小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)策略

袁麗霞

◆摘? 要：作為學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，數(shù)感對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展有著較大的幫助。然而在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有相當(dāng)一部分的學(xué)生會(huì)通過(guò)死記硬背的方式完成對(duì)于公式的記憶，然后通過(guò)照搬硬套的方式完成相應(yīng)的練習(xí)任務(wù)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感是較為不利的。為了能夠較為有效地解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而能夠更為積極主動(dòng)地對(duì)自己的數(shù)感進(jìn)行培養(yǎng)，這對(duì)于提高教學(xué)的質(zhì)量有著較大的幫助。本文圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)策略展開(kāi)論述，希望對(duì)相關(guān)人士有所幫助。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)感;培養(yǎng)

在對(duì)學(xué)生的數(shù)感進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，教師可以嘗試將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為形象的內(nèi)容，從而能夠有效降低學(xué)生的理解難度，讓學(xué)生能夠在應(yīng)用自己的形象記憶能力的過(guò)程中將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從而幫助學(xué)生較好地對(duì)自己的數(shù)感進(jìn)行培養(yǎng)。為了達(dá)成這一教學(xué)目的，教師可以從以下三個(gè)方面入手：應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境的方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合著生活經(jīng)歷培養(yǎng)自己的數(shù)感和鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中培養(yǎng)自己的數(shù)感。

一、應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境的方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于外界的事物有著較強(qiáng)的好奇心，因而他們能夠較為積極主動(dòng)地開(kāi)展探究活動(dòng)。但與此同時(shí)，他們的抗干擾能力并不強(qiáng)，因而他們很容易受到外界環(huán)境的影響，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是較為不利的。為了能夠較為有效地解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以對(duì)教學(xué)的情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠在生動(dòng)形象的教學(xué)模式中激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，并且在興趣的驅(qū)使下投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感有著較大的幫助。

例如在學(xué)習(xí)《1～5的認(rèn)識(shí)和加減法》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要能夠應(yīng)用自己對(duì)于1-5數(shù)字的認(rèn)識(shí)表示物體的個(gè)數(shù)，并且能夠通過(guò)讀、認(rèn)的方式完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。為了達(dá)成這一教學(xué)情境，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)展示一張圖片，并且向?qū)W生進(jìn)行講解：夕陽(yáng)西下的時(shí)候，有一位老奶奶在給小雞和鵝喂食，在庭院中，我們能看到有一只小狗在睡覺(jué)，有花朵在開(kāi)放，而在屋頂上，有一些小燕子在嘰嘰喳喳地聊天。在信息技術(shù)的輔助下，學(xué)生能夠較為容易地激發(fā)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而能夠較為有效地集中自己的注意力，讓自己跟隨著教師的教學(xué)進(jìn)度完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。然后，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：你們能夠在圖片上數(shù)出有幾只小狗？幾朵花？幾只燕子？幾只小雞和幾只鵝嗎？在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠積極地參與到數(shù)數(shù)的過(guò)程中，這將幫助學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)于5以內(nèi)的數(shù)字的認(rèn)知，并且能夠在應(yīng)用形象記憶能力的同時(shí)對(duì)自己的數(shù)感進(jìn)行培養(yǎng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合著生活經(jīng)歷培養(yǎng)自己的數(shù)感

在生活的中有較多的可以用于開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的素材，因而教師可以對(duì)其進(jìn)行充分地應(yīng)用，讓學(xué)生能夠在生活素材的輔助下有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能夠較好培養(yǎng)他們的數(shù)感。

例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)鐘表》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要了解鐘表的外部構(gòu)成，并且能夠應(yīng)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法。為了達(dá)成這一教學(xué)目的，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合著自己的生活經(jīng)歷回憶有關(guān)表的外形特點(diǎn)，并且鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自我表達(dá)的方式增強(qiáng)自己的對(duì)于表的認(rèn)識(shí)。然后，教師可以向?qū)W生展示一個(gè)整時(shí)的圖片，并且向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：“這是幾點(diǎn)？”在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠集中自己的注意力，并且能夠結(jié)合著自己的生活經(jīng)驗(yàn)完成對(duì)于教師的問(wèn)題的回復(fù)，從而能夠幫助他們較好地提高自己的學(xué)習(xí)效果。接著，教師可以給出不是整時(shí)的例子，讓學(xué)生繼續(xù)結(jié)合著自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)鐘表認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)，這將幫助學(xué)生在應(yīng)用生活常識(shí)的過(guò)程中對(duì)自己的數(shù)感進(jìn)行培養(yǎng)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中培養(yǎng)自己的數(shù)感

為了進(jìn)一步地對(duì)學(xué)生的數(shù)感進(jìn)行培養(yǎng)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓他們能夠在應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中不僅感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，還能夠有效提高自己對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)。為了達(dá)成這一教學(xué)目的，教師可以結(jié)合著教材的內(nèi)容向?qū)W生布置實(shí)踐任務(wù)，如“認(rèn)識(shí)生活中的數(shù)字”，并且鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的方式尋找同主題相關(guān)的內(nèi)容。在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，他們能夠充分地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，從而能夠以個(gè)性化的方式完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，他們也能夠較好地加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的理解，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感有著較大的幫助。

四、總結(jié)

總而言之，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中可以應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境的方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生能夠充分地應(yīng)用自己的視覺(jué)進(jìn)行觀察，從而幫助他們能夠提高自己的學(xué)習(xí)效率;可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合著生活經(jīng)歷培養(yǎng)自己的數(shù)感，這將幫助他們充分地在搭建生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力;可以鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中培養(yǎng)自己的數(shù)感，這將幫助學(xué)生在知識(shí)應(yīng)用的過(guò)程中有效提高自己的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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