摘要：近些年以來(lái)，隨著教改的實(shí)施，國(guó)內(nèi)許多高職院校紛紛加入到教改浪潮中來(lái)，開(kāi)始分析探索高職院校專(zhuān)業(yè)課程中所存在的問(wèn)題和不足，為推動(dòng)我國(guó)人才培養(yǎng)計(jì)劃提出教學(xué)改革的方法策略。教學(xué)改革在國(guó)內(nèi)迎來(lái)一股浪潮，在教學(xué)改革中，許多課程針對(duì)自身的教學(xué)不足，結(jié)合教學(xué)特色，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，完善教學(xué)體系，推出了很多適應(yīng)于大環(huán)境的教學(xué)方法。電工電子技術(shù)作為民生技術(shù)，是為我國(guó)社會(huì)建設(shè)電網(wǎng)民生設(shè)施的重要基礎(chǔ)保障。高職院校教育行業(yè)要加大對(duì)電工技術(shù)行業(yè)發(fā)展的支持力度，推動(dòng)我國(guó)電工技術(shù)行業(yè)的發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)不可或缺的力量。本文主要分析當(dāng)下高職院校電工課程教學(xué)中的不足，并探究高職院校電工課程教學(xué)改革，為電工課程在高職院校的開(kāi)展提供參考。

關(guān)鍵詞：電工課程;教學(xué)改革;高職院校

引言：我國(guó)人口基數(shù)大，占地面積廣，許多民生設(shè)施的建設(shè)都處在飛速發(fā)展時(shí)期，這其中，也包括了我國(guó)基礎(chǔ)電網(wǎng)的建設(shè)。高職院校作為我國(guó)專(zhuān)業(yè)人才的重要輸出地之一，為我國(guó)選拔培養(yǎng)電工技術(shù)人才貢獻(xiàn)不小力量。國(guó)內(nèi)眾多高校都有開(kāi)設(shè)電工學(xué)專(zhuān)業(yè)，強(qiáng)如我國(guó)電工技術(shù)領(lǐng)軍院校華北電力大學(xué)，其電工技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)多年獲得我國(guó)學(xué)科評(píng)估位次前列，是我國(guó)高職院校電工學(xué)專(zhuān)業(yè)的領(lǐng)頭羊。我國(guó)作為人口基數(shù)大、用電需求高的人口大國(guó)，提高我國(guó)電工技術(shù)，促進(jìn)電工基礎(chǔ)建設(shè)是重中之重。提高高職院校辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高職院校對(duì)電工專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，為我國(guó)電工領(lǐng)域輸送高端技術(shù)人才急不可待。

一、大環(huán)境背景下對(duì)電工技術(shù)人才的要求

1.人才懂創(chuàng)新，研發(fā)新技術(shù)

隨著國(guó)際形勢(shì)日漸嚴(yán)峻，資本主義發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)我國(guó)的技術(shù)封鎖，打破技術(shù)發(fā)展的壁壘迫在眉睫。只有技術(shù)掌握在自己手里，才不會(huì)被他人卡脖子，限制住發(fā)展。雖然我國(guó)的電工行業(yè)技術(shù)走在全國(guó)的前列，但還是有許多技術(shù)面臨著國(guó)外的壟斷。這就要求，我國(guó)的電工技術(shù)人才要懂得創(chuàng)新，懂得研發(fā)新技術(shù)，打破國(guó)外技術(shù)壟斷。同時(shí)也要求高職院校在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才時(shí)，調(diào)整教學(xué)課程體系，增加創(chuàng)新性課程在教學(xué)課程中的比重，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.既注重基礎(chǔ)，也要注重深度

電工技術(shù)是一門(mén)基礎(chǔ)課程，是通往電工專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的墊腳石，電工技術(shù)人才在學(xué)習(xí)時(shí)即要注重對(duì)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也要注重對(duì)電工技術(shù)專(zhuān)業(yè)深度有一定的了解。技術(shù)創(chuàng)新不僅要求學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)掌握牢固，也要對(duì)未知的領(lǐng)域有探索精神，去尋求更深一層次領(lǐng)域的知識(shí)，如此才能為將來(lái)技術(shù)創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在未來(lái)的技術(shù)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中提高自身的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.學(xué)科融合培養(yǎng)，綜合能力要強(qiáng)

