探究基于合作學(xué)習(xí)的小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)策略

薛妹

【摘要】? ? 現(xiàn)如今，信息化技術(shù)已經(jīng)融入各行業(yè)發(fā)展，轉(zhuǎn)變行業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)模式，教育領(lǐng)域也不例外。教育領(lǐng)域運(yùn)用信息化技術(shù)，十分符合新課改理念，同時(shí)也為教師帶來更多的教學(xué)資源和教學(xué)路徑，能夠培養(yǎng)出更多的社會(huì)需要的全能型人才。本文是探究基于合作學(xué)習(xí)的小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)策略，通過信息技術(shù)教育與合作學(xué)習(xí)深度融合，將生硬的語(yǔ)文教材知識(shí)給學(xué)生直觀展示出來，引導(dǎo)學(xué)生更深層次理解語(yǔ)文知識(shí)，從而幫助小學(xué)生打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】? ? 合作學(xué)習(xí)? ? 小學(xué)語(yǔ)文? ? 信息化

引言：

素質(zhì)教育背景下，學(xué)校教育越來越重視挖掘?qū)W生自身潛力，不斷創(chuàng)新和改革課程教學(xué)模式，進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代化課程教學(xué)體系的構(gòu)建。而開展合作探究學(xué)習(xí)是順應(yīng)時(shí)代和新課改理念的一種有效教學(xué)模式，其更容易讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，在合作中學(xué)會(huì)探究，最終致力于提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和思考能力。

所以合作學(xué)習(xí)的小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)過程中，教師要將信息化技術(shù)與合作學(xué)習(xí)深度結(jié)合，以此為基礎(chǔ)開展各項(xiàng)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在新進(jìn)的教學(xué)思想和方法中感悟到語(yǔ)文的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生能夠全身心投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，從而提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、信息化技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)意義

1.1順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，微課成為教學(xué)潮流

現(xiàn)階段，信息化技術(shù)逐漸當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的新方向，各行業(yè)都在嘗試?yán)么隧?xiàng)技術(shù)提升自身的發(fā)展。微課是以信息化技術(shù)為基礎(chǔ)的一種新型課程教學(xué)技術(shù)，將其應(yīng)用到課程教學(xué)中，不僅是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，也給教師提供更先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)思路，并且微課在課前、課中、課后都能發(fā)揮重要作用，不僅強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還有助于開拓學(xué)生的思維和認(rèn)知。

另外，微課教師能夠讓學(xué)生獲取知識(shí)的途徑不再是課堂學(xué)習(xí)，其可以在網(wǎng)絡(luò)資源獲取更多的理論知識(shí)和技能，構(gòu)建更加完整的知識(shí)框架，是信息化教學(xué)中常用的一種教學(xué)手段。

1.2利用信息技術(shù)，改善課堂教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式主要都是教師在講解，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，忽略學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特性，限制學(xué)生的思維發(fā)展。而新課程標(biāo)準(zhǔn)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要重視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體性，各種創(chuàng)新型教學(xué)方式被提煉整合到教學(xué)過程當(dāng)中，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生真正的做到學(xué)以致用。

為了讓學(xué)生更好的發(fā)展，當(dāng)前廣大一線教育要探尋新型教學(xué)模式，利用信息技術(shù)改善課堂教學(xué)氛圍，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的現(xiàn)代化知識(shí)，提升他們的社會(huì)適應(yīng)能力。

1.3借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息化教學(xué)主要是以視頻為載體，并且這種聲情并茂展示教學(xué)模式可以最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自主，自愿，自發(fā)的去融入課堂，為新課程教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

興趣是學(xué)生靈活學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，所以學(xué)生只有具有理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能順利解決教學(xué)中的各種問題，從而更好培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生輕松能夠理解抽象問題，克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中語(yǔ)言表達(dá)的乏力，讓課堂教學(xué)形成更加多變靈活，降低教學(xué)難度。另外，信息化技術(shù)能夠幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)，教師將重難點(diǎn)知識(shí)利用信息技術(shù)給學(xué)生直觀展示出來，讓他們更容易立即知識(shí)體系，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力。

