小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中信息化手段的應(yīng)用

尖安拉姆

摘要：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不僅帶來(lái)了生活水平的提升，還促使教育事業(yè)不斷進(jìn)步。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用信息化的教學(xué)手段，是新課改的要求，也是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。小學(xué)語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)新教育方式，融入現(xiàn)代化信息技術(shù)，為小學(xué)生帶來(lái)全新的課堂體驗(yàn)，把枯燥的語(yǔ)文知識(shí)變得生動(dòng)形象，讓靜態(tài)的語(yǔ)文知識(shí)“動(dòng)”起來(lái)，進(jìn)而打造高效的語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué)中;信息化手段;應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-476

引言

在小學(xué)階段，學(xué)生處于身心發(fā)育的重要階段，對(duì)任何事物的發(fā)展都處于認(rèn)識(shí)、了解的階段，而教師作為學(xué)生的引路人，要時(shí)刻關(guān)注孩子對(duì)事物發(fā)展的認(rèn)識(shí)，為了讓學(xué)生有效地掌握漢語(yǔ)，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。信息化技術(shù)受到教師的歡迎，不但改變了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生乏味抵觸的心理，而且進(jìn)一步提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收程度，讓小學(xué)生的語(yǔ)文水平有了很大的提升。

一、營(yíng)造閱讀環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)小學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑，現(xiàn)在有很多小學(xué)生不喜歡閱讀，特別是不喜歡閱讀經(jīng)史類(lèi)的文章，究其原因在于小學(xué)生閱讀興趣的缺乏。作為一名語(yǔ)文教師，不能只是照本宣科，還要重視對(duì)小學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用信息化手段巧設(shè)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從小學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)建閱讀情境，讓小學(xué)生置身于文字所描繪的場(chǎng)景中，變閱讀為一種知識(shí)探索活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。在小學(xué)生的閱讀范圍內(nèi)，有很多閱讀內(nèi)容距離小學(xué)生的年代比較久遠(yuǎn)，小學(xué)生閱讀和理解起來(lái)有一定的難度，此時(shí)語(yǔ)文教師就可以發(fā)揮信息化手段的優(yōu)勢(shì)，借助網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體設(shè)備再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，讓小學(xué)生觀看視頻后能夠?qū)ξ恼掠幸粋€(gè)全新的認(rèn)識(shí)，能夠在閱讀中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的靈感。

二、提前預(yù)習(xí)新知，高效利用課堂時(shí)間

小學(xué)時(shí)期正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，若學(xué)生能夠在這一階段形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣并獲得一定獨(dú)立探究知識(shí)的能力，他們就不僅能夠在現(xiàn)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中有良好的表現(xiàn)，還可以在未來(lái)實(shí)現(xiàn)更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。這也就意味著無(wú)論是從促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)，還是以提高現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)的有效性為目標(biāo)，小學(xué)語(yǔ)文教師都有必要借助信息技術(shù)構(gòu)建自主預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工具向?qū)W生提供輔助預(yù)習(xí)材料，而學(xué)生需要獨(dú)立探究新知并能夠在獨(dú)立探究的過(guò)程中對(duì)新知形成一定了解，這無(wú)疑能夠在極大程度上促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的高效展開(kāi)，尤其是學(xué)生還可以在這一過(guò)程中將自身遇到的問(wèn)題整理出來(lái)，并在課堂上圍繞“不明白之處”向教師提問(wèn)，這樣一來(lái)，課堂時(shí)間和師生精力更多地投放在“答疑解惑”上，有限的時(shí)間被高效利用了起來(lái)，整體教學(xué)有效性何愁無(wú)法得到提高。

三、借助信息網(wǎng)絡(luò)，拓展閱讀空間

小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)言能力，只有在廣泛的閱讀中才能變得更加強(qiáng)大，所以，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)只局限于課本內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需借助信息網(wǎng)絡(luò)，拓展閱讀空間。語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)小學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展課外網(wǎng)上閱讀，以自己喜歡的方式去閱讀文章，拓展小學(xué)生的閱讀面，增加小學(xué)生的閱讀量。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有一些課文相對(duì)深?yuàn)W，小學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難，直接講授的效果也不盡如人意。為了能在課堂教學(xué)中做到有的放矢，提高教學(xué)效率，小學(xué)語(yǔ)文教師可以先讓小學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)的資料，進(jìn)行課前補(bǔ)充性閱讀，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)課文的理解，使得課堂閱讀教學(xué)事半功倍。另外，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分利用學(xué)校電子圖書(shū)館的功能，鼓勵(lì)小學(xué)生多瀏覽、多閱讀，并積極參與到讀書(shū)論壇等讀書(shū)交流活動(dòng)中，以促進(jìn)自身閱讀能力的提高。例如，五年級(jí)上冊(cè)《牛郎織女》的教學(xué)中，文章講述的是民間廣為流傳的故事，但流傳在民間的故事還有很多，學(xué)生學(xué)習(xí)完以后，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集其他的民間故事（如《孟姜女》等）在課堂上為學(xué)生介紹，讓學(xué)生自行探討，豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)。

四、思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)，信息手段總結(jié)知識(shí)

課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)及課后復(fù)習(xí)共同組成了一個(gè)完整的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在這一體系中，課后復(fù)習(xí)的重要作用不容忽視。通過(guò)及時(shí)的總結(jié)和復(fù)習(xí)，學(xué)生能夠迅速將所學(xué)內(nèi)容在頭腦中建構(gòu)起一個(gè)完整的知識(shí)體系，如此知識(shí)體系越完整，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握就越深入、基礎(chǔ)知識(shí)也越扎實(shí)，整體教學(xué)有效性自然提高。然而，在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師經(jīng)常忽略“復(fù)習(xí)”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把“知識(shí)講解完畢”視為教學(xué)結(jié)束，并未及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。長(zhǎng)此以往，本就缺乏良好的知識(shí)梳理能力且易于遺忘知識(shí)的學(xué)生自然會(huì)逐漸降低對(duì)所學(xué)內(nèi)容的把握，最終導(dǎo)致整體教學(xué)的低效乃至無(wú)效。因此，將信息技術(shù)運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中以提升教育質(zhì)量，教師就有必要利用思維導(dǎo)圖工具及時(shí)組織知識(shí)總結(jié)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)。如此一來(lái)，以思維導(dǎo)圖這一信息化復(fù)習(xí)工具為支持，學(xué)生就能不斷完善自己的知識(shí)框架，在觀察學(xué)生圍繞思維導(dǎo)圖完善自身知識(shí)框架的過(guò)程中，教師也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處并提供針對(duì)性指導(dǎo)。這樣一來(lái)，“鞏固引導(dǎo)”和“總結(jié)復(fù)習(xí)”都更有針對(duì)性，復(fù)習(xí)更加高效、整體教學(xué)也必然是高效的。

結(jié)束語(yǔ)

信息化教學(xué)豐富了課堂教學(xué)形式，使課堂教學(xué)更具趣味性，在不知不覺(jué)中達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到一定提升。然而在教育教學(xué)逐漸走向現(xiàn)代化的今天，如何發(fā)揮信息化技術(shù)的最大價(jià)值仍是我們需要不斷探索的命題，這也需要作為教師的我們常思考、善思考，推進(jìn)信息化課堂的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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