“互聯(lián)網(wǎng)+”與閱讀教學(xué)情境導(dǎo)入

尤丹潔

◆摘? 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，為語文閱讀教學(xué)工作提供了海量的閱讀資源，教師需要對閱讀資源進(jìn)行合理的篩選，并結(jié)合教材開展閱讀教學(xué)工作，導(dǎo)入閱讀教學(xué)情境。文章首先分析“互聯(lián)網(wǎng)+”對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的影響，然后指出互聯(lián)網(wǎng)+與閱讀教學(xué)情境導(dǎo)入對策。

◆關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境;閱讀教學(xué);教學(xué)情境

中高年級的小學(xué)生已經(jīng)初步掌握了閱讀技巧，教師需要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，搜集更加豐富的閱讀資源，對教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，幫助學(xué)生積累更加豐富的閱讀素材，對提升學(xué)生的寫作能力也有非常重要的作用。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的影響

1.1創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握更多的閱讀技巧

在二十一世紀(jì)這樣的新興信息科技發(fā)展時代，人們的日常生活和學(xué)習(xí)等各個方面都非常離不開先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)。教師應(yīng)該通過引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)和提高獲取知識技能，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與意識，讓學(xué)生能夠自主搜集與學(xué)習(xí)相關(guān)的素材，并獨(dú)立思考與解答問題。“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，還能夠有效地加強(qiáng)與學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間的交流與學(xué)習(xí)互動。小學(xué)語文課堂上的老師們需要充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+，把閱讀過程中描繪的場景進(jìn)行重現(xiàn)，讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識到閱讀標(biāo)的情感，并聯(lián)系到生活中實(shí)際的場景，從而調(diào)動他們學(xué)生的閱讀積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)習(xí)語文閱讀的質(zhì)量。

1.2提供豐富的閱讀素材，有助于拓寬學(xué)生視野

在我國小學(xué)語文課堂中，如果只是依賴一些語文課堂上所需要的閱讀內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學(xué)生的閱讀需求。教師應(yīng)該充分地結(jié)合教材中的閱讀文本，發(fā)揮利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)資源優(yōu)勢，搜集尋找一些額外的閱讀資源，為學(xué)生提供更加豐富的閱讀素材。同時，教師還能夠在網(wǎng)上與廣大學(xué)生交流和互動。通過豐富的語文閱讀學(xué)習(xí)活動，讓閱讀課堂的教學(xué)內(nèi)容更加多樣化，提高小學(xué)生對閱讀的興趣，為寫作教學(xué)積累更多的素材。

2互聯(lián)網(wǎng)+與閱讀教學(xué)情境導(dǎo)入對策

2.1運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)優(yōu)化閱讀教學(xué)方式，提升閱讀教學(xué)活動的有效性

語文教材中的閱讀素材只是優(yōu)秀作品的一個選段，因此課內(nèi)閱讀內(nèi)容相對比較局限，難以使學(xué)生的知識面得到擴(kuò)展。由于缺少教學(xué)實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生難以在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的理論知識。在小學(xué)課堂的教學(xué)中，教師深入挖掘互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的優(yōu)勢，將其和閱讀教學(xué)活動融合在一起，提升閱讀教學(xué)活動的有效性。小學(xué)生已經(jīng)積累了很多漢字，同時也具備一定的識字能力，在此基礎(chǔ)上更有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。首先，利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)搜集并展示優(yōu)秀的閱讀素材，讓學(xué)生廣泛閱讀。為了幫助學(xué)生閱讀更多的書籍，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)搜集閱讀材料，讓學(xué)生分享自己的閱讀感受。在閱讀過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做閱讀筆記，并在閱讀結(jié)束以后，和同學(xué)交流與溝通閱讀的能容，從而讓學(xué)生之間產(chǎn)生思維的碰撞，讓學(xué)生可以積極思考，實(shí)現(xiàn)擴(kuò)展學(xué)生思維的目的。其次，設(shè)置專門的閱讀課程。讓學(xué)生在課堂上朗讀自己閱讀中喜歡的段落或者是句子，引導(dǎo)學(xué)生分享自己在閱讀中獲得的感受，解釋自己喜歡的原因等。對于同學(xué)的分享，有不同想法的學(xué)生也可以對其進(jìn)行補(bǔ)充，教師對發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與實(shí)時點(diǎn)評。利用這樣的方式可以增強(qiáng)學(xué)生之間的互動，幫助學(xué)生進(jìn)行思想上的交流，從而有效的拓寬學(xué)生知識面，逐步形成適合自己的閱讀方法。同時，教師可以創(chuàng)建微信閱讀交流群，在閱讀分享過程中，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，可以幫助學(xué)生更好地完成閱讀理解，在教學(xué)中，教師需要注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)際情況，找到最適合學(xué)上的閱讀教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。

