小學(xué)語(yǔ)文“少教多學(xué)”高效課堂的構(gòu)建探析

李薇

【摘要】在當(dāng)下，我國(guó)教育改革的質(zhì)量在不斷的提高，相應(yīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)方式也在逐漸的淘汰，在目前所開展的小學(xué)教育當(dāng)中，為了能夠真正的構(gòu)建一個(gè)高效的小學(xué)語(yǔ)文教育的課堂，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大部分的學(xué)校都在教學(xué)的過程當(dāng)中采取了少教多學(xué)的這種新型教學(xué)模式。本文將分析在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中構(gòu)建少教多學(xué)這種教學(xué)模式所起到的作用和重要性，希望能夠?qū)πW(xué)語(yǔ)文的教育發(fā)展起到一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);少教多學(xué);教學(xué)模式;應(yīng)用

當(dāng)下人們的生活質(zhì)量在不斷的發(fā)展、不斷的提高，相應(yīng)的教學(xué)效率也有了很大的提高。小學(xué)語(yǔ)文閱讀的有效教學(xué)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)起到的作用是相當(dāng)關(guān)鍵的，現(xiàn)在在小學(xué)語(yǔ)文教育當(dāng)中應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式一味向?qū)W生灌輸相關(guān)的知識(shí)，已經(jīng)無(wú)法進(jìn)一步提高語(yǔ)文的教學(xué)效果。因此小學(xué)語(yǔ)文教師就應(yīng)該積極的進(jìn)行改變，積極的進(jìn)行創(chuàng)新，主動(dòng)的通過教學(xué)觀念和教學(xué)手段的變化，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，也需要讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生所具備的閱讀能力。

1、小學(xué)語(yǔ)文課堂存在的問題

1.1不進(jìn)行生活實(shí)踐的聯(lián)系

大家都知道所有的知識(shí)也是來(lái)源于生活的藝術(shù)，更加是從生活當(dāng)中總結(jié)概括的，教學(xué)工作也和生活緊密的聯(lián)系在了一起。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教育的過程當(dāng)中，對(duì)于教材知識(shí)的傳授非常重視，但是忽視了知識(shí)和生活兩者的聯(lián)系，也忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對(duì)于生活的感悟環(huán)節(jié)，那么小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣肯定會(huì)不斷的下降，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，不斷的積累對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的厭煩感，最終形成的是一個(gè)惡性的循環(huán)，這種現(xiàn)象存在著非常嚴(yán)重的負(fù)面影響，也是當(dāng)下我們所不愿意看到的問題。大部分的語(yǔ)文教師都面臨了這種情況，任何脫離了實(shí)際生活和感悟的學(xué)習(xí)就好像是無(wú)源之水一樣，只有將學(xué)生的日常生活和他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容聯(lián)系在一起，兩者相互融合，才能夠使得學(xué)生的記憶更加的深刻。

1.2教師的授課方式不能使學(xué)生很好適應(yīng)

在當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教師都是受過高等教育的教師，所以說(shuō)在展開語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，他們就會(huì)覺得有些問題理解起來(lái)是比較簡(jiǎn)單的，因此在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中，對(duì)于這部分的教學(xué)內(nèi)容也是直接略過，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的點(diǎn)撥和啟發(fā)。一些比較簡(jiǎn)單的問題對(duì)于教師非常容易，但是對(duì)于學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)卻十分的困難，甚至無(wú)法理解。教師不能夠很好的讓學(xué)生適應(yīng)自己進(jìn)行授課的主要方式，那么長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，學(xué)生就沒有辦法真正深入的進(jìn)行語(yǔ)文方面的有效學(xué)習(xí)，也無(wú)法在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中取得一定的效果。

2、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文“少教多學(xué)”高效課堂的措施

2.1進(jìn)行課堂游戲互動(dòng)教學(xué)

身為一名在小學(xué)階段負(fù)責(zé)語(yǔ)文這一門學(xué)科教學(xué)的教師，為了使語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性得到提升，需要關(guān)注到的一個(gè)問題就是對(duì)學(xué)生的具體特點(diǎn)了解。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性的展開教學(xué)工作。語(yǔ)文教師在課堂上可以更多的去涉及到一些游戲方面的元素，使得學(xué)生在課堂上的注意力得到集中，增加學(xué)生的課堂參與度，將學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)過程當(dāng)中所擁有的被動(dòng)者身份進(jìn)行轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生真正的成為課堂的主體。教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流狀況也需要得到改善，彼此之間實(shí)現(xiàn)思想方面的有效交流，才能夠真正的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，而想要在課堂上滲透游戲教學(xué)，可以通過隨機(jī)提問，或者是擊鼓傳花等比較常見的小游戲，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)于新的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，甚至可以讓學(xué)生之間彼此相互進(jìn)行溝通和交流，闡述彼此對(duì)于語(yǔ)文這門學(xué)科具有的獨(dú)特看法。這種方式使得學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣能夠得到進(jìn)一步的提升，讓學(xué)生可以產(chǎn)生沉浸式學(xué)習(xí)的狀態(tài)，真正的體會(huì)到進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。

2.2聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在進(jìn)行教學(xué)的過程中，讓學(xué)生真正的去感悟生活，將在生活當(dāng)中學(xué)習(xí)到的一些知識(shí)，總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)在教學(xué)工作當(dāng)中進(jìn)行充分的利用，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是需要在備課的過程當(dāng)中進(jìn)行課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中穿插一些自己的人生經(jīng)歷，授課的時(shí)候也需要不斷的摸索最好的教學(xué)方式，這樣也能夠幫助教師做好相應(yīng)的課后反思工作，為學(xué)生盡可能地制定有針對(duì)性的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)計(jì)劃。語(yǔ)文學(xué)科的有效學(xué)習(xí)是非常重要的，只有學(xué)習(xí)好語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，才能夠?qū)ζ渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的幫助，而生活是對(duì)一個(gè)人所具備的各個(gè)方面能力進(jìn)行檢驗(yàn)的最好的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，因此身為教師更加應(yīng)該注重學(xué)生在生活方面的有效鍛煉。在語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候可以更好的激發(fā)學(xué)生更加充分的觀察生活當(dāng)中存在的一些細(xì)節(jié)，多多進(jìn)行閱讀，從而為寫作積累一些有效的素材。當(dāng)然也可以針對(duì)社會(huì)上發(fā)生的更多事情進(jìn)行研究和討論，讓學(xué)生闡述自己獨(dú)特的看法和意見，相信在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中如果能夠更好的聯(lián)系生活實(shí)際，那么不僅僅可以使得學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)得到提高，同時(shí)還能夠使得學(xué)生的思想道德水平得到進(jìn)一步的提升。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，雖然說(shuō)當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在著一些脫離生活實(shí)際的問題，但是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升是一個(gè)持續(xù)性發(fā)展的過程，在這個(gè)過程當(dāng)中也需要更多的語(yǔ)文教師針對(duì)自己教學(xué)工作的基本情況總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，利用少教多學(xué)的高效課堂模式，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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