當(dāng)下的社會(huì)背景和市場(chǎng)背景，對(duì)高端技術(shù)人才的要求不想以往那樣，只要求技術(shù)人才精通本專(zhuān)業(yè)的知識(shí);當(dāng)下的社會(huì)背景下，要求高端技術(shù)人才對(duì)知識(shí)的涉獵面廣，多學(xué)科培養(yǎng)，綜合能力要強(qiáng)。為實(shí)現(xiàn)人才的綜合培養(yǎng)，近幾年學(xué)科交叉培養(yǎng)模式的概念也隨之被提出，學(xué)科交叉模式培養(yǎng)即將人才培養(yǎng)方案，融入多個(gè)學(xué)科，從多方面培養(yǎng)人才。例如，在國(guó)際交流變得更加頻繁的大背景下，高職院校對(duì)人才的培養(yǎng)方案中，加大了對(duì)人才的外語(yǔ)培養(yǎng)比重，培養(yǎng)出的高端人才不僅專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力強(qiáng)，而且也具備外語(yǔ)溝通能力，在國(guó)際市場(chǎng)中具備與國(guó)外相關(guān)領(lǐng)域技術(shù)人才的交流能力。當(dāng)今的大環(huán)境下，要求電工人才不僅有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)本領(lǐng)，還有一手能夠流利地和國(guó)外技術(shù)人才交流的能力;技術(shù)人才不僅有過(guò)強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，還懂得市場(chǎng)分析、產(chǎn)品調(diào)研、人才管理等?？梢?jiàn)，大環(huán)境下對(duì)高端技術(shù)人才學(xué)科融合培養(yǎng)的重要性，對(duì)技術(shù)人才綜合能力的重視。

4.增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)交流，練就過(guò)硬專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)

電工技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才作為技術(shù)類(lèi)人才之一，應(yīng)要練就過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)。電工電子技術(shù)作為實(shí)用型技術(shù)，最終目標(biāo)是面向市場(chǎng)，服務(wù)于人類(lèi)社會(huì)，但是往往在實(shí)踐過(guò)程中會(huì)遇到許多問(wèn)題，實(shí)踐中的問(wèn)題不同于書(shū)本上的理論知識(shí)，是實(shí)打?qū)嵉膶?shí)踐實(shí)戰(zhàn)。例如，在學(xué)校課堂中教學(xué)所采用的模型大多都是理想模型，為了更好的分析研究電路器件，往往將其理想化。但是在實(shí)際的問(wèn)題分析中，這些因素都會(huì)對(duì)期間的功能產(chǎn)生影響，都需要考慮，比如自然界中的自然災(zāi)害等對(duì)電路器件的影響，都需要考慮。并且由于電工類(lèi)實(shí)踐的特殊性，無(wú)論是電工電子元件的生產(chǎn)，抑或是電工類(lèi)行業(yè)的基礎(chǔ)建設(shè)施工，都是大規(guī)模的，這就表明了電工類(lèi)技術(shù)實(shí)踐往往不是一個(gè)或幾個(gè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才聚在一起策劃、實(shí)施，而是一伙、一群技術(shù)人才同時(shí)作業(yè)。在遇到實(shí)際問(wèn)題難以解決時(shí)，需要大家一起想方法，想策略解決問(wèn)題。這也從側(cè)面反映了環(huán)境背景下對(duì)技術(shù)人才的一個(gè)新要求，即電工技術(shù)人才要懂得實(shí)踐交流，在交流中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在交流中提高自己、完善自己練就過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)，提高自身的專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、高職院校電工課程教學(xué)的不足與相應(yīng)的方法策略

1.針對(duì)教學(xué)模式單一問(wèn)題，應(yīng)該對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新

