家校合作下的小學(xué)德育教學(xué)策略探究

楊結(jié)華

◆摘? 要：當(dāng)今社會(huì)對(duì)小學(xué)生的品德教育越來(lái)越重視，小學(xué)教學(xué)中的德育也成為現(xiàn)如今的重要內(nèi)容。德育教育作為促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展的重要方式，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于所有的認(rèn)知都處于初步接觸的階段，對(duì)所有事物都抱有新鮮感，然而因?yàn)樾W(xué)生自身接受能力較弱，因此需要增強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系，在老師與家長(zhǎng)互相溝通協(xié)作的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的德育教育。

◆關(guān)鍵詞：家校合作;小學(xué)教育;德育教學(xué)

小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)，德育一直作為重點(diǎn)教育的內(nèi)容。尤其是在新課標(biāo)下的小學(xué)教育，更是加重了對(duì)德育的重視程度。由此，家校的合作有利于德育的開(kāi)展，在此過(guò)程中也能讓教師與家長(zhǎng)對(duì)德育的作用以及意義有更深層次的認(rèn)識(shí)，并且，經(jīng)由不停的嘗試，不斷的完善課堂，從而達(dá)到小學(xué)生德育的素養(yǎng)。這篇文章通過(guò)確定家校合作的參與者，深化家校合作的程度，選擇不同的家校合作方式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通等方面展開(kāi)探討。

一、確定家校合作的參與者

家校合作的主要參與者有學(xué)校、家長(zhǎng)以及學(xué)生這三者構(gòu)成。在這之中，如若學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到德育教學(xué)當(dāng)中去，那么將會(huì)為德育教學(xué)降低很大的困難。如若一個(gè)家庭參與到德育教學(xué)當(dāng)中，那就證明家庭很支持這種方式的教育，更能夠推進(jìn)德育教學(xué)的順利進(jìn)展。學(xué)校的參與就從根本上展現(xiàn)出了以學(xué)生為本的宗旨。比如，老師可以在空閑時(shí)間為家長(zhǎng)提供一些與德育教學(xué)相關(guān)的知識(shí)，運(yùn)用一些相對(duì)來(lái)說(shuō)較為輕松愉悅的方法為家長(zhǎng)傳達(dá)自己的意思。運(yùn)用這種方式不僅不會(huì)讓家長(zhǎng)產(chǎn)生排斥心里，又能夠?yàn)榧议L(zhǎng)普及德育教學(xué)的目的，達(dá)到更好的教學(xué)效果。學(xué)校與家長(zhǎng)在深入交流與溝通之后，考慮到新的教學(xué)模式的運(yùn)行，并同時(shí)運(yùn)用到日常的課程當(dāng)中，使學(xué)生可以積極的參與到教學(xué)當(dāng)中，并且能夠從容的接受這種方式，以此來(lái)達(dá)到德育教學(xué)的順利進(jìn)行[1]。

二、家校合作下的小學(xué)德育教學(xué)策略

（一）深化家校合作的程度

深化家校合作的程度，加深家長(zhǎng)對(duì)德育教學(xué)的認(rèn)知度，以便于學(xué)校與家長(zhǎng)的共同交流，從而達(dá)成合作的共識(shí)。學(xué)校也要制定合理的制度，便于家校合作順利的進(jìn)行。學(xué)校要制定科學(xué)的德育教學(xué)方案，制定合理的家校合作交流的時(shí)間，以及將會(huì)以什么樣的方式進(jìn)行交流。學(xué)校無(wú)論在什么情況下都要為家長(zhǎng)創(chuàng)造出良好的交流環(huán)境，激勵(lì)家長(zhǎng)積極的與學(xué)校溝通交流。作為一個(gè)人民教師，更應(yīng)該肩負(fù)起良好的榜樣這樣的責(zé)任，樹(shù)立正確的教育觀念，深化家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)道路上的作用，用心了解每一位家長(zhǎng)的工作情況以及生活狀況，與家長(zhǎng)搭建良好的橋梁，增加信任感。面對(duì)個(gè)別較為調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)首先與家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)，以家長(zhǎng)管理學(xué)生的方式延伸出更好的教育方法。在家長(zhǎng)層面上，首先應(yīng)當(dāng)主動(dòng)關(guān)心孩子，不僅要對(duì)孩子“看得到”的地方，對(duì)“看不到”的地方也要及時(shí)了解，例如：孩子的內(nèi)心，家長(zhǎng)要著重注意，在孩子不斷的成長(zhǎng)過(guò)程中，逐漸開(kāi)始有自己獨(dú)立的認(rèn)知，思考，想法，家長(zhǎng)要依靠孩子成長(zhǎng)的速度從而改變自己的教育方式，及時(shí)與學(xué)校溝通，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。家長(zhǎng)也一定要信任及尊重老師，積極的與老師溝通交流了解孩子的情況，同時(shí)也要勇于與老師分享自己的教育觀念及方法。如此，才能夠深化家校合作的程度，實(shí)現(xiàn)有效家校合作的結(jié)果[2]。

