微閱讀在小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

陳舜紅

摘要：當(dāng)下是一個信息爆炸且快速更新的時代，只要有一部手機就可以了解到發(fā)生過的各種事情。而一些短視頻、微博等APP的出現(xiàn)，也給當(dāng)下的人們有了更多的時間和空間瀏覽信息，甚至引出微閱讀這種新型的閱讀模式。相比于傳統(tǒng)的需要花費較多時間了解文本，觀看文字的方式，微閱讀卻以短小、精煉的內(nèi)容捕獲了不少觀眾。在小學(xué)高年級階段，語文教師也可以利用信息技術(shù)引入影音資料等微閱讀的方式，幫助學(xué)生更好的理解文本的內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識面。當(dāng)然在選擇內(nèi)容時，要盡可能地和學(xué)生的年齡相符，和教材相貼近，才能夠帶動學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣，構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂。

關(guān)鍵詞：微閱讀;小學(xué)高年級語文;課堂教學(xué)中;應(yīng)用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-374

引言

閱讀教學(xué)是學(xué)生能夠獲取語文的信息，提高自身語文能力的一種比較重要且高效的方式。在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程中，通過加強微閱讀，有利于提高學(xué)生的閱讀能力。教師可以通過創(chuàng)新教學(xué)模式，開展多種課外閱讀活動，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀興趣，促使學(xué)生能夠有效提高語文水平。

一、合理利用網(wǎng)絡(luò)素材構(gòu)建微閱讀，提升學(xué)生學(xué)習(xí)之興趣

高年級階段的語文難度在提升，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求在增高。在對這類內(nèi)容進行教學(xué)時，教師要充分利用現(xiàn)代化教育手段，將枯燥的文字變得更加生動有趣，讓學(xué)生能夠全身心地投入其中進行知識的學(xué)習(xí)。微閱讀這種新型的閱讀模式，可以在小學(xué)高年級語文課堂中進行應(yīng)用。通過網(wǎng)絡(luò)尋找和文本相關(guān)的內(nèi)容，將其簡化成一些圖片或者是視頻，以視頻的直觀性引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，不僅可以提升課堂之趣味性，還可以在學(xué)生思維想象遇到瓶頸之時，幫助學(xué)生更好的分析，讓整個課堂充滿活力。如部編版六年級上冊《草原》這一內(nèi)容，這是一篇老舍筆下的敘事類的散文，講述的是老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古大草原，看到內(nèi)蒙古草原的景色，以及蒙古族同胞的熱情，老舍用敘事的方式展示了整個過程。該節(jié)課程需要學(xué)生能夠了解文章的內(nèi)容，感受整個內(nèi)蒙古的風(fēng)光以及風(fēng)情。對于六年級的學(xué)生而言，在腦海中對于內(nèi)蒙古的印象并不深刻，只了解內(nèi)蒙古有很多的牛、羊，草原，其他一無所知。為了讓學(xué)生可以更好地了解該篇文本的內(nèi)容，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)中搜索那達慕大會中對蒙古族的介紹視頻，并將視頻適當(dāng)進行剪輯。從簡短的視頻閱讀中，學(xué)生就可以提前先了解蒙古族的風(fēng)俗、美景，再學(xué)習(xí)該篇文章時就能夠立刻代入到那種情境中，對于課文中的一些詞語和內(nèi)容也更能夠理解。

二、采取小組合作學(xué)習(xí)方法，保證教學(xué)效果

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生通常會遇到一些沒有辦法獨自解決的問題，這個時候就需要學(xué)生發(fā)揮出各自的優(yōu)點組成小組來共同解決問題。小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動參與的意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時小組合作學(xué)習(xí)的機制也更容易激發(fā)學(xué)生的獨立思考。教師在教學(xué)的過程中要鼓勵學(xué)生在小組共同探究時表達出自己的看法和意見，積極進行交流，保證教學(xué)中的高效閱讀。在小學(xué)高年級的語文課堂中通過小組合作學(xué)習(xí)的方式能夠?qū)崿F(xiàn)高效閱讀教學(xué)，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)促進自身閱讀能力的提高，同時給予學(xué)生一定的空間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了較好的課堂氛圍。

三、基于微閱讀實現(xiàn)課內(nèi)外知識的相互呼應(yīng)，提升學(xué)生語文積累量

在對高年級的語文相關(guān)知識進行教學(xué)時，教師要注重對文本中一些情感進行挖掘。同時融入課外的知識，拓展學(xué)生的語文知識的閱讀量，實現(xiàn)課內(nèi)外知識的相互呼應(yīng)，幫助學(xué)生更好地理解文本中所表達的內(nèi)容和情感，優(yōu)化語文閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)《伯牙鼓琴》這一內(nèi)容，其講述的是一對知音的故事，是朋友之間真知己的一種境界。根據(jù)相關(guān)資料記載，伯牙和子期是在一個中秋夜晚的雨后所相遇的，因為音樂，伯牙和子期徹夜暢談，也是因為找到了知己。后來伯牙和子期相約在來年的某個日子約見，轉(zhuǎn)眼間日子到來，伯牙趕著和子期相見時，迎來的不是子期，而是墓碑。自此之后，伯牙摔斷的琴，決定重視不再彈琴。這表達了伯牙和子期之間深厚的友誼?；谠撈恼碌那楦泻蛢?nèi)容，教師也可以導(dǎo)入微閱讀內(nèi)容，如王勃的古詩《送杜少府之任蜀川》，讓學(xué)生自己先對古詩進行閱讀，并采用小組合作的方式，對該古詩試著閱讀并翻譯。從該故事的譯文中可以看出其和伯牙鼓琴這篇文言文的情感是非常類似的，表達的都是朋友之間的一種情誼。在課堂中融入這類微閱讀，則可以拓展學(xué)生的閱讀量，優(yōu)化學(xué)生閱讀的質(zhì)量。

四、開展閱讀活動，提升學(xué)生語文知識運用能力

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以通過開展活動進行相應(yīng)教學(xué)，使小學(xué)生能夠在活動中學(xué)習(xí)更多的閱讀技巧，同時也能豐富小學(xué)生的語文閱讀知識，讓學(xué)生掌握良好的閱讀方法，并且能夠通過閱讀活動有效合理地運用語文知識，提高小學(xué)生的語文知識應(yīng)用能力。例如，教師可以通過組織課外閱讀欣賞活動，讓學(xué)生準備自己的課外閱讀內(nèi)容與同學(xué)進行分享，同時學(xué)生也可以根據(jù)閱讀書籍進行相應(yīng)的創(chuàng)造，可以結(jié)合文章片段進行繪畫，可以朗讀文章內(nèi)容，也可以對文章進行續(xù)寫，通過這些方式，學(xué)生對課外閱讀所收獲的知識進行運用，同時也能提高綜合能力，使學(xué)生語文核心素養(yǎng)得到提升，促進學(xué)生全面發(fā)展，使小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量得到全面提升。

結(jié)束語

總而言之，微閱讀是一種新型的閱讀方式，其在現(xiàn)代社會的出現(xiàn)是存在一定的優(yōu)勢的，是符合素質(zhì)教育理念的重要內(nèi)容，使得學(xué)生通過閱讀打開語文學(xué)習(xí)的大門，更加深入地了解和學(xué)習(xí)語文知識，提升語文素養(yǎng)，對學(xué)生的全面成長有著積極的推動作用。

參考文獻

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