饒遇斌

摘 要：復(fù)習對于小學數(shù)學學習而言具有極其重要的作用，小學數(shù)學復(fù)習不僅可以將學生所學過的知識點集中在一起，有效降低數(shù)學新課程的學習難度，而且還可以有效培養(yǎng)小學階段學生自主學習的能力。教師在開展小學數(shù)學教學活動的過程中，應(yīng)該采取有效的復(fù)習教學方法，促使學生能夠?qū)?shù)學的課程進行高效學習，以此來培養(yǎng)小學階段學生良好的數(shù)學學習能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;復(fù)習;教學方法

復(fù)習是學習過程中一項必不可少的內(nèi)容，恰當?shù)膹?fù)習不僅可以有效提高學生的學習效率，而且還可以提升學生整體的學習質(zhì)量。因此對于小學數(shù)學教師而言，在開展數(shù)學教學活動的過程中，要對學生進行適當?shù)囊龑?dǎo)，以此來對所學數(shù)學知識進行復(fù)習，更好地幫助小學階段學生對已經(jīng)學過的數(shù)學知識進行更深的理解，加強對所學內(nèi)容的記憶。以此為出發(fā)點，文章對小學數(shù)學復(fù)習教學方法做出詳細分析。

一、 小學數(shù)學復(fù)習教學意義

對于小學生來說，在他們?nèi)狈ψ銐蜃灾屏Φ那闆r下開展復(fù)習教學，能夠讓其更好地認識到復(fù)習的重要性，正確地理解復(fù)習的實踐意義，主動地投入復(fù)習活動中，使其可以通過“溫故而知新”的過程，為后續(xù)的學習打下良好的基礎(chǔ)。作為結(jié)構(gòu)性較強的基礎(chǔ)學科之一，數(shù)學的學習對于學生而言有一定的難度，在開展復(fù)習教學活動的時候，教師應(yīng)該積極地重視一些細節(jié)，采取科學的方式適當?shù)貎?yōu)化教學的思路，確保學生的復(fù)習成果更加理想。在具體的復(fù)習教學中，學生可以真正地查漏補缺，及時地將知識加以梳理和分析，由此達到深化理解的基本目標。整個實踐的過程中，教師們可以及時地彌補教學的不足，在系統(tǒng)教學的規(guī)劃之上，逐步地延伸相關(guān)的教學范疇，使得學生的學習視野更加的開闊，真正地意識到復(fù)習的價值。復(fù)習就是學習實踐中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)之一，能夠讓學生的整體知識水平明顯的提高，還能鍛煉他們的智力以及能力，使其可以鍛煉邏輯思維，更好地參與到相對復(fù)雜的知識體系學習中。

二、 小學數(shù)學復(fù)習教學現(xiàn)狀

小學生是缺乏足夠自制力的群體，他們在學習活動中，很難清楚地定位和計劃，以至于預(yù)習、學習、復(fù)習出現(xiàn)相對混亂的情況。針對這樣的情況，教師們需要耐心地引導(dǎo)，結(jié)合小學生的基本需求，積極地宣傳復(fù)習的意義，讓學生自覺地接受和理解、感知到復(fù)習的實際價值，從而理解復(fù)習教學的初衷。根據(jù)目前的實際情況分析，小學數(shù)學復(fù)習教學中存在著多種問題，教師和學生層面各有不足，因而還需對相關(guān)的問題展開細致的剖析，以此制訂出更為合理的方案，推動小學數(shù)學教學的整體進程。

（一）盲目看重知識點，忽視方法與技巧

復(fù)習的過程也可當作一個鞏固的過程，能夠讓學生自主梳理相關(guān)的知識點，同時還能自覺地轉(zhuǎn)化相關(guān)的能力。通過點與面的有效結(jié)合，能夠讓學生系統(tǒng)地掌握知識，這對于鍛煉他們的綜合能力具有深刻的影響。在現(xiàn)階段的復(fù)習教學中，教師們盲目地看重學生對于知識點的掌握，卻忽視了復(fù)習技巧和方法的傳授，導(dǎo)致學生被動地接受，呈現(xiàn)出一種“爆炒冷飯”的局面，形成機械重復(fù)式練習模式，臨近考試時，教師會讓學生將“總復(fù)習”重復(fù)多遍。這樣的過程對于學生的復(fù)習成效十分不利，甚至會影響他們的學習規(guī)劃，負面影響可想而知。

