學(xué)科核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語語篇教學(xué)課堂模式

葉敏汝

【摘要】在核心素養(yǎng)的大背景下，教師越來越關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及實(shí)際應(yīng)用能力。對于小學(xué)英語來說，語篇教學(xué)非常關(guān)鍵，這一教育板塊比較考驗(yàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及應(yīng)用能力。小學(xué)英語教師則需要著眼于學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，積極創(chuàng)新語篇教學(xué)模式。關(guān)注對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)一步分析，真正實(shí)現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣，確保學(xué)生有所收獲和成長。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng)、小學(xué)英語、語篇教學(xué)、模式

引言

在素質(zhì)教育全面落實(shí)的今天，我國教育部門明確提出了小學(xué)英語教學(xué)改革的核心要求。其中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不容忽略，教師需要在這一中心任務(wù)的指導(dǎo)下積極促進(jìn)教學(xué)理念的有效轉(zhuǎn)變。關(guān)注學(xué)生的主體地位，以引導(dǎo)學(xué)生鼓舞學(xué)生為基礎(chǔ)。逐步提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)意識的指導(dǎo)之下自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其中語篇教學(xué)的難度系數(shù)相對偏高，教師需要注重時(shí)間和精力的有效匹配，關(guān)注對教學(xué)模式和教學(xué)制度的全面調(diào)整及優(yōu)化升級。

一、學(xué)科核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語語篇教學(xué)課堂現(xiàn)狀

1.忽略小組合作教學(xué)

小組合作有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。但是有一部分小學(xué)英語教師無視對語篇教學(xué)重難點(diǎn)的分析及研究，沒有引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，從小處著眼。學(xué)生面臨著較重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，難以在小組合作的過程之中與他人共同分工，提升個(gè)人的具體學(xué)習(xí)能力。這一點(diǎn)違背了小學(xué)英語語篇教學(xué)改革的初衷，一部分育人資源被浪費(fèi)，教育教學(xué)進(jìn)度相對偏慢。

2.還未設(shè)置教學(xué)情境

情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的使用頻率比較高，這一教育教學(xué)模式有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生對英語這門課程有一個(gè)耳目一新的感覺。但是教師為了抓教學(xué)進(jìn)度直接無視教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)，忽略了對多媒體教學(xué)資源的有效利用。學(xué)生無法在情境感知的過程之中，結(jié)合個(gè)人的所思所學(xué)真正實(shí)現(xiàn)動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口。學(xué)生對英語語篇學(xué)習(xí)存存在許多的畏懼感以及消極應(yīng)對情緒，這一點(diǎn)不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生缺乏良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，還未樹立一定的英語思維。

3.教學(xué)資源較為單一

新課改后的小學(xué)英語教學(xué)變動(dòng)較為明顯，教育教學(xué)要求非常的嚴(yán)格。豐富多元的教育資源非常關(guān)鍵能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)和自主應(yīng)用指明道路和方向，但是有的教師教育經(jīng)驗(yàn)比較少。沒有積極利用多種教育教學(xué)策略為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，教育資源比較單一，難以更好的激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在語篇學(xué)習(xí)的過程中比較消極和被動(dòng)理論聯(lián)系，實(shí)際的能力不足，無法實(shí)現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語語篇教學(xué)課堂模式

1.積極開展小組合作教學(xué)