二、信息化環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)中的問題挖掘

2.1合作學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)不明確

合作學(xué)習(xí)教學(xué)的運(yùn)用效果決定一節(jié)課的成敗，現(xiàn)代語(yǔ)文老師已經(jīng)從內(nèi)心認(rèn)可并且開始提倡合作教學(xué)的教學(xué)模式，希望可以將這種教學(xué)模式的價(jià)值發(fā)揮到最大，但是在實(shí)際操作過程中還是缺乏合作學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，例如，通過合作教學(xué)來提高學(xué)生何種能力，何種素養(yǎng)？這些并沒有十分明確，教學(xué)目標(biāo)的不明確也會(huì)影響后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施，這是根基要素。

2.2合作學(xué)習(xí)教學(xué)任務(wù)不具體

通常情況下，小學(xué)語(yǔ)文教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)時(shí)，習(xí)慣于給學(xué)生拋出問題，然后讓學(xué)生自主進(jìn)行討論，得出結(jié)果。但是對(duì)于教學(xué)任務(wù)缺乏分解，從而很多學(xué)生獲得了這些任務(wù)以后應(yīng)該如何去完成比較茫然，甚至有的老師分配任務(wù)過于模糊，缺乏可操性。

這種沒有將合作學(xué)習(xí)任務(wù)具體化，導(dǎo)致學(xué)生無法抓住核心重點(diǎn)，無法達(dá)到的應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)。

2.3合作學(xué)習(xí)教學(xué)形式太單一

信息化環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生未能更好把控核心學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在課堂上還沒有讓學(xué)生全身心進(jìn)入下學(xué)校狀態(tài)，教師就開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。這種教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生比較被動(dòng)，在還沒有全面掌握任務(wù)目標(biāo)是就被帶入合作學(xué)習(xí)環(huán)境，最終導(dǎo)致小組討論逐漸偏離主題。再加上缺少更好的合作學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，部分小學(xué)語(yǔ)文教師在組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，運(yùn)用的合作學(xué)習(xí)教學(xué)形式太過于單一，比如固定的分組以及固定的談?wù)撔问降龋嘉茨馨l(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的真正價(jià)值，最終的教學(xué)效果并不理想。

三、合作學(xué)習(xí)模式下的小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)策略具體實(shí)施方式

3.1借助信息化教學(xué)資源，奠定小組合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

信息化對(duì)于教學(xué)的意義不可忽視，小學(xué)語(yǔ)文教師要想更好發(fā)揮出信息化手段與合作教學(xué)的結(jié)合價(jià)值就需要不斷挖掘不同教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)整合的要點(diǎn)，提煉信息化教學(xué)資源，科學(xué)合理運(yùn)用信息技術(shù)開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此來提升課堂教學(xué)效果。

以人教版部編本三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《蜜蜂》為例，教師在備課在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些蜜蜂采蜜、蜜蜂飛舞、蜂窩等視頻和圖片，將搜集的信息化教學(xué)資源與教材內(nèi)容結(jié)合制作成PPT課件。

然后在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放課件，在此基礎(chǔ)上將學(xué)生科學(xué)分組，讓學(xué)生結(jié)合上述素材來分析蜜蜂的發(fā)展史，生活習(xí)性以及對(duì)人們生活的各種影響，同時(shí)還可以鼓勵(lì)他們自主去網(wǎng)上合作搜索蜜蜂相關(guān)的資料，讓他們深入了解蜜蜂的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而老師還可以給出指導(dǎo)，引導(dǎo)他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)，合作過程中就是激發(fā)學(xué)生思維，助力能力提升，增進(jìn)綜合素質(zhì)。

3.2合理運(yùn)用信息化技術(shù)，創(chuàng)新小組合作學(xué)習(xí)模式

信息化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開展過程中，老師需要根據(jù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教材內(nèi)容來構(gòu)建更為科學(xué)，合適的教學(xué)情境，以此來創(chuàng)新小組合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，感受到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣，從而更積極主動(dòng)自主學(xué)習(xí)。

