圣正東

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，計算占據(jù)教學(xué)活動中的大部分內(nèi)容。然而，大多數(shù)教師在開展計算教學(xué)時，不僅內(nèi)容枯燥，且過分注重學(xué)生的計算結(jié)果。導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的興趣并不高，影響小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的質(zhì)量與效率。為此，本文深入調(diào)查關(guān)于開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效路徑，從而培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，促進(jìn)計算能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算教學(xué);策略研究

引言：

數(shù)學(xué)課程與人們的日常生活息息相關(guān)，為了加強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)感，教師應(yīng)該意識到小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的重要性。同時，在新課程改革背景下，對計算教學(xué)的內(nèi)容、方式以及教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，及時更新教學(xué)思想，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、分析小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)存在的問題

（一）注重計算法則教學(xué)，忽視算理的重要性

計算教學(xué)活動中，數(shù)理尤為重要，通過理解數(shù)學(xué)計算知識的內(nèi)在含義，促使小學(xué)生進(jìn)一步掌握計算算法。從而培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)理思維，減輕了學(xué)生的計算負(fù)擔(dān)。但是據(jù)調(diào)查了解，大部分教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)過程中，過于注重計算的法則，忽視算理的重要性。導(dǎo)致數(shù)理思維教學(xué)缺失，降低課程教學(xué)的水平。

（二）注重多樣化的計算，忽視計算的優(yōu)化性

隨著我國教育水平的不斷提升，在新課改的背景下開始大力推崇素質(zhì)教育思想。對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)來說，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)課程時，應(yīng)該遵從“因材施教”的教學(xué)法則，體現(xiàn)出學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位，同時培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。從國內(nèi)當(dāng)前小學(xué)開展數(shù)學(xué)課程的情況來看，大部分教師在開展課程教學(xué)時，注重多樣化的計算方式，大力提倡多元性的算法，忽視算法的優(yōu)化性。導(dǎo)致有些學(xué)生在面對多種多樣的算法時，顯得手無足措。

（三）注重計算的結(jié)果，忽視培養(yǎng)學(xué)生的思維

據(jù)調(diào)查了解，大部分教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動時，為了降低教學(xué)過程的繁瑣性，通常會布置大量的課后作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。而面對學(xué)生的練習(xí)作業(yè)，教師也只注重計算的結(jié)果，忽略小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。按理來說，教師應(yīng)該在培養(yǎng)小學(xué)生計算能力基礎(chǔ)上，幫助小學(xué)生形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，從而確保數(shù)學(xué)計算的正確率。但是實際卻相反，教師并沒有意識到數(shù)形結(jié)合的重要性，導(dǎo)致計算教學(xué)效果不佳。

二、研究小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效路徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣

學(xué)習(xí)興趣是保障學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要原因，通過教育心理學(xué)研究表明，小學(xué)生計算能力與對計算的興趣掛鉤。當(dāng)學(xué)生對計算感興趣時，就會主動去學(xué)習(xí)計算的技巧。由于數(shù)學(xué)知識本身比較抽象，且計算內(nèi)容比較復(fù)雜，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計算的過程中感覺到困難。久而久之便失去信心。因此，教師應(yīng)該根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，鉆研小學(xué)數(shù)學(xué)教材，合理利用教材資源，促使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)計算。

首先，教師應(yīng)該積極創(chuàng)生生活化教學(xué)場景，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)計算。通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，打破了傳統(tǒng)計算教學(xué)的枯燥，從而將計算教學(xué)的價值發(fā)揮出最大作用。例如，在教學(xué)《有趣的乘法計算》時，教師可以舉生活中的實際案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會計算。在教學(xué)前拋出問題：某公司中秋采購價值238元的電風(fēng)扇，共2臺;價值456元的電冰箱，共3臺;價值899元的空調(diào)，共2臺;價值188元的電水壺，共4臺，請問這些采購的產(chǎn)品共計多少元？由學(xué)生自主分析后得出解答：（238×2）+（456×3）+（899×2）+（188×4）=4394元。通過設(shè)計與生活貼近的問題，使學(xué)生深切的感受到生活中到處都有數(shù)學(xué)計算的身影，從而感受到數(shù)學(xué)計算的魅力。

其次，提高小學(xué)生的合作意識。以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生通過合作的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算，并在合作過程中感受到計算的樂趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中大多數(shù)的計算內(nèi)容與實際生活相關(guān)聯(lián)，因此教師可以通過小組實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生通過小組解決生活中實際的數(shù)學(xué)問題，從而加深對數(shù)學(xué)計算的理解。例如，在教學(xué)《多邊形的內(nèi)角和》這堂課時，教師可以根據(jù)小組分配任務(wù)。每一個小組需要搜集日常中常見的三角形、平行四邊形或梯形，并總結(jié)出這些圖形的特點(diǎn)。同時，小組分工學(xué)習(xí)關(guān)于內(nèi)角和的正確計算方式，促使學(xué)生能夠熟練掌握多邊形內(nèi)角和的計算方法，并運(yùn)用在生活中解決實際的問題，有助于提高小學(xué)生綜合計算水平。

最后，教師應(yīng)該時刻關(guān)注本班學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，端正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算的態(tài)度，并挖掘潛在的能力。根據(jù)調(diào)查顯示，興趣是引導(dǎo)學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)計算的有效途徑。因此，教師在開展數(shù)學(xué)計算教學(xué)課程的過程中，應(yīng)該先了解本班學(xué)生的計算興趣方向，例如有些小學(xué)生對口算方面感興趣，那么教師需要掌握口算的規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生正確使用口算技能，使小學(xué)生對數(shù)學(xué)計算有進(jìn)一步的認(rèn)知，全面發(fā)展小學(xué)生的計算水平。

（二）重視算理并優(yōu)化算法

為了保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此掌握學(xué)習(xí)方式與技巧遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)知識更加重要。教師在開展計算課程教學(xué)的過程中，不能一昧重視計算的法則，忽視算理的重要性。首先應(yīng)該從算理開始，引導(dǎo)學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)計算的含義，才能夠掌握輕松便捷的計算方法，并進(jìn)行精準(zhǔn)計算。同時，對計算的題型進(jìn)行深入探究，分析題型與題目包含的內(nèi)容，并運(yùn)用現(xiàn)有的知識水平去理解計算題的內(nèi)涵。從而大大提高學(xué)生的計算效率，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。

例如，在教學(xué)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這堂課時，教師首先拋出問題：一套校服是198元，全班共有52名學(xué)生，請問需要支付多少錢購買校服？其次，教師需要向?qū)W生講解因為共有52名學(xué)生，而一套校服的價格是198元，那么就可以列出計算式：198×52。最后，根據(jù)計算式，先將198看成整百數(shù)“200”，得出（200-2）×52=200×52-2×52=10400-104=10296元。將計算方法進(jìn)行優(yōu)化處理，促使學(xué)生能夠透徹算理，掌握計算方法。從而培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維，有助于小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行自我建構(gòu)，將素質(zhì)教育改革落實到實處。

三、結(jié)束語

綜上，小學(xué)計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中必不可少的一部分，對學(xué)生的發(fā)展也有著重要影響。從國內(nèi)目前的情況來說，計算教學(xué)的效果拆強(qiáng)人意。所以，作為教師應(yīng)該不斷總結(jié)自身的教學(xué)經(jīng)驗，并及時更新教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)手段。幫助學(xué)生探究計算算理、優(yōu)化算法，從而實現(xiàn)個性化發(fā)展。

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