在開展小學(xué)英語語篇教學(xué)活動(dòng)之前，英語教師需要以基本發(fā)音的掌握為基礎(chǔ)。讓學(xué)生對語篇的大致含義有一個(gè)基本的認(rèn)知，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的解讀及分析，逐步實(shí)現(xiàn)語篇教學(xué)質(zhì)量及水平的穩(wěn)步提升。其中小組內(nèi)部合作交流非常關(guān)鍵，這種自主學(xué)習(xí)模式與學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力密切相關(guān)。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)pep小學(xué)英語四年級上冊Unit 5 What Would You Like時(shí)，教師需要了解學(xué)生的基本情況，確保分組的合理性。著眼于語篇教學(xué)的具體進(jìn)度布置與之對應(yīng)的習(xí)題，確保學(xué)生在小組合作交流中主動(dòng)探索相關(guān)的問題。學(xué)生之間的合作交流非常關(guān)鍵，有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，能夠主動(dòng)大膽的表達(dá)。在小組內(nèi)部合作的過程中尋求其他同學(xué)的幫助，個(gè)人解決問題、分析問題的能力以及速度有了明顯的提升。語篇學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果也可以得到保障，教師只需要結(jié)合小組成員的學(xué)習(xí)成績采取分角色朗讀的形式。強(qiáng)化學(xué)生對語篇發(fā)音的理解及認(rèn)知，鼓勵(lì)學(xué)生針對存在疑慮的地方進(jìn)行進(jìn)一步探索及想象。這一點(diǎn)有助于減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，學(xué)生可以在小組之中主動(dòng)的查閱資料，主動(dòng)尋求他人的幫助。提升個(gè)人的綜合素養(yǎng)以及英語學(xué)習(xí)成績，對語篇有一個(gè)深入淺出的理解以及認(rèn)知。

2.精心設(shè)置教學(xué)情境

為了確保語篇教學(xué)的生活化，教師需要關(guān)注對教學(xué)情境的合理設(shè)置。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生存在許多的刻板印象，難以在豐富生動(dòng)的教育氛圍中自主學(xué)習(xí)。學(xué)生消極應(yīng)對的情緒比較嚴(yán)重，這一點(diǎn)不利于核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)陷入了死胡同。針對這一現(xiàn)實(shí)矛盾，教師需要以語篇教學(xué)流程的逐步優(yōu)化升級為基礎(chǔ)。著眼于具體情況，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠保持良好的狀態(tài)。自主學(xué)習(xí)語篇，逐步發(fā)展個(gè)人的核心素養(yǎng)。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)英語PEP人教版四年級下冊《Unit 5 How much is it》時(shí)，教師需要讓學(xué)生大膽回憶、自由想象，抓住語篇之中的特點(diǎn)。積極參與各種社會實(shí)踐活動(dòng)，在主動(dòng)展示的過程中留下深刻印象。逐步理解語篇的核心內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)水平的穩(wěn)步提升。

3.不斷豐富教學(xué)資源

小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)比較少，年齡偏小。因此在學(xué)習(xí)英語知識的過程之中無法實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確判斷，思辨能力不夠理想。外加上一部分小學(xué)生的好奇心及比較強(qiáng)，對新鮮事物在為感興趣，注意力集中時(shí)間較短。因此教師需要著眼于學(xué)生的天性，進(jìn)一步豐富教育教學(xué)資源。主動(dòng)搜集與語篇教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生的語篇學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在開展課堂教學(xué)活動(dòng)之前，教師需要注重對多種教育元素的分析。結(jié)合不同的教育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求改革教學(xué)理念教師可以主動(dòng)搜集與語篇內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫圖片以及視頻短片，主動(dòng)播放給學(xué)生。然后引導(dǎo)學(xué)生自由想象，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)暴露個(gè)人的問題。教師則會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，抓住學(xué)生的薄弱之處，在反復(fù)講解的過程之中解決具體問題。這種針對性的教育教學(xué)模式一方面能夠改革傳統(tǒng)的語篇教學(xué)策略，另一方面能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。真正實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)以及意義功課，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效落實(shí)，逐步提升課堂教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)。在完成這一教育環(huán)節(jié)后教師還需要注重對教育目標(biāo)的靈活調(diào)整，關(guān)注對不同教育教學(xué)環(huán)節(jié)的合理分析，確保教學(xué)活動(dòng)的有效落實(shí)。

結(jié)語

學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)英語語篇教學(xué)更加復(fù)雜，多種教育教學(xué)形式的合理利用非常關(guān)鍵。教師需要以合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不斷豐富教育教學(xué)資源，針對性的調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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