馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新探索

周航

摘要：面對(duì)當(dāng)前復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，回歸馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，對(duì)我們破解當(dāng)前經(jīng)濟(jì)迷局有著特殊意義，這就要求在高校教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，提高馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果。本文從教學(xué)組織體系改革和教學(xué)方法創(chuàng)新兩個(gè)角度出發(fā)，結(jié)合筆者在教學(xué)活動(dòng)中的一些有益的探索實(shí)踐和教學(xué)思考，提出了馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方法改革必須圍繞提高學(xué)生參與度，提升課堂教學(xué)效果，鍛煉學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力展開。

關(guān)鍵詞：馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué) 教學(xué)方法 小組合作學(xué)習(xí)

自2014年以來，習(xí)近平總書記在多個(gè)場合中都提到了馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要性。在當(dāng)前的大環(huán)境下，我國經(jīng)濟(jì)步入新常態(tài)，經(jīng)濟(jì)增長速度由高速轉(zhuǎn)為中高速，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)持續(xù)調(diào)整，外部風(fēng)險(xiǎn)溢出。面對(duì)這樣紛繁復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，重新回歸馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，對(duì)我們透過現(xiàn)象看本質(zhì)、抓住關(guān)鍵問題、破解當(dāng)前經(jīng)濟(jì)迷霧有著特殊意義。因此，這就要求在高校教學(xué)中要充分認(rèn)識(shí)馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)作用，重視馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)在課程設(shè)置與教學(xué)改革中的主導(dǎo)地位，進(jìn)一步思考政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和方法。

一、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新路徑

馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門研究人類社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系及其發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，是馬克思主義理論的重要組成部分。課程通過聯(lián)系生產(chǎn)力和上層建筑研究生產(chǎn)關(guān)系，構(gòu)建一個(gè)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析范式，幫助大學(xué)生認(rèn)清當(dāng)代世界發(fā)展的歷史趨勢(shì)，堅(jiān)定社會(huì)主義理想信念，提高運(yùn)用馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理分析和解決當(dāng)今中國和世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題的能力。作為一門經(jīng)濟(jì)理論課程，馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)具有理論性和邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)中運(yùn)用科學(xué)抽象法，依靠抽象思維能力透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)事物發(fā)展的規(guī)律性。

在當(dāng)前的環(huán)境下，隨著科技不斷的進(jìn)步發(fā)展，以科技應(yīng)用為基礎(chǔ)的創(chuàng)新思想不斷涌現(xiàn)，文化多元化的趨勢(shì)開始影響到人們生活的方方面面。當(dāng)代大學(xué)生受多元文化的影響，個(gè)體意識(shí)越來越強(qiáng)，思維越來越活躍，自我表達(dá)欲望更強(qiáng)，更希望在教學(xué)過程中展現(xiàn)自我。為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目的，提高課堂教學(xué)實(shí)效，就需要針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，從以教師為主體的講授式教學(xué)轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體的師生互動(dòng)式教學(xué)。

二、教學(xué)組織形式改革探索

為最終能夠?qū)崿F(xiàn)“授人以漁”的目的，課堂組織的創(chuàng)新方向應(yīng)圍繞著加強(qiáng)師生互動(dòng)展開，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，著力提高學(xué)生課堂參與度，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果。在筆者的調(diào)查中，小組合作學(xué)習(xí)成了大部分老師在馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂中應(yīng)用最多的一種教學(xué)組織形式。

所謂小組合作學(xué)習(xí)，就是指在在教學(xué)過程中引入分組機(jī)制，由學(xué)生自由成組并進(jìn)行協(xié)作分工，構(gòu)建以小組為基層單位的教學(xué)管理體系。這種教學(xué)體系的優(yōu)勢(shì)在于能夠改變學(xué)生以自我為中心的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和合作精神，提高學(xué)生分析解決復(fù)雜問題的能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和自學(xué)能力，同時(shí)也能夠以小組為抓手加強(qiáng)教師對(duì)整個(gè)班級(jí)的掌控程度，提高學(xué)生的到課率和課堂參與程度。

但是，這種課堂組織方法在實(shí)際應(yīng)用中也存在一些先天性的缺陷。第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維還停留在高中的那種老師講授的被動(dòng)學(xué)習(xí)思維，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，這樣的組織結(jié)構(gòu)要求學(xué)生有較高的自我管理、自我認(rèn)知和自我表達(dá)能力，而當(dāng)前高校的普遍情況是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知非常狹窄，只注重實(shí)用性而忽視思想性，對(duì)基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)缺乏熱情。第二，在沒有約束的情況下，這種組織形式容易出現(xiàn)“搭便車”現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂組織管理結(jié)構(gòu)流于形式，無法落實(shí)，小組成員的互相合作變成了小組少數(shù)成員的獨(dú)角戲。在課堂教學(xué)中，總會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生長期游離于課堂組織之外，而各組的組長也囿于人情、關(guān)系等原因無法對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的約束。

針對(duì)這樣的問題，筆者在馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式做了一些有效的創(chuàng)新探索，進(jìn)一步完善課堂教學(xué)組織體系，將平時(shí)成績與課堂活躍程度掛鉤，推進(jìn)班級(jí)學(xué)生以小組為單位展開競爭，提高課堂活躍度和學(xué)生參與度。