（二）選擇不同的家校合作方式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通

在同學(xué)設(shè)備不斷豐富的當(dāng)下，家校合作的方式本應(yīng)該是各種各樣的，撇除當(dāng)初的傳統(tǒng)式溝通方式，例如：學(xué)生會(huì)，老師家訪等等，還有很多新型的開(kāi)會(huì)方式，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)的更新合作交流的方式，豐富德育教學(xué)之路。例如，每周一的升旗儀式上，可以邀請(qǐng)父母參與到當(dāng)中去，感受這種莊嚴(yán)肅穆的氣氛，同時(shí)也能夠讓家長(zhǎng)產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校德育教學(xué)的支持。此外，還可以在傳統(tǒng)節(jié)日中，學(xué)校組織相關(guān)的活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)也參與到當(dāng)中去，展開(kāi)一些交流會(huì)，親子運(yùn)動(dòng)會(huì)這些活動(dòng)，既可以增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的感情交流，減少家長(zhǎng)與孩子因?yàn)轷r少交流而產(chǎn)生隔閡，又可以增強(qiáng)師生之間的交流，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)老師的信任感。

在如今重視學(xué)生全面發(fā)展的教育中，德育教學(xué)也不應(yīng)當(dāng)僅僅局限在教室里面，很多時(shí)候，大自然也能夠給學(xué)生上一次課，例如，家長(zhǎng)可以帶學(xué)生去動(dòng)物園，在孩子想要投喂動(dòng)物的時(shí)候家長(zhǎng)要教育孩子，這是不對(duì)的方式，動(dòng)物吃了會(huì)不舒服。再例如，老師可以先上一節(jié)有關(guān)于垃圾對(duì)大自然的危害的相關(guān)課程，然后在第二天帶領(lǐng)學(xué)生去春游，在春游的過(guò)程中，給每位學(xué)生分發(fā)一個(gè)垃圾袋，讓他們?cè)谕娴倪^(guò)程中看到垃圾的時(shí)候順手撿起來(lái)，同時(shí)老師也可以將這種過(guò)程記錄下來(lái)發(fā)到家長(zhǎng)群中，讓家長(zhǎng)也感受到德育教育的重要性，從而深化家長(zhǎng)對(duì)德育教學(xué)的認(rèn)識(shí)，使得家長(zhǎng)也能夠在日常生活中注意自己的言行舉止，與學(xué)生一起養(yǎng)成良好的習(xí)慣。以上這些情況僅僅是合作方式的個(gè)別，學(xué)校要想更加有效地增進(jìn)家校之間的聯(lián)系就應(yīng)當(dāng)多多創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)更多的家校溝通方式，老師也應(yīng)當(dāng)深入實(shí)踐，發(fā)掘靈感，增強(qiáng)自身的責(zé)任感。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，家校合作對(duì)德育教育有著良好的推進(jìn)作用，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)也有著很好的促進(jìn)作用。在當(dāng)下，家校合作的方式逐漸成為德育教學(xué)的主流方式。家校合作與德育教學(xué)這兩者之間有任何一方的缺失都會(huì)對(duì)整個(gè)教育過(guò)程造成影響。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，需要增加家庭與學(xué)長(zhǎng)這兩者的凝聚力，共同推進(jìn)學(xué)生的品德教育，使得德育教學(xué)能夠快速且有效的進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

[1]張屏屏.淺析家校合作在小學(xué)德育建設(shè)中的重要性[J].中學(xué)英語(yǔ)之友：外語(yǔ)學(xué)法教法研究，2018（1）：249-249.

[2]何武周."新教育"理念指導(dǎo)下家校合作推進(jìn)小學(xué)德育工作的研究[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2019，000（035）：P.1-2.