巧妙開展小組合作學習，激活初中地理課堂教學

楊秋慶

◆摘? 要：隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)教育中的灌輸法已經(jīng)不再適合當今學生的發(fā)展，初中地理老師應該優(yōu)化自己的教育理念，培養(yǎng)學生的學習興趣，能夠積極主動的學習。老師可以利用小組學習的模式來提高學生的課堂參與度，團結協(xié)作能力等，從而提高教學效率，這種小組學習模式，不僅可以優(yōu)化課堂氣氛，調(diào)動學生的上進心，還可以提升學生的核心素養(yǎng)。

◆關鍵詞：合作學習;初中地理;教學效率

孫權曾說道“能用眾力，則無敵于天下矣;能用眾智，則無畏于圣人矣?！睆倪@句話就足可以看出，合作是成功的基石，只有合作才能讓智慧得到最大的發(fā)揮。當今社會每一個方案都是分工明確的，每一個人都有相應的責任，但是正是這樣的分工，導致靠個人能力成功的機會也愈發(fā)地少了起來。所以老師在培養(yǎng)學生時應該注重培養(yǎng)學生的合作意識，在合作中激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，提高學生的綜合素質(zhì)，所以初中老師應該時常開展合作學習的教學方式，具體實施方式如下。

一、在課堂開展合作學習

學生獲取知識的主要途徑就是在課堂上，課堂上的教學方式?jīng)Q定著學生掌握知識，吸收知識的好壞，所以教學設計是至關重要的，開展合作學習，不僅可以提高學生學習地理的興趣，通過小組交流還可以加深知識的理解。但是由于只上課了45分鐘，所以實施合作教學要注意三方面。

（一）主題明確，操作性強

由于地理教材內(nèi)容難度不一，有的章節(jié)綜合性強，多變駁雜，需要運用多個學科的知識才能理解和掌握，而有的章節(jié)則簡單易懂，僅僅只是知識點的概述和日常知識原理，所以老師想要開展合作性教學時要明確難易程度，讓合作學習具有操作性。

例如在學習《人口與人種》的時候，就可以把主題定為全球人中分布，不同國家人口差距過大的原因因為這一張屬于理論性的知識，所以學習起來并不難，學生可以結合課本的“人口分布圖、全球地理地形現(xiàn)狀，氣候分布圖”獲取信息，通過這樣以小組為單位的學習，可以讓學生自行學習，通過討論與交流，使學生了解環(huán)境，人口，經(jīng)濟方面的問題，從而提高學生的發(fā)展意識，不但可以提升學習效率還可以讓全體學生都參與到課堂中。

（二）采取各種小組合作的方式學習

小組合作的方式并不單一，不僅可以有小組辯論，還可以通過進行小組游戲，一起搜集資料，角色扮演，模擬實驗等方式進行學習與交流。比如在學習《降水的變化與分布》時，小組成員就可以采取討論的方式進行學習交流，在討論中，成員可以任意的表述自己的想法，通過爭論來確定好最后的結果，然后由組長進行記錄，在討論的過程中會激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，通過這一討論可以活躍課堂的分為，讓學生學習的興致高漲起來，這一過程不僅可以鍛煉學生的表達能力和語言組織里，還可以加深知識記憶從而達到教學的目的。

（三）合理安排時間

由于課堂的時間有限，所以老師要合理地安排小組學習時間，既要讓學生能夠有充足的時間進行交流，又要保證課堂的教學效率。在小組討論時，通常把時間控制在3到5分鐘之間，這樣既不會讓學生浪費時間又能夠及時地把學生拉近課堂。老師應該在課前就對課程有所安排，合理地控制課堂的走向，讓學生能夠在短時間內(nèi)獲取最多的知識。

二、通過實驗進行合作學習

地理是一門應用性和實踐性都很強的學科，它包含了人文與自然，在傳統(tǒng)的教育中通常是老師在講臺上講知識點，學生只負責聽，但是在新課改的要求中十分重視通過實驗和實踐來為學生展示地理知識。地理雖然是文科的知識，但卻又包含了理科的內(nèi)容，而且初中地理猶如物理、化學、生物一樣是一個需要實驗的學科，老師可以通過實驗合作教學來提高學生的理解力，讓學生能夠更加直觀地感受到地理的魅力。

例如在學習《地球的運動》的時候，老師就可以做一個地球自轉(zhuǎn)實驗，先讓學生仔細觀察手中的地球儀，分別把南北極正面面對學生，然后由西向東轉(zhuǎn)地球儀，問學生如果我們正處于北極南極的上空時地球是朝哪個方向旋轉(zhuǎn)的？然后為學生講述地球自轉(zhuǎn)的知識，然后讓兩個學生為一組，一個拿手電筒，一個拿地球儀，用手電筒直射地球儀讓大家了解晝夜現(xiàn)象。而后，在讓圍著地球儀的學生圍著手電筒運動從而讓學生知道地球不僅會自傳還要圍著太陽公轉(zhuǎn)。通過兩兩一組的實驗不僅可以讓學生能夠更好地理解知識，還可以讓學生都參與進課堂，提高課堂活躍度，從而增加學生的學習興趣，提高學習效率。

（四）借助網(wǎng)絡開展合作學習

隨著科技的進步，老師應該利用現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢來輔助自己教學，由于網(wǎng)絡資源更新快，內(nèi)容多，老師可以在講課之前先搜集一些信息輔助學生理解知識，同時老師和學生可以通過學校的機房，家里的電腦，借助網(wǎng)絡來進行合作學習。例如在講述《土地資源》的時候，老師和學生就可以通過借助網(wǎng)絡來進行合作學習，首先老師把全班分為4個組，組內(nèi)分成信息搜集者和管理決策者，信息搜集員在網(wǎng)上查找有關于“土地資源分配”的相關信息然后把資料轉(zhuǎn)交給決策者，由決策者做出如何合理科學的使用這些資源，應該如何保護土地資源的措施，這樣的學習方法，不僅可以讓知識與現(xiàn)實生活相結合，也可以增加學生的積極性與合作能力，從而激發(fā)學習興趣。

三、總結

綜上所述，傳統(tǒng)教育中“只聽不做”的學習方法已經(jīng)不再適合學生的發(fā)展，在新課改的推行中，合作學習成為提高教學效率的教學方法之一，老師應該積極運用合作教學模式讓學生通過合作交流來培養(yǎng)學習興趣。同樣老師應該摒棄傳統(tǒng)以老師為中心的思想，讓學生成為課堂的主體，老師作為發(fā)行者，引導者要有意識鍛煉學生的合作意識，真正的發(fā)揮出合作的優(yōu)勢，讓學生能夠在輕松，快樂的課堂學習。

參考文獻

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