小學(xué)語文趣味課堂與生活實際的有效統(tǒng)一

冉紅丹

摘要：小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率至關(guān)重要。小學(xué)生好奇心強，愛表現(xiàn)，教師可以根據(jù)學(xué)生這些特點開展趣味教學(xué)，打造語文趣味課堂。小學(xué)生生活經(jīng)驗較少，需要通過語文學(xué)習(xí)豐富生活經(jīng)驗。將趣味課堂與生活實際統(tǒng)一起來，能夠大大提高語文教學(xué)效率。本文將就小學(xué)語文趣味課堂與生活實際有效統(tǒng)一的實施策略進行探究，以供廣大同行參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)習(xí)興趣;趣味課堂;生活實際;有效統(tǒng)一

現(xiàn)代教學(xué)十分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。以小學(xué)語文教學(xué)來說，教師在課堂上如果能夠借助有趣的教學(xué)素材和富于競爭性的教學(xué)組織形式打造趣味課堂，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，引導(dǎo)其主動對閱讀素材進行深入探索，從而掌握文章中所蘊藏的內(nèi)涵，感受文章的思想感情。小學(xué)生生活經(jīng)驗較少，需要通過語文學(xué)習(xí)豐富生活經(jīng)驗。將趣味課堂與生活實際統(tǒng)一起來，可以讓學(xué)生用學(xué)到的語文知識用于指導(dǎo)生活實驗，這樣等于提高了語文教學(xué)效率。

1借助有趣的教學(xué)素材激發(fā)學(xué)生的好奇心

以現(xiàn)行人教版語文教材為例，所選內(nèi)容大多活潑有趣，同現(xiàn)實生活具有密切的聯(lián)系。教師應(yīng)巧用這些關(guān)聯(lián)之處，讓學(xué)生感覺語文教科書上的學(xué)習(xí)內(nèi)容同自己的生活貼得很近，借以激發(fā)學(xué)生的好奇心。學(xué)生在好奇心的鼓舞下，會積極配合老師的教學(xué)工作，主動探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。如此一來，趣味課堂得以打造成功。

比如，在學(xué)習(xí)《白鷺》一文時，教師即可借助有趣的問題引發(fā)學(xué)生的好奇心。教師可以問：“同學(xué)們，你們知道鳥類的嘴學(xué)名叫什么嗎？”由于學(xué)生平日里都見過雞的嘴，也知道鳥類的嘴同雞的嘴很相似，因此會對此類問題產(chǎn)生好奇心。學(xué)生會想：“鳥類的嘴難道不叫‘嘴’嗎？”在學(xué)生的質(zhì)疑中，教師將“喙”字寫在黑板上，然后開始問學(xué)生：“這個字你們認(rèn)識嗎？”多數(shù)學(xué)生很可能不認(rèn)識這個字。教師可以借著講解這個生字的機會，向?qū)W生介紹鳥類的喙同哺乳動物的嘴有何不同之處，借此機會很自然地將學(xué)生帶入到課文教學(xué)中去。在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》之前，教師可以問學(xué)生：“植物有腳嗎？”許多小學(xué)生已經(jīng)大致知道動物同植物的區(qū)別，都知道植物不會動，因此可能會說“植物沒有腳”。此時教師可以繼續(xù)問：“你們知道爬山虎這種植物嗎？”有的同學(xué)可能見過這種植物，有的同學(xué)則可能不大了解。于是，教師可以接著問：“爬山虎如果沒有腳，為什么能夠從地面爬到墻上呢？”這個問題會引發(fā)學(xué)生的積極思考。在問題的指引下，學(xué)生對本篇課文內(nèi)容會產(chǎn)生濃厚的興趣，這是趣味課堂與生活實際有效統(tǒng)一的示范課。

2用比賽式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的競爭心理

小學(xué)生喜歡在同學(xué)面前表現(xiàn)自己。教師可以利用學(xué)生這一特點，組織一些有趣的學(xué)習(xí)比賽，讓學(xué)生在比賽過程中接觸各類語文知識。比賽能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，趣味課堂由此打造成功。教師可以將比賽內(nèi)容同生活實際結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用。下面是常見的幾種比賽形式：

