移動(dòng)終端APP在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

田金鳳

摘要：跨文化交流背景下，教育部門更加重視初中英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，強(qiáng)調(diào)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效性和針對(duì)性。移動(dòng)終端APP作為新型教育教學(xué)工具，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供更加多元化的獲取知識(shí)的渠道?；诖耍疚木鸵苿?dòng)終端APP在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的功能和特點(diǎn)進(jìn)行闡述，分析移動(dòng)終端APP在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，包括應(yīng)用的可行性、應(yīng)用路徑等，以期提高初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，為學(xué)校培養(yǎng)英語(yǔ)應(yīng)用型人才夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)終端；初中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；APP

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）15-0073

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的當(dāng)前時(shí)代背景環(huán)境下，教學(xué)工作與信息技術(shù)相結(jié)合的案例和方法十分豐富。基于移動(dòng)終端APP的發(fā)展與深入，初中階段英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率得到了有效提升，學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性更強(qiáng)，同時(shí)學(xué)習(xí)效果更好，是新時(shí)代背景下非?？茖W(xué)的教學(xué)模式。

一、利用移動(dòng)終端APP豐富英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)情境

英語(yǔ)作為交流性語(yǔ)言工具，其口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容十分重要，但是在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)方式的單一化以及學(xué)生不善于表達(dá)等多方面原因，導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)無(wú)法達(dá)到良好的效果。移動(dòng)APP的發(fā)展為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提供了比較廣泛的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生通過(guò)不同的學(xué)習(xí)情境感受多元化的英語(yǔ)口語(yǔ)氛圍，一方面可以有效地提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以進(jìn)一步強(qiáng)化發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力以及主動(dòng)探究能力。首先，教師可以利用移動(dòng)APP為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與英語(yǔ)教材內(nèi)容相關(guān)的口語(yǔ)練習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)移動(dòng)APP結(jié)合其中的教學(xué)情境深化英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。例如，在“What time do you go to school？”一課的教學(xué)中，其中口語(yǔ)主要教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用豐富的詞匯表達(dá)自己或者別人一天的活動(dòng)流程，引導(dǎo)學(xué)生合理安排作息時(shí)間。在本課教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與其相關(guān)的生活情境，充分激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)及交流，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的教學(xué)目標(biāo)。另外，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)電影情境，利用移動(dòng)APP結(jié)合英語(yǔ)電影元素，充分激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)信心，引導(dǎo)學(xué)生在多元化的電影情境中掌握英語(yǔ)知識(shí)，提升英語(yǔ)口語(yǔ)水平。因此，在初中階段英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，移動(dòng)APP的應(yīng)用可以有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，以豐富的教學(xué)情境強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)信心，進(jìn)而為發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)綜合水平奠定良好的基礎(chǔ)。

二、利用移動(dòng)終端APP激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

針對(duì)初中階段學(xué)生教育工作的主要難點(diǎn)在于學(xué)生逐漸步入青春期，大部分學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，但是缺乏較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，因貪玩等多方面因素導(dǎo)致學(xué)生在沒(méi)有家長(zhǎng)和教師的監(jiān)督作用下，不善于自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果不良的問(wèn)題出現(xiàn)。所以，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)是促進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生綜合水平的關(guān)鍵因素。在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中，將移動(dòng)APP教學(xué)模式運(yùn)用至其中，可以充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及綜合素養(yǎng)，是非常高效的教學(xué)方案。對(duì)此，教師可以利用移動(dòng)APP趣味教學(xué)因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)方案，將口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)以趣味游戲的形式為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中將任務(wù)逐一完成，從而達(dá)到口語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。例如，在初中英語(yǔ)“What does he look like？”一課的教學(xué)中，其中口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)表達(dá)人物外貌特點(diǎn)的方法。在本課教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以利用移動(dòng)APP分別將對(duì)人物身高、體型、發(fā)型、愛(ài)好、職業(yè)等多方面內(nèi)容設(shè)置為不同的口語(yǔ)表達(dá)小任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生逐步對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分析，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及自主學(xué)習(xí)能力。因此，充分利用移動(dòng)APP為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)模式，是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的有效措施。

三、利用移動(dòng)終端APP拓展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，其口語(yǔ)表達(dá)能力已經(jīng)逐漸完善，主要教學(xué)目標(biāo)在于豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，拓展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到強(qiáng)化發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的教學(xué)目標(biāo)。在初中階段英語(yǔ)教學(xué)工作中，教師可以在學(xué)生基礎(chǔ)教材知識(shí)掌握完善的前提條件下，以拓展性的學(xué)習(xí)內(nèi)容作為延伸學(xué)習(xí)方向，從而促進(jìn)提升學(xué)生的英語(yǔ)拓展能力及綜合能力。對(duì)此，英語(yǔ)教師可以結(jié)合英語(yǔ)教材進(jìn)行延伸教學(xué)，不僅可以達(dá)到拓展教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)可以有效地幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)內(nèi)容，完善學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。例如，在“Do you have a soccer ball？”一課的教學(xué)中，在運(yùn)用移動(dòng)APP開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作期間，英語(yǔ)教師可以結(jié)合運(yùn)動(dòng)元素為學(xué)生創(chuàng)設(shè)拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用學(xué)生感興趣的多元化運(yùn)動(dòng)元素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。因此，利用移動(dòng)APP形式為學(xué)生豐富教學(xué)內(nèi)容，是促進(jìn)提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)及綜合水平的有效方式。

四、利用移動(dòng)終端APP結(jié)合生活開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)

生活化教學(xué)模式是當(dāng)前階段新課標(biāo)教學(xué)理念下的主要教學(xué)方式，其中將生活元素與教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，有效地促進(jìn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生結(jié)合生活元素掌握英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。例如，在“Can you play the guitar？”一課的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生掌握運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞談?wù)撟约旱南埠眉耙庠?，教師可以利用?shí)際生活中的元素對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)生活內(nèi)容掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的交流及溝通能力。因此，將移動(dòng)APP與生活內(nèi)容相結(jié)合，對(duì)學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作，是促進(jìn)提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力及綜合水平的有效措施。

在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作中，將現(xiàn)代信息技術(shù)移動(dòng)APP與口語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，拓展多元化的教學(xué)方式，使學(xué)生在多樣化學(xué)習(xí)模式中深度掌握英語(yǔ)口語(yǔ)技巧，提升學(xué)生英語(yǔ)綜合水平。同時(shí)，在移動(dòng)APP的輔助作用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將得到有效提升，是非?？茖W(xué)高效的教學(xué)模式。

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（作者單位：山東省桓臺(tái)縣城南學(xué)校256403）