翟娜 李雷孝 王慧 云靜

摘?要：《Java高級(jí)程序設(shè)計(jì)》是本校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)核心課程，主要以企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)作為培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的程序設(shè)計(jì)技術(shù)、職業(yè)素養(yǎng)和能力?，F(xiàn)有教學(xué)過程中存在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、教師授課內(nèi)容枯燥、師生互動(dòng)少等問題，針對(duì)現(xiàn)存問題，提出融合興趣的教學(xué)模式，分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等層面提出了包含豐富教學(xué)資源、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等10個(gè)具體措施。教學(xué)實(shí)踐效果表明該模式能夠有效增加優(yōu)秀學(xué)生比例，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐動(dòng)手能力以及最重要的學(xué)習(xí)力。

關(guān)鍵詞：Java高級(jí)程序設(shè)計(jì);教學(xué)模式;興趣;互動(dòng)

中共教育部黨組發(fā)布《中共教育部黨組關(guān)于加強(qiáng)高校課堂教學(xué)建設(shè)提高教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》（教黨〔2017〕51號(hào)），意見中指出要深化教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。近幾年，教育部不斷出臺(tái)新政策，為高等院校的前行指明了方向。提升教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)改革刻不容緩。

隨著時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)人才的需求量不斷攀升。Java語言以其安全性高、可靠性強(qiáng)、支持跨平臺(tái)的特點(diǎn)脫穎而出[1]，廣泛應(yīng)用于軟件開發(fā)、大數(shù)據(jù)等產(chǎn)業(yè)。《Java高級(jí)程序設(shè)計(jì)》課程以Java語言為載體，圍繞著Java應(yīng)用程序開發(fā)的基本理論和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握J(rèn)ava高級(jí)程序設(shè)計(jì)中的基本工具和方法。單一的授課方式、枯燥的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果不盡如人意。因此，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力為主線的教學(xué)模式勢在必行。

1?Java高級(jí)程序設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀分析

影響課程質(zhì)量的因素眾多，比如教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等，教學(xué)對(duì)象可細(xì)分為兩種角色：學(xué)生與教師。學(xué)生是教學(xué)的中心[2]，是教學(xué)環(huán)節(jié)的主體;教師是學(xué)生的引路人，是教學(xué)環(huán)節(jié)的主導(dǎo)者，任何一方出現(xiàn)問題，結(jié)果必然受到影響。下面將從這兩種身份的視角出發(fā)，說明現(xiàn)有《Java高級(jí)程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中存在的問題。

1.1?學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

《Java高級(jí)程序設(shè)計(jì)》的先修課程數(shù)量眾多，相關(guān)性最大的是《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》?！睹嫦?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》使用的語言是Java，授課內(nèi)容包含Java語法基礎(chǔ)、面向?qū)ο缶幊?、?shù)組、高級(jí)類特性以及GUI編程，為《Java高級(jí)程序設(shè)計(jì)》打下基礎(chǔ)。隨著時(shí)間流逝，先修課程學(xué)習(xí)內(nèi)容逐漸遺忘，兩門課程開課間隔大約半年，基礎(chǔ)知識(shí)所剩無幾。

1.2?學(xué)生存在個(gè)體差異

學(xué)生先修課程的學(xué)習(xí)程度略有差異：單純記住基本概念的學(xué)生約為18%;能夠編寫簡單程序的學(xué)生約為72%;能夠掌握《Java高級(jí)程序設(shè)計(jì)》所需基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生僅為10%。學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同：20%左右的學(xué)生可以通過簡單復(fù)習(xí)的方式再次吸收所需知識(shí);剩余80%的學(xué)生需要再花大量的課外時(shí)間復(fù)習(xí)，無形中增加了教師的教學(xué)難度。學(xué)生的自律能力不同，無法有效保證復(fù)習(xí)質(zhì)量，因而完全依靠學(xué)生自己復(fù)習(xí)是不現(xiàn)實(shí)的。