一方面，將小組合作學(xué)習(xí)由課堂延伸至課外，制定完善的分組制度，將分組制度貫穿教學(xué)的全過程。通過擴(kuò)大合作學(xué)習(xí)的范圍，針對(duì)學(xué)生在小組討論中發(fā)揮的作用，賦予不同的系數(shù)，保證學(xué)生在各個(gè)小組的參與度。在這種情況下，每一位同學(xué)只要想獲得好成績就必須在小組中貢獻(xiàn)自己的力量，而對(duì)于小組長而言，通過將組內(nèi)隱形的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換成顯性的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，也可以對(duì)小組內(nèi)的成員做出實(shí)質(zhì)性約束。另一方面，引入競爭機(jī)制，制定完善的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行實(shí)時(shí)計(jì)分，最終成績不再按照絕對(duì)成績給出，而是按照各個(gè)小組的絕對(duì)成績高低進(jìn)行排名，按照排名的先后賦予不同的分值。這樣一來，每一個(gè)小組都無法確認(rèn)自己一定能拿到最終理想的成績，為了保證成績，每個(gè)小組都全身心投入到課堂中，課堂活躍程度和教學(xué)效果都會(huì)得到大幅度提高。

三、教學(xué)方法創(chuàng)新探索

在新的教學(xué)組織體系下，各種教學(xué)方法的效果也出現(xiàn)了較大程度的提升。為了充分利用和驗(yàn)證教學(xué)組織體系改革的效果，筆者在馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中重點(diǎn)采用了案例教學(xué)法、讀書指導(dǎo)法和比較教學(xué)法這三種教學(xué)方法。

（一）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)目的和要求，選取既有代表性又有時(shí)代性的案例，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的相關(guān)課程知識(shí)體系展開討論，按照課程的邏輯框架進(jìn)行分析和歸納總結(jié)，進(jìn)而對(duì)課程知識(shí)體系產(chǎn)生更深刻認(rèn)知的教學(xué)方法。很多學(xué)生對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)不感興趣的原因是他們認(rèn)為政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論已經(jīng)過時(shí)了，因此教師需要通過實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論框架不僅能夠解釋資本主義國家過去和現(xiàn)在的各種經(jīng)濟(jì)和政治現(xiàn)象，而且對(duì)當(dāng)前中國特色社會(huì)主義發(fā)展中出現(xiàn)的各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象也有很強(qiáng)的解釋力。以小組為單位進(jìn)行案例討論可以從多個(gè)角度更深刻的剖析案例。

但案例的選擇需要注意以下兩個(gè)問題。其一，案例教學(xué)法的關(guān)鍵是選擇合適的案例，這里講的合適應(yīng)當(dāng)包括兩個(gè)方面的含義，一是案例本身應(yīng)當(dāng)有一定的導(dǎo)向性，引導(dǎo)學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，二是案例應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，從語言表達(dá)和案例內(nèi)容上更容易讓學(xué)生感同身受，產(chǎn)生共鳴。其二，案例要與理論相結(jié)合。案例教學(xué)的過程一定是一個(gè)從一般到抽象，再從抽象到一般的認(rèn)知過程。抽象的最終結(jié)果一定符合馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論邏輯，只有這樣才能完成從抽象到一般的進(jìn)一步升華。

（二）讀書指導(dǎo)法

讀書指導(dǎo)法是指以開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生自學(xué)能力為目的，以指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典文獻(xiàn)為手段的教學(xué)方法。由于大多數(shù)學(xué)生在高中時(shí)期接受的是填鴨式教育，缺乏閱讀理論書籍的主動(dòng)性和能力，因此，如果讓學(xué)生以個(gè)體為單位完成專業(yè)理論書籍的閱讀，對(duì)學(xué)生而言難度很大。通過小組分工合作，閱讀馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些最新發(fā)展成果的相關(guān)著作，形成知識(shí)外溢效應(yīng)，可以讓學(xué)生更好的掌握馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的精髓，并能對(duì)馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)在當(dāng)前中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用有更深刻的認(rèn)知。

當(dāng)然，在這種應(yīng)用這種教學(xué)方法的時(shí)候，為了使教學(xué)效果更好，需要注意以下幾個(gè)問題：第一，由于學(xué)生缺乏批判閱讀的能力，在采用這種教學(xué)方法之前需要向?qū)W生簡要的介紹一下如何閱讀專業(yè)理論書籍和撰寫讀書筆記，以及畫思維導(dǎo)圖。第二，讀書筆記作業(yè)的布置不宜太過頻繁。讀書的目的一方面是讓學(xué)生能夠提高閱讀能力，另外一方面是讓學(xué)生能夠更加深刻的理解政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理。因此在布置的時(shí)候要充分考慮到學(xué)生能否完成作業(yè)。

（三）比較教學(xué)法

比較教學(xué)法是將馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論邏輯和基本觀點(diǎn)進(jìn)行比較的教學(xué)方法。馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)同為經(jīng)管類本科生開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，那么如何理解和認(rèn)識(shí)馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)之間的關(guān)系就顯得尤為重要。尤其當(dāng)馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)針對(duì)同一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題作出不同解釋時(shí)，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)困惑。

這就需要教師在授課的時(shí)候運(yùn)用比較法，討論馬克主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)在起源、理論結(jié)構(gòu)和政治立場的異同出發(fā)，認(rèn)識(shí)到雖然馬克主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)都是研究社會(huì)化大生產(chǎn)和資本主義經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展一般規(guī)律的科學(xué)，但是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)更注重技術(shù)分析，其基本理論大多建立在嚴(yán)格假設(shè)基礎(chǔ)之上，而馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析則更加深刻，能夠深入到資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的本質(zhì)。通過對(duì)比學(xué)習(xí)，更能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的庸俗性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也能夠用批判的眼光來看待問題。

四、總結(jié)

總而言之，馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法的終極目的就在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的課堂參與程度。在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式上進(jìn)行創(chuàng)新，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，加強(qiáng)考核和激勵(lì)機(jī)制，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生獨(dú)立思考、批判學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生合作分工意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的潛力，推動(dòng)馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的不斷深化。

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