以人教版部編本四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小英雄雨來》為例，本篇課文主要讓學(xué)生感受雨來熱愛祖國(guó)、機(jī)智勇敢的英雄本色，從中領(lǐng)悟愛國(guó)主義情懷。

教師可以在開展本堂課時(shí)組織學(xué)生觀看《小英雄雨來》的電影，讓學(xué)生通過觀看電影對(duì)本篇課文有一個(gè)大致了解，可以讓學(xué)生寫一篇觀看電影之后的感受，為后續(xù)教學(xué)做好準(zhǔn)備。

接著以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)：為每個(gè)部分加一個(gè)小標(biāo)題，學(xué)生小組通過討論每個(gè)部門逐漸梳理完成整個(gè)故事，被雨來的精神所感染，提升自身的愛國(guó)情懷。

這種信息化教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生更快速融入課文情境中，從中感悟到課文的真實(shí)情感，提升學(xué)生的理解能力和思維能力。

3.3運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)作良好合作學(xué)習(xí)氛圍

新形勢(shì)下開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要特別重視學(xué)生身心發(fā)展情況，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，合理運(yùn)用多媒體信息技術(shù)讓學(xué)生更直觀形象分析語(yǔ)文知識(shí)，讓小組合作學(xué)習(xí)變得更加自主，發(fā)揮此種教學(xué)模式的真正價(jià)值。

以人教版部編本四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《秋晚的江上》為例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師先利用多媒體為學(xué)生播放《漁歌晚唱》音樂視頻，借助音樂感染力來吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，為后續(xù)教學(xué)做好準(zhǔn)備。

然后再讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位去閱讀這首現(xiàn)代詩(shī)歌，通過這種方式創(chuàng)作良好合作學(xué)習(xí)氛圍，來讓學(xué)生更深入理解此首現(xiàn)代詩(shī)歌，提升教師教學(xué)效率。

多媒體技術(shù)可以幫助教學(xué)將教材知識(shí)給學(xué)生形象展示出來，讓學(xué)生更深層次理解語(yǔ)文知識(shí)，感受到合作學(xué)習(xí)的真正價(jià)值。

3.4利用信息化教學(xué)素材，強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)價(jià)值

信息化技術(shù)的快速發(fā)展給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來更廣闊的發(fā)展空間，推動(dòng)課堂教學(xué)逐漸向著科技化、現(xiàn)代化、信息化方向發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)代化語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)其全面發(fā)展。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境中，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以借助信息化手段組織學(xué)生更好的完成合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而獲得更為理性的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)。

以人教版部編本四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《盤古開天地》為例，教師根據(jù)教材內(nèi)容和實(shí)際情況利用網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)方式開展教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)的機(jī)房組建班級(jí)QQ群，然后在群內(nèi)將學(xué)生根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)原則分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組。教師在QQ群上傳分享和盤古開天地相關(guān)視頻、動(dòng)畫以及文字資料，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組認(rèn)真觀看，借助問“你們還知道哪些中國(guó)民間神話傳說？”。

教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組利用網(wǎng)絡(luò)搜集學(xué)習(xí)資料，將小組交流的內(nèi)容分享到QQ群，這些內(nèi)容可以是動(dòng)畫、視頻、文字資料等，讓全體學(xué)生獲取跟多的知識(shí)。

這種通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支持學(xué)習(xí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，從而了解更多中國(guó)民間神話傳說，從而拓展學(xué)生的視野和認(rèn)知領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)小組合作謝謝的真正教學(xué)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上可以看出，信息化時(shí)代教學(xué)需要借力改革，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要借助于信息手段的優(yōu)勢(shì)，思考合作教學(xué)模式的融入課堂的時(shí)機(jī)與方式。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師還是了解應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)的影響因素，將信息化技術(shù)和合作學(xué)習(xí)深度融合，讓課堂教學(xué)更加現(xiàn)代化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化，實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的真正價(jià)值，幫助學(xué)生構(gòu)建更加完整的語(yǔ)文知識(shí)體系。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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[3]陳擁軍.信息化背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].名師在線， 2020，（08）：92-93.