1.3?教學(xué)知識(shí)點(diǎn)多而雜

《Java高級(jí)程序設(shè)計(jì)》共分為6個(gè)章節(jié)，每個(gè)章節(jié)包含知識(shí)點(diǎn)眾多。如多線程章節(jié)，粗分為7個(gè)二級(jí)知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)二級(jí)知識(shí)點(diǎn)至少包含2個(gè)三級(jí)知識(shí)點(diǎn)。概念抽象難懂、與其他課程具有關(guān)聯(lián)關(guān)系，如《操作系統(tǒng)》中的線程知識(shí)點(diǎn)。教師如何將這些大量、復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)傳遞給學(xué)生成為一大難題。

除理論知識(shí)外，還包含較多編程知識(shí)點(diǎn)，如API中的各種方法。上述內(nèi)容僅以線程章節(jié)為例，涉及全部章節(jié)時(shí)數(shù)量與難度陡然增加。6個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的總量大、涉獵廣、難度高、樂趣少，加大了教師的備課及教學(xué)難度。

1.4?教學(xué)知識(shí)點(diǎn)脫軌

教師工作的主體環(huán)境為學(xué)校，對(duì)企業(yè)常用技術(shù)及方法了解甚少。技術(shù)更新?lián)Q代速度較快，教師針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不夠精準(zhǔn)，如實(shí)踐環(huán)節(jié)涉及的API接口，存在方法棄用、參數(shù)變動(dòng)等問題。教師需要不斷更新自身儲(chǔ)備，以防止教學(xué)內(nèi)容老舊，與實(shí)際脫軌的情況發(fā)生。除此之外，教師針對(duì)技術(shù)應(yīng)用場景了解得不夠全面，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)講解的側(cè)重點(diǎn)存在偏差。

1.5?師生互動(dòng)少

教師的授課過程以講為主，以演示為輔，偏向于灌輸式，與學(xué)生交流少且交流時(shí)間限制于課堂，導(dǎo)致學(xué)生遇到問題時(shí)無人解惑。久而久之，師生關(guān)系漸行漸遠(yuǎn)，交流變得更加困難，導(dǎo)致單向灌輸?shù)那闆r更加顯著。

2?興趣教學(xué)

興趣教學(xué)指教師針對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多變的方法，利用學(xué)生的好奇心、逆反心理、求新心理，創(chuàng)造一個(gè)和諧溫情的氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在情感的愉悅中接受知識(shí)，掌握技能，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果[3]。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，興趣教學(xué)更能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興致，提高學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)收益。傳統(tǒng)教學(xué)模式與興趣教學(xué)模式的差異如表1所示。

由表1可知，興趣教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的主體是學(xué)生，而不是教師。教學(xué)內(nèi)容重邏輯關(guān)聯(lián)、結(jié)合實(shí)際、趣味連連;教學(xué)方式則突出互動(dòng)、啟發(fā)和反饋。備課時(shí)間的增加縮短了學(xué)生與教師、學(xué)生與社會(huì)的距離。

表1中所述問題的存在，主要包含三方面的原因：一是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足;二是教師自身專業(yè)技能不足;三是教師與學(xué)生之間有距離感，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。列夫·托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”，為了提升教學(xué)效果，將激發(fā)興趣作為重點(diǎn)，揉進(jìn)Java高級(jí)程序設(shè)計(jì)課程。

3?融合興趣的教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)施

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣產(chǎn)生的原因各異，如教學(xué)內(nèi)容與職場技能關(guān)聯(lián)程度大：學(xué)生既能夠了解職場現(xiàn)狀，又可以增強(qiáng)就業(yè)競爭力;教學(xué)內(nèi)容原理清晰、邏輯性強(qiáng)：學(xué)生既能知其然又能知其所以然，邏輯思維得以培養(yǎng);教學(xué)內(nèi)容層次分明：學(xué)生根據(jù)自身能力，選擇知識(shí)掌握程度;教學(xué)方式多種多樣：學(xué)生興趣自然而然產(chǎn)生。興趣的培養(yǎng)貫穿課程始終，首先教師需要提前充分且精心的準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，其次教師需要了解掌握多種教學(xué)方式，最后教師需要根據(jù)學(xué)生反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式。融合興趣的Java高級(jí)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施方案如圖1所示。