（二）復(fù)習方式過于單一，未重視學生差異

復(fù)習課通常需要進行練習，但是并不能將練習視作唯一的目標，在教學的過程中，教師還需注重層層的遞進，角度實現(xiàn)科學的轉(zhuǎn)換，由此提升學生基本的實踐技能。在復(fù)習教學中，教師們習慣于收集大量的習題，以便學生復(fù)習使用，學生可以在真正的實踐中強化認知，得到有效的鍛煉。但是這個過程中，教師們忽視了個體的差異，采取了統(tǒng)一的方案，導(dǎo)致學生的實際接受度不同，學習基礎(chǔ)相對薄弱的學生，無法跟上既定的進度，學習相對優(yōu)異的學生，則很快地適應(yīng)了相應(yīng)的進度，從而導(dǎo)致彼此的差距日漸增大，給后續(xù)的教學造成了負面影響。學生機械化的重復(fù)訓(xùn)練會使其失去了復(fù)習的動力，這對于他們長遠的發(fā)展和進步十分不利。

（三）時間安排不合理，空間受限

復(fù)習課上，教師們所表現(xiàn)出的主觀意識十分明顯，直接地影響到學生主體作用的發(fā)揮。在復(fù)習教學中，教師極少從學生的角度分析，學生應(yīng)該怎么做成為教師普遍的認知，這就使得復(fù)習教學的成果不夠理想，學生的自主學習規(guī)劃被打破。課堂時間非常有限，在復(fù)習教學中，若是教師們未能科學地安排，勢必影響到學生對于相關(guān)知識的接受，加之學生僅能在課堂這一特定的范圍內(nèi)復(fù)習，使得學生的復(fù)習成果并不理想。復(fù)習教學中教師和學生的交流不暢，學生和學生間的互動不佳等，均影響到學生的復(fù)習積極性。

（四）忽視情感與態(tài)度培養(yǎng)

在復(fù)習課堂上，教師們更加看重的是學生對于知識的吸收情況，強調(diào)他們應(yīng)該將記憶作為復(fù)習的學習形式，因此開展了大量的機械訓(xùn)練，并未考慮學生的所感所思。正是這種問題的存在，使得復(fù)習教學和學生實際相脫離，學生無法正確地思考和分析，只能被動地接受，久而久之，就會影響到他們學習技能的提升和行為習慣的培養(yǎng)。

三、 小學數(shù)學復(fù)習教學問題成因

小學生是相對特殊的群體，他們是學習的主要對象，但是復(fù)習課程的設(shè)置若是未能充分地考慮實際情況，勢必影響到學生的復(fù)習進展，也會引發(fā)更為嚴重的問題。出現(xiàn)上述相關(guān)問題的原因較多，可以歸納為以下幾點。

第一，復(fù)習課上的相關(guān)內(nèi)容不夠新穎，多是學生熟悉的內(nèi)容，他們的實際探索興趣明顯較低，學生認為復(fù)習舊知識的過程不如探索新知識的過程更具趣味性，從而無法體現(xiàn)出主動意識，教師們也未能尋找科學的方案帶動學生學習，使得學生的學習受到一定的影響。

第二，復(fù)習課多是將每節(jié)課學習到的內(nèi)容串聯(lián)起來，建立起一個相對系統(tǒng)的知識體系，方便學生更加直觀地了解所學習的知識。但是根據(jù)小學生的基本特點來看，他們的認知有限，缺乏整體把握學習內(nèi)容的技能，教師們也未能充分地考慮實際情況，未將知識體系轉(zhuǎn)變?yōu)檫m宜小學生接受范圍的對象，從而導(dǎo)致復(fù)習課教學的實效性并不明顯，學生仍然進行淺層的復(fù)習活動。