教學(xué)模式單一，似乎是我國(guó)教育行業(yè)的通病，高職院校電工課程教學(xué)也是如此。電工課程教學(xué)模式的單一化，一定程度上讓學(xué)生失去了對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性，使得教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。教學(xué)模式大多都是教師上課期間采用板書(shū)或者是幻燈片演示的形式為學(xué)生授課，并且教師“為了上課而上課”的現(xiàn)象極為普遍。一眾教師在講授完課程以后便不再對(duì)教學(xué)效果、學(xué)生是否聽(tīng)懂進(jìn)行跟蹤，教學(xué)效果很難在源頭上得到保證。出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因和教學(xué)體系結(jié)構(gòu)單一有密不可分的關(guān)系，高職院校教學(xué)體系缺乏監(jiān)督反饋機(jī)制是教學(xué)質(zhì)量不佳的一大誘因。

為解決以上教學(xué)體系中的不足，高職院校教育工作者可以從以下幾方面入手，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，提高電工課程教學(xué)質(zhì)量。第一，教師提升備課質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)方法。電工課程注重實(shí)踐，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程。教師在上課時(shí)不能單獨(dú)從理論知識(shí)的角度講解，而應(yīng)結(jié)合實(shí)踐問(wèn)題出發(fā)，在教學(xué)中可以多舉生活中常見(jiàn)例子為學(xué)生講解相關(guān)的電工知識(shí)。例如在講解三相交流電星型連接中中線的作用，即可以教學(xué)樓樓層用電的例子。通過(guò)舉生活中較為常見(jiàn)的例子，學(xué)生在聽(tīng)講時(shí)不但不會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)聊，反而會(huì)更加感興趣。第二，建立教學(xué)監(jiān)管體系，確保教學(xué)質(zhì)量得到提高。教學(xué)監(jiān)管體系的建立，有利于完善優(yōu)化教學(xué)體系，教學(xué)監(jiān)管體系的建立，一方面督促教師在教學(xué)中確保教學(xué)質(zhì)量，跟蹤反饋學(xué)生在課后的聽(tīng)講情況;另一方面，也為學(xué)生反饋教師教學(xué)情況提供渠道途徑。

2.針對(duì)創(chuàng)新性課程過(guò)少問(wèn)題，應(yīng)增加創(chuàng)新性課程占比

高職院校過(guò)于注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。電工技術(shù)的最終面向?qū)ο笫菍?shí)踐，是要通過(guò)實(shí)踐的方法將技術(shù)變現(xiàn)，服務(wù)于社會(huì)。高職院校在電工課程教學(xué)中，要增加教學(xué)體系中創(chuàng)新型課程的占比，要有側(cè)重點(diǎn)去培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

國(guó)內(nèi)眾多高校都是采取電工課程和電工實(shí)驗(yàn)一起開(kāi)設(shè)的模式，在學(xué)習(xí)完對(duì)應(yīng)的電工理論課程后，進(jìn)行相應(yīng)的電工實(shí)驗(yàn)。但是實(shí)驗(yàn)效果并不能得到保證，電工實(shí)驗(yàn)是進(jìn)一步對(duì)電工理論知識(shí)的復(fù)現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)動(dòng)手的形式，對(duì)電工理論知識(shí)的鞏固。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果，也可以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中增設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，在進(jìn)行驗(yàn)證節(jié)點(diǎn)電壓法實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)電路進(jìn)行變形，來(lái)探究和電流源并聯(lián)的電阻是否會(huì)出現(xiàn)在最終的理論公式分母部分。教師除了在講授電工實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中增加探究性實(shí)驗(yàn)外，也可以鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)電工學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)大賽，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，在動(dòng)手的過(guò)程中通過(guò)思考電路所要實(shí)現(xiàn)的功能來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)電路進(jìn)行創(chuàng)新、改造。鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生多參與實(shí)踐，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中的能力，還能夠提升學(xué)生的綜合能力。