2.1識字比賽

教師可以將生活中比較常見的漢字寫在卡片上，然后發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生為這些漢字注音并組詞，然后評比，看哪位同學(xué)認(rèn)識的字最多。下一步，教師可以讓學(xué)生說出自己在哪個場合見過哪個漢字的應(yīng)用。這是生活化教學(xué)的運用模式。通過比賽，學(xué)生會對識字教學(xué)提高興趣，以后會在生活中注意觀察哪些字自己學(xué)過，遇到生字也會主動去查字典，將字意弄明白后破解生活難題和障礙。比如，學(xué)生在街上路過郵局，見到“中國郵電”中“電”的繁體字可能不認(rèn)識。通過請教家長或老師，學(xué)生可以積累漢字儲備。教師還可以多為學(xué)生講一些漢字故事，激發(fā)學(xué)生對祖國語言的熱愛之情。

2.2組詞比賽

教師在每節(jié)語文課上都可以挑選出幾個在生活中使用頻率相對較高的漢字讓學(xué)生組詞，并記錄每名同學(xué)每日取得的成績。教師可以讓學(xué)生說說自己何時遇到過某個詞的應(yīng)用場景，借機讓學(xué)生體驗漢語詞匯在生活中的運用。到了月末，教師對同學(xué)組詞成績進行評比，看看哪名學(xué)生累計組的詞最多。在比賽機制的鼓勵下，會提高學(xué)生組詞的熱情，同學(xué)詞匯儲備量由此得以提升。

2.3優(yōu)美句子記憶比賽

課文中時常會出現(xiàn)一些經(jīng)典的句子，教師可以從中選取好句讓學(xué)生續(xù)下句，也可以集中選出幾句讓學(xué)生說出選自哪篇文章。教師應(yīng)將句子的具體含義給學(xué)生解釋清楚，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握句子如何在生活場景中應(yīng)用，并提醒學(xué)生找準(zhǔn)機會應(yīng)用好句子，提高語言實踐能力。比如，教師可以讓學(xué)生將“不識廬山真面目”這句話往下讀，并告訴學(xué)生在何種場景下使用此句話。學(xué)生領(lǐng)悟詩句的含義后，在適當(dāng)場合就會應(yīng)用詩句，得到了語言實踐的機會。學(xué)生在比賽機制的鼓勵下，會提高精讀課文的興趣，并養(yǎng)成在學(xué)習(xí)過程中留意記誦一些文辭華美的句子的習(xí)慣。

3組織各種游戲，開展游戲教學(xué)

小學(xué)生對游戲的熱愛大多勝于學(xué)習(xí)。教師可以利用學(xué)生這一特點，將教學(xué)內(nèi)容融入游戲當(dāng)中，提升學(xué)生的參與熱情?；钴S的課堂氛圍可以釋放學(xué)生身上的潛力，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。游戲內(nèi)容既要結(jié)合教學(xué)重點難點，也要考慮貼近現(xiàn)實生活，切實實現(xiàn)素質(zhì)教育，同時構(gòu)建與生活實際相統(tǒng)一的趣味語文課堂。

比如，在學(xué)習(xí)三年級下冊的《古詩三首》時，教師即可安排有挑戰(zhàn)意愿的學(xué)生兩兩挑戰(zhàn)：兩名學(xué)生來到臺前，一人說出“遲日江山麗”，另一名同學(xué)則應(yīng)對“春風(fēng)花草香”;或者反向測試，第一名同學(xué)說出“春江水暖鴨先知”，而另一名同學(xué)則應(yīng)對“竹外桃花三兩枝”。教師還可以鼓勵學(xué)生在課堂上講故事。為了準(zhǔn)備故事，學(xué)生就要多讀書。在此過程中，學(xué)生有機會涉獵許多課外閱讀素材。而且，故事教學(xué)有利于將趣味課堂同生活實際統(tǒng)一起來。

總結(jié)：

要想將趣味課堂與生活實際有效統(tǒng)一，教師應(yīng)多親近學(xué)生，多為學(xué)生提供集思想性、藝術(shù)性為一體，且兼具生活化的閱讀素材，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。

參考文獻：

[1]黃春玲.淺析如何在小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2014，（7）.38-39.

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