jié)日進(jìn)行一些情景劇的演繹，讓每個(gè)學(xué)生有一定的角色，增強(qiáng)學(xué)生的共情能力和參與感，使學(xué)生真正被感染，從一些優(yōu)秀的事跡中學(xué)習(xí)到一些正向的品質(zhì)，從而化為鼓舞自己不斷前行的力量源泉。例如今年是建黨周年，教師可以讓小組合作演繹一些經(jīng)典的故事，例如上海一大的召開(kāi)，或者是展開(kāi)情節(jié)對(duì)話，學(xué)生給李大釗，方志敏等優(yōu)秀的黨員寫(xiě)一封信。通過(guò)這種演繹的形式，學(xué)生會(huì)更深刻地體會(huì)到我們的生活來(lái)之不易，我們要做一個(gè)有理想有信念有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代青年。

其次可以定時(shí)放映一些優(yōu)秀的影視作品或者是紀(jì)錄片，例如學(xué)生們都知道少年中國(guó)說(shuō)這一篇文章，但是對(duì)于其中的內(nèi)涵了解的卻是非常少的。今年大火的影視劇覺(jué)醒年代就是少年中國(guó)說(shuō)最生動(dòng)的演繹，一些經(jīng)典的片段例如李大釗陳獨(dú)秀約定建黨，陳喬年陳延年去法國(guó)留學(xué)，魯迅創(chuàng)作狂人日記，毛澤東雨里奔波，這些優(yōu)秀的片段是對(duì)學(xué)生知識(shí)的補(bǔ)充，會(huì)讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)感覺(jué)三個(gè)方面激發(fā)內(nèi)心的愛(ài)國(guó)情感。有的班主任過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的行為習(xí)慣，但是忘記了為什么做的問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生可以浩然正氣一身理想，那么他們一定會(huì)是一個(gè)有道德有品質(zhì)的人，這是相輔相成的關(guān)系，也是素質(zhì)教育改革下對(duì)于學(xué)生道德建設(shè)的要求，素質(zhì)教育環(huán)境下不僅要培育學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)道德素養(yǎng)。

最后定期召開(kāi)一些讀書(shū)會(huì)，征文比賽，朗誦比賽都可以豐富德育建設(shè)的內(nèi)容，這比老師自己站在講臺(tái)上滔滔論述要有用的多，學(xué)生也會(huì)內(nèi)化為自我的力量。

總結(jié)：傳統(tǒng)的班主任德育教育過(guò)多的要求老師的主導(dǎo)性，但是真正班集體風(fēng)氣的形成內(nèi)驅(qū)動(dòng)力在于學(xué)生，教師要學(xué)會(huì)從主導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，無(wú)論是開(kāi)展班級(jí)日常督導(dǎo)工作還是鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)情景演繹都是合理有效的手段。但是我們不要忘記班主任本身的作用，為人師表，班主任的行為習(xí)慣和日常修養(yǎng)對(duì)學(xué)生對(duì)一個(gè)班級(jí)也是有著很大的作用的，為此我們?cè)谶x拔班主任時(shí)應(yīng)該珠海中國(guó)班主任本身的德育情況，從而潛移默化給學(xué)生一些正向的影響，幫助良好班風(fēng)的形成。班集體的班風(fēng)形成是一朝一夕的，不是一蹴而就的，為此我們要給孩子們時(shí)間，與此同時(shí)我們也要不斷探索德育建設(shè)的新形勢(shì)，我們還有很長(zhǎng)的路要走。

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