楊凡
摘要:語文是一門涉及廣泛的學科,它能影響學生的文化素養(yǎng)、道德觀念和對世界的認知。語文能使小學教育的學生擁有豐富的情感體驗,這對于閱歷不多的學生來說是非常寶貴的。在小學語文教學中開展情感教育,不僅能豐富小學學的情感體驗,而且能提高小學生的審美水平。
關鍵詞:小學語文;情感教育;實施方法
小學生在接觸這個世界不久,就會對外界的影響很敏感,因此對他們的情感教育與知識教育同等重要。在小學語文教學中實施情感教育,可以充分發(fā)揮小學生的情感意識,挖掘其內(nèi)心世界。在積極的引導下,讓小學生更敏銳的洞察力,更柔軟的內(nèi)心,學習如何在生活中對待愛和被愛,樹立正確的價值觀和人生觀。
一、實施情感教育的重要意義
1.提高學生的綜合素質
在小學語文教學中,教師對學生實施情感教育,這有利于提高學生的情感體驗,使他們更好地認識到人與人之間情感的重要性。小學生在學習過程中,不僅要學習科學知識的實踐能力,更要學會正確的價值觀、思想感情以及如何與他人溝通。雖然這些內(nèi)容并不能促進學生成績的提高,但對他們未來的人生發(fā)展有著重要的意義。
2.促進語文課堂教學發(fā)展
將情感教育引入語文教學是語文教學的一大發(fā)展,它使語文教育不再局限于基本的語文知識。語文知識包含的內(nèi)容更加豐富,使學生所接受的語文知識更加全面,使語文教學更有利于把學生培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展的人。在今后的語文學習過程中,學生可以獲得更多的思想情感,從而使他們成為具有正確價值觀和思想觀念的人。
二、小學生語文課堂情感教育實施策略
1.利用信息技術構建課堂氣氛
隨著信息技術的不斷進步與發(fā)展,先進的信息技術逐漸進入課堂。這一技術可以有效地將教材中的文字轉換成生動、具體的畫面,使學生在不斷地受到視覺和聽覺的沖擊,同時又能不斷地激發(fā)他們的思想和情緒。這樣能使學生更直觀、更清楚地理解和感悟文章的內(nèi)容。并能以此方式有效地創(chuàng)設適合學生思考和學習的情景,使學生能透過感官感受并不斷體驗文章內(nèi)容所營造的氛圍。在這個過程中,教師便能擁有更豐富廣泛的教學資源,不斷地充實自己的教學內(nèi)容,進而使學生也更有學習經(jīng)驗。比如,老師在講解《大自然的語言》這篇文章時,播放了幾段美麗的自然風景視頻內(nèi)容,讓學生通過這些感人的畫面,不斷激發(fā)他們對自然景物的愛慕之情,使學生有一種美好的心境去贊美自然,從而不斷促進學生形成良好的觀察力和感知力。
2.以問題引導學生思考
讓學生有效地思考問題,分析老師布置的任務,讓學生有目的、有方向地去理解和掌握知識,從而能從自己的角度對教師提出的問題進行不斷的感悟。因此,教師有必要采用生活化的提問方式,使學生在面對教師的提問時更容易地與自己聯(lián)系起來,從而使學生在教師的引導下,開始自覺地思考自己的人生,從而在語文課堂上積累更多的人生體驗和思想感情。比如,老師在講解《慈母情深》的時候,可以問學生一個問題:“媽媽為你做了什么給你留下了深刻印象?”透過這個問題,學生便能開始回憶過去發(fā)生的事,進而不斷提升文章的意義與內(nèi)涵。
三、讓學生分角色來閱讀文章,體會人物的特點
讓學生分角色來讀課文,對學生理解故事中的人物特征會有很大幫助,不僅可以分角色朗讀,還可以在課堂上組織一場表演活動,讓學生根據(jù)文章中的角色來表演,這樣也有助于學生更好地理解文章中的故事內(nèi)容和任務的性格特征。同學們站在人物的角度思考故事中人物當時的想法,就會更清楚故事情節(jié)的發(fā)展所要達到的目的,這對同學們以后讀這類文章會有很大幫助。比如:小學語文四年級上冊第22課《為中華崛起而讀書》,本課是以對話的形式展開的,這篇文章主要講的是周恩來先生年輕時的一個故事,在一次會議上,校長問大家為什麼要讀書,答案很多,周恩來先生只說“為中華崛起而讀書”。老師在上課前可以問一問學生為什么要學習,閱讀的目的是什么,看學生的回答會是什么樣子。接著又找了幾個同學一起讀了這篇文章,看了學生們第一次接觸這篇文章時的心理狀態(tài),對人物的認識,老師講了這堂課的內(nèi)容之后,又找了幾個同學一起看故事里每個人物所說的每句話的特點是什么,每個人物的性格特征是什么,又看了學生們所說的每句話的性格特征,又看了學生們所說的每句話的結果。這將使學生對這類文章的理解更加深入,并能大大提高效率。
4.舉辦交流分享會,為學生開設自由閱讀課堂
許多學校和教師不重視學生的閱讀能力,但閱讀能力的提高是提高學生語文素養(yǎng)的一個重要方面,在語文學習中,越來越多的題目都會涉及到閱讀和積累的問題,但如果學生的拓展能力不夠,那就會對學生的學習成績和寫作能力產(chǎn)生很大的影響。設置自由閱讀時間,定期舉辦閱讀交流分享會,讓學生互相交流在閱讀過程中遇到的優(yōu)美語句,定期進行寫作,檢測學生在這段時間內(nèi)對文章的理解和閱讀情況。比如,在《為中華崛起而讀書》這篇文章之后,老師可以找一些與此相關的愛國勵志文章,讓學生進行分析,從中找出一些精妙的語句,還有一些認為在寫作中可以用到的小故事,然后每周進行一次或半個月一次的交流,讓學生將自己擅長的句子寫在黑板上,然后其他學生覺得不錯的也可以摘錄下來。接著依次發(fā)表,同學們私下或在閱讀課上看到一些相關的小故事與大家分享,有興趣的同學可記下關鍵詞,回家后可自行搜索相關故事內(nèi)容。接著交流會結束后,老師還要給學生多個寫作題目,讓學生私下完成相關寫作內(nèi)容,老師批閱完后,對寫得好的學生給予獎賞,并將論文傳閱或復印下來,貼在黑板旁,供大家隨時閱讀。這不但提高了學生對相關文章類型的理解,而且在一定程度上提高了學生的寫作水平。
結束語:在當今的語文教育中,情感永遠不會被放棄,它只會越來越重要。情緒教育不可能一蹴而就,需要教師長期堅持不懈,在小學語文教學中,將情感教育與教學內(nèi)容緊密結合,使情感教育貼近生活,可以更好地在小學語文教學中實施情感教育,使學生在情感世界中,擁有更豐富的情感體驗,提高學習語文的興趣和積極主動。
參考文獻:
[1]王世法.小學語文教學中情感教育的實施方法[J].基礎教育研究,2016,000(007)
[2]馬向麗.淺談小學語文教學中的情感教育及其實施策略[J].新教育時代電子雜志(學生版),2018,(48)
[3]陳少赫.高中語文教學中加強傳統(tǒng)文化教育的實踐性探究[J].知識文庫,2021(07)