3.針對(duì)培養(yǎng)模式簡(jiǎn)單問(wèn)題，要適當(dāng)增加學(xué)科交叉比重

上文中提到大環(huán)境背景下，對(duì)技術(shù)人才綜合能力要求的提高，對(duì)我國(guó)電工行業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)學(xué)科融合模式培養(yǎng)越來(lái)越重視，高職院校電工課程教學(xué)可以適應(yīng)的增加學(xué)科交叉比重。在電工課程教學(xué)中，可以融合其它學(xué)科的培養(yǎng)模式，以達(dá)到培養(yǎng)電工技術(shù)人才的綜合能力。例如，可以在高職院校電工課程中適當(dāng)比例增加英語(yǔ)知識(shí)的比例，比如學(xué)術(shù)英語(yǔ)的滲入，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該專(zhuān)業(yè)內(nèi)英語(yǔ)學(xué)術(shù)名詞的掌握;以及可以嘗試開(kāi)展雙語(yǔ)課堂的開(kāi)展，在課堂上盡可能鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)、敢于說(shuō)，以此鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。再例如，高職院校可以適當(dāng)開(kāi)展相關(guān)競(jìng)賽類(lèi)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)參加，例如電工學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以參加項(xiàng)目方案策劃，項(xiàng)目方案管理等，提高學(xué)生做項(xiàng)目的實(shí)踐能力。除以上兩種策略之外，高職院校也可以嘗試定期測(cè)驗(yàn)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，對(duì)于內(nèi)容較難的知識(shí)要反復(fù)復(fù)習(xí)回顧，對(duì)往后的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)科融合模式的培養(yǎng)，符合人才綜合培養(yǎng)的理念，在人才培養(yǎng)模式上，從多方面入手提高學(xué)生的綜合能力。

4.針對(duì)交流過(guò)少問(wèn)題，要增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流能力

對(duì)于交流多少的問(wèn)題，高職院校在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要增強(qiáng)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流能力。高職院校中，由于專(zhuān)業(yè)內(nèi)串班制教學(xué)，學(xué)生之間的交流太少。當(dāng)遇到自身無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，和他人交流往往可以發(fā)現(xiàn)自身的思維漏洞，在交流過(guò)程中學(xué)習(xí)他人分析問(wèn)題的思維方法，在交流中使自己得到提升。為了增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，高職院?？梢怨膭?lì)學(xué)生之間多進(jìn)行交流，在彼此交流中促合作，共發(fā)展。具體做法例如，高職院校可以開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)周的方式，為學(xué)生的交流提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，可以有地方可以得到交流解決;有條件的高職院校也可以開(kāi)展相關(guān)學(xué)術(shù)講座，將學(xué)生集中到一起，共同交流探討;同時(shí)也可以組織學(xué)生到校外相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行參觀，提早為學(xué)生對(duì)自己將來(lái)所要從事的工作崗位了解提供機(jī)會(huì)，也為學(xué)生了解理論知識(shí)和實(shí)踐生產(chǎn)之間關(guān)系提供了解窗口。新型技術(shù)人才要懂得交流，在交流中促進(jìn)合作，在交流中謀發(fā)展;教育工作者則要盡其能，為學(xué)生交流提供窗口平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力。

結(jié)束語(yǔ)

在我國(guó)對(duì)電工技術(shù)等行業(yè)越來(lái)越重視的背景下，高職院校要抓住機(jī)遇，完善教學(xué)體系的不足，建立建全教學(xué)監(jiān)管體系保證教學(xué)質(zhì)量;與此同時(shí)，教師可以在電工課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分增加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比重，可以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中增加探究性環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;溝通交流能力，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，練就過(guò)硬專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)。激勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中的能力，為我國(guó)電工技術(shù)行業(yè)培養(yǎng)高端技術(shù)人才。

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作者簡(jiǎn)介：吉海洋，男，1987.09，河南平頂山，職稱(chēng)：助教，學(xué)歷：碩士研究生，研究方向：電工學(xué)。