小學英語寫作教學的開展路徑

江靈芝

◆摘? 要：小學階段是學生學習的關鍵時期，小學階段也是培養(yǎng)學生認知能力以及邏輯思維能力的重要時期。因此教師在教學過程中要改變傳統(tǒng)的教學方式，教師要注意培養(yǎng)學生的自主寫作能力，樹立學生良好的學習習慣，這也能夠加強學生的學習自主性，由此促進學生向更高階段的進步。英語課程是學生在初中學習過程中的重點科目，英語課程相對于其他課程來說也是更加困難的，所以小學教師在教學過程中必須要找到合適的教學方式，切實提高學生的英語寫作能力，培養(yǎng)學生在英語學習中的幸福感，這也能夠真正提高學生的英語成績，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，因此本文主要是探討小學英語教學中提高學生寫作能力的措施。

◆關鍵詞：小學英語;寫作教學;開展路徑

小學階段是學生學習的關鍵時期，因此教師在授課過程中注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，切實提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。英語在小學階段教學過程中，對于學生的生活和發(fā)展起到了一個非常重要的作用的，隨著現(xiàn)今社會的發(fā)展，我國綜合實力取得了巨大的進步，這也對我國的人才提出了更高層次的要求，即要求我國人才需要掌握熟練的英語技能，這樣才能夠在國際舞臺上切實的展現(xiàn)中國魅力。英語能力越來越成為人們在日常交往中所需要掌握的重點技能。學生切實加強英語學習不僅能夠提高學生的綜合素養(yǎng)，更重要的是能夠加強學生的核心競爭力，對學生其后的發(fā)展具有非常重要的作用。因此小學英語教師在教學過程中，教師要采取合理的方式，采用最新的教學設備，切實的提高學生的英語技能和素養(yǎng)。

一、我國當前英語教學的現(xiàn)狀

1.教師固守傳統(tǒng)的教學模式

隨著新課程改革的不斷推廣，素質(zhì)教育在我國教育領域得到充分重視，但是在大多數(shù)小學學校中，英語教師仍然堅守著傳統(tǒng)的教學模式，也就是說教師在授課過程中主要是針對課本內(nèi)容進行詳細的講授。教師在授課過程中主要注重提高學生的英語成績，并沒有切實的提高學生的英語寫作技能，也就是說教師在授課過程中主要是針對考試的內(nèi)容進行課程的安排，課程的最主要目的就是能夠讓學生切實的掌握得分的技巧，這對于學生升學來說是有很大的幫助的，但是對于學生個人技能的提升卻是產(chǎn)生了不利影響的。在這一時期教師堅守著傳統(tǒng)的教學模式，不僅不利于提高學生的學習興趣，反而會壓抑學生的學習主動性。

2.教師成為課堂的主體

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教育界對小學英語教師提出了更高層次的教育要求，即教師在授課過程中要將課堂回歸給學生，即讓學生成為課堂的主體。但是大多數(shù)小學英語教師在授課過程中仍然把自己作為課堂的主體，而學生成為了知識的被動接受者，這也忽視了師生之間的有效互動。教師在授課過程中牢牢的把控課堂的節(jié)奏，忽視了小學生的心理需求與學習需求，教師在這一時期主要是按照自己的課程進程來授課，并沒有與學生的實際情況相結合;而且教師在授課過程中，主要是采取傳統(tǒng)的板書的形式，按照課本的內(nèi)容進行教學規(guī)劃，并沒有考慮到學生的學習規(guī)律的特點。這也對學生的學習也就造成了很大的不利影響，不利于提高學生的學習能力。

二、小學英語教師提高寫作教學質(zhì)量的措施

1.教師創(chuàng)造課堂情境

情境教學法是英語教師在授課過程中最經(jīng)常使用的教學方法，對于小學階段的學生來說，英語是學生學習的一個重難點科目。因此教師在教學過程中要注意從學生自身的需求出發(fā)，積極的使用新穎的教學方法，提高學生的學習興趣。小學英語教師在教學過程中就可以使用互聯(lián)網(wǎng)技術，實行情景教學法，這不僅有利于營造一個良好的課堂氛圍，讓學生在學習過程中能夠深入的融入到教師所構建的情景之中，也有利于學生切實的掌握課本內(nèi)容。從而將課本內(nèi)容進行吸收，切實提高自身的寫作能力。

2.教師開展互動式課堂

互動學習是引導學生學習的重要步驟，因此教師在初中英語課堂中也要借助積極開展互動式課堂，提高學生的寫作能力，積極培養(yǎng)學生的學習積極性。促進學生更深層次的進步。

3.教師開展實踐

俗話說實踐才能出真知，因此教師讓學生掌握基本語法的基礎上就可以開展寫作練習，小學階段的學生的認知能力還需要培養(yǎng)。因此教師在授課過程可以采用圖片教學法，教師在課堂中可以給學生展示一個圖片，讓學生根據(jù)圖片中所顯示的內(nèi)容進行描寫，并在描寫過程中抒發(fā)自己的感受。例如教師在教授小學五年級“In a nature park”這節(jié)單元課程內(nèi)容時，教師就可以在課堂上放置一個關于nature park的圖片，教師可以讓學生去進行描述，學生可以盡情發(fā)揮自己想象能力，積極運用自己的詞匯和語法知識去描寫公園的外形、以及它所擁有的動物等內(nèi)容，圖片教學法有利于學生去將自己頭腦中的思路進行實踐練習，這可以充分提高學生的寫作技能。

4.教師要進行有效的評價

教師要正確運用評價制度，教師在教學過程中要注重對學生寫作的批改，在這一時期教師在批改學生的作文過程中，對于學生在寫作過程中所出現(xiàn)的明顯的錯誤，例如標點符號、語法的錯誤，教師不應該只是采取單純的批評態(tài)度，教師必須要在的作文中明確的指出學生的易錯點?？梢宰寣W生清楚的知道自己下一步的學習重點在哪里。對于文章非常優(yōu)秀的學生，教師要給予鼓勵的，這有利于提高學生的學習積極性。但是教師對于學生的錯誤也不應該采取不管不顧的態(tài)度，教師在英語寫作課堂中可以總結學生在寫作過程中所出現(xiàn)的經(jīng)典型的錯誤，然后在課堂上對學生進行講解，讓學生能夠清楚的明白自己的錯誤所在，并且讓學生自己去進行總結，記到錯題本上。這也有利于提高學生的寫作能力。

三、結語

總而言之，英語寫作教學是教師和學生所關注的重點內(nèi)容。因此針對學生在寫作課程中所出現(xiàn)的問題，教師必須要采取積極的措施，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的英語技能。

參考文獻

[1]陳春艷.小學英語寫作教學的有效途徑探究[J].新課程（小學版），2017（12）.