2.2充分發(fā)揮學(xué)生在課內(nèi)擴(kuò)展閱讀中的主體地位

在語文教材中，已經(jīng)增加了說明文，這種文章體裁相對抽象，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度比較高。教師可以讓學(xué)生在課下搜集與教材相關(guān)的素材，并在閱讀中展示自己搜集的閱讀資源，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，提升學(xué)生的信息篩選能力。另一方面可以拓寬學(xué)生的知識面。以“走進(jìn)信息世界”的教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜集現(xiàn)代信息技術(shù)的有關(guān)資料，了解信息的含義等。在課堂的教學(xué)活動中。在課內(nèi)擴(kuò)展閱讀教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供上臺演講的機(jī)會，展示自己搜集的閱讀素材，分享自己的閱讀感悟，能夠充分發(fā)揮學(xué)生在課內(nèi)擴(kuò)展閱讀中的主體地位，加深對學(xué)生對閱讀素材的理解，充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力。

2.3形成“互聯(lián)網(wǎng)+”閱讀情境教學(xué)的教學(xué)觀念

在信息技術(shù)與“互聯(lián)網(wǎng)+”快速發(fā)展與普及應(yīng)用背景下，拓寬了教師搜集教學(xué)素材的渠道，同時也豐富了課堂教學(xué)方式。在小學(xué)語文閱讀中，教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，可以為教學(xué)提供更加豐富的素材，教師需要形成“互聯(lián)網(wǎng)+”擴(kuò)展閱讀教學(xué)的教學(xué)觀念，能夠在教學(xué)活動中充分利用各種信息技術(shù)。以“少年閏土”的教學(xué)為例，教師可以先搜集魯迅先生的個人經(jīng)歷、寫作特色以及經(jīng)典作品等，幫助學(xué)生加深對魯迅先生寫作背景的理解，感知魯迅先生作品中想要傳達(dá)的情感。教師需要樹立正確的“互聯(lián)網(wǎng)+”融合閱讀教學(xué)情境的教育觀念，并在閱讀教學(xué)中積極應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)。

2.4利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)創(chuàng)設(shè)課內(nèi)閱讀情境，強(qiáng)化學(xué)生思維意識

針對小學(xué)中高年段學(xué)生，教師需要改變教學(xué)的重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂出合理的閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生制定出月度計(jì)劃、年度計(jì)劃。在文章的表達(dá)方式方面，教師需要加深對這部分內(nèi)容的講解，針對重難點(diǎn)知識，可以增加講解的課時，從而幫助學(xué)生更好地掌握這種表達(dá)方式。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，從而讓學(xué)生能夠更好地感知作者想要傳達(dá)的情感。教師可以創(chuàng)設(shè)出情景教學(xué)法，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)手段，構(gòu)建出多元化的教學(xué)情境。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)可以更好地吸引小學(xué)生的注意力，提升它們參與閱讀教學(xué)的積極性，實(shí)現(xiàn)提高閱讀教學(xué)效率與質(zhì)量的目的。

3結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教師需要合理利用“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境，從“互聯(lián)網(wǎng)+”中篩選出更加具有教學(xué)價(jià)值的閱讀素材，整合到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中。同時，教師需要注重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)

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