張滿東
摘 要:核心素養(yǎng)背景下,教師在日常教學(xué)中要注重學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng),提高學(xué)生的審美能力、語言表達(dá)和組織能力,豐富學(xué)生情感體驗,全面提升小學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)。日記寫作是提高學(xué)生行文能力的重要途徑,是課堂寫作教學(xué)的延伸,是對生活表象的藝術(shù)性加工。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);農(nóng)村小學(xué);語文教學(xué);日記寫作;指導(dǎo)方法
農(nóng)村小學(xué)生寫日記具有隨意性,有的學(xué)生排斥寫日記,仿照以前的日記內(nèi)容稍加改動,寫作練習(xí)形式化現(xiàn)象嚴(yán)重,難以提高寫作水平,語文教師要對學(xué)生日記能力的培養(yǎng)給予高度重視,結(jié)合學(xué)生實際情況,有效激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣,指導(dǎo)他們必要的寫作方法,讓農(nóng)村學(xué)生從日記寫作與語言積累中潛移默化地提升語文綜合能力。
一、仿寫優(yōu)秀范文
農(nóng)村小學(xué)生由于生活環(huán)境簡樸,接觸外界事物較少,缺少詞匯積累,教師布置日記作業(yè)一段時間后,學(xué)生會在寫作中出現(xiàn)重復(fù)性語言,內(nèi)容空洞,缺少真情實感的流露。為了提高學(xué)生的寫作能力,教師可指導(dǎo)學(xué)生直接對優(yōu)秀的范文進(jìn)行摘錄,讓學(xué)生多瀏覽別人寫的文章,學(xué)習(xí)其風(fēng)格和優(yōu)點,可以每周布置一篇仿寫作業(yè),幫助學(xué)生積累寫作手法及語言的運用特點,拓寬知識的視野,促進(jìn)日記寫作質(zhì)量的提高。一般可以向?qū)W生推薦課文或優(yōu)秀著作的選段,供學(xué)生模仿寫作,例如,在學(xué)完《秋天的雨》一課后,教師可指導(dǎo)學(xué)生以感受秋天的美好為核心,聯(lián)系語境,參照“秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料”“秋天的雨,藏著非常好聞的氣味”“秋天的雨,吹起了金色的小喇叭”體會文中“總—分”結(jié)構(gòu)自然段。模仿不代表抄襲,而是要學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作,經(jīng)過長期積累,學(xué)生可在模仿優(yōu)秀范文中逐漸形成一套自己的寫作思路。在模仿練習(xí)中,教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)素材的寫作技巧,提升日記寫作能力[1]。
二、描述周圍事物
寫好一篇日記,離不開學(xué)生對周圍生活的細(xì)心觀察。寫作素材來源于生活事物。觀察是一種有目的性的感知活動,教師要為學(xué)生布置觀察任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生主動觀察身邊場景,力求獲得新的發(fā)現(xiàn),豐富寫作素材。語文教師可要求高年級學(xué)生不限體裁寫日記,描寫身邊熟悉的人和事,如繪畫日記、名言警句、家務(wù)日記、新聞日記、詩歌日記等。在人物日記練習(xí)中,先列出人物描寫的訓(xùn)練綱要,可具體分為語言、肖像、心理、情態(tài)、動作描寫等。讓農(nóng)村學(xué)生多接觸不同類型的人物,按照年齡將人物劃分不同階段。以這樣的思路進(jìn)行寫作,通過分類,讓學(xué)生在描寫時結(jié)合人物的性格、年齡、身份等特性進(jìn)行認(rèn)真觀察,寫出符合人物實際的日記[2]。
三、記錄真情實感
在寫作教學(xué)中常提到“鳳頭豹尾”的說法,指的是文章寫作時,要求開頭像鳳頭絢麗多彩,結(jié)尾要盡量干練、簡潔。記敘文以生活為依據(jù),是作者對生活情境表達(dá)的一種真實情感。寫日記不能像流水賬,必須融入自身的感受,這樣才會增強(qiáng)日記的可讀性,激發(fā)讀者的思想共鳴。在寫記敘文時,教師要讓學(xué)生充分結(jié)合自身的情感,形成最情深、樸實的日記。在結(jié)尾處,要緊扣主題、觀點,簡潔有力,令人感嘆,耐人尋味。教師在日記教學(xué)中,要指導(dǎo)學(xué)生在日記中運用一些寫作技巧,如首尾照應(yīng)、抒情等。此外,教師還要指導(dǎo)學(xué)生寫作內(nèi)容要真實,運用樸實、自然的語言,將事情敘述清楚,在此前提下再抒發(fā)感情,最后以特色的語言風(fēng)格提高日記的質(zhì)量[3]。
四、聯(lián)系生活寫作
“世事洞明皆學(xué)問,人情練達(dá)即文章?!比沼洀哪撤N意義上說是對生活的寫照。在農(nóng)村小學(xué)生日記教學(xué)中,教師要聯(lián)系生活、社會熱點,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日記練習(xí)。例如,可以“團(tuán)結(jié)互助”為主題,以河南暴雨相關(guān)材料為素材,讓學(xué)生寫日記,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事,關(guān)心生活。由于寫作主題緊密聯(lián)系生活,學(xué)生增加了寫作興趣,認(rèn)真完成日記,發(fā)表很多個性化觀點,養(yǎng)成了寫日記的好習(xí)慣。
總之,核心素養(yǎng)理念下,農(nóng)村教師要重視培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣,對學(xué)生寫作日記給予有針對性的方法指導(dǎo),可以仿寫優(yōu)秀的范文,或?qū)懣催^一次電影的觀后感,結(jié)合周圍的人和物,用精準(zhǔn)、地道的語言將觀點表達(dá)出來,重在主題明確,抒發(fā)真實情感,逐漸提高學(xué)生的寫作水平。
參考文獻(xiàn):
[1]王艷.核心素養(yǎng)下農(nóng)村小學(xué)語文寫作教學(xué)研究[J].下一代,2019(4):1.
[2]丁學(xué).基于核心素養(yǎng)的農(nóng)村小學(xué)寫作指導(dǎo)[J].散文百家(下),2018(6):54.
[3]李維.淺析課題的“鄉(xiāng)土情結(jié)”:基于語文核心素養(yǎng)的農(nóng)村小學(xué)作文素材的整合與教學(xué)的研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo),2019(3):64-65.