胡虹
摘要:閱讀帶來的力量甚至可以延伸到其他學(xué)科當(dāng)中,促使學(xué)生在各科學(xué)習(xí)中加大對教材的理解程度,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文立足于小學(xué)語文教學(xué)角度,分析了小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效策略,希望具有一定參考價值。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;課堂教學(xué);閱讀
引言:
開展閱讀教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣,增加對閱讀的重視,以興趣為老師,學(xué)生可以對文本所承載的精神內(nèi)涵有更深刻的理解,還能對文章背后的文化背景和時代有所了解。從語文閱讀學(xué)習(xí)中,逐步滲透歷史、社會學(xué)的內(nèi)容,閱讀質(zhì)可以獲得大幅度地提升。隨著教育改革的不斷深化,閱讀教學(xué)越發(fā)重要,因此,對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效策略的研究有著鮮明現(xiàn)實意義。
1確定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容
第一,教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挖掘,選擇精準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)閱讀教學(xué)中,教師需要更深一步解讀文本,挖掘深層的知識。教師可以根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計一定的教學(xué)內(nèi)容,從不同的三個維度進(jìn)行目標(biāo)的制訂。眾所周知,教師在課堂上不可能面面俱到,因此需要在理解文本的基礎(chǔ).上,制訂教學(xué)的主要內(nèi)容。教師還需要精讀文本,仔細(xì)品味教學(xué)中的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)不同文本的表達(dá)手法。學(xué)生需要對文本進(jìn)行細(xì)度和精度,這樣不僅可以讓學(xué)生了解文章的大致意思和重點的段落,又能對整體的閱讀內(nèi)容進(jìn)行了解,對重點的地方也能進(jìn)行推敲。
第二,教師可以根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)定相關(guān)的教學(xué)情境,實現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效性。情境可以觸動學(xué)生的心靈,讓學(xué)生更有效理解語文知識。教師可以在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀,和學(xué)生一起因為文章的發(fā)展開心、悲痛。可以使用生動有趣的語言,將學(xué)生帶入到教學(xué)的情境中,讓學(xué)生能夠?qū)㈦[藏的情感激發(fā)出來。同時,教師還需要和學(xué)生形成良好互動的局面。通過不斷的互動,能讓學(xué)生的情感得到發(fā)展,構(gòu)建和諧的情感環(huán)境,深入體會語文教學(xué)魅力。
2閱讀要注意方法引導(dǎo)
近年來,我們在學(xué)生的語文考卷中發(fā)現(xiàn)了一種現(xiàn)象:小學(xué)語文閱讀理解難度不斷加大。這就意味著以后的高考語文也會朝著這個趨勢發(fā)展。那么,沒有一定閱讀量的學(xué)生在以后的語文學(xué)習(xí)中只會越來越吃力。所以,會閱讀就顯得尤為重要。-棵大樹,它的成長離不開陽光、水分、空氣等各種營養(yǎng)。學(xué)生就如同一棵大樹,也需要從閱讀中吸取各種知識,并不是所有的書都要詳讀、細(xì)讀的。有品讀價值的,我們要去詳細(xì)閱讀,屬于擴(kuò)展知識面的文章,我們只需要去略讀。閱讀,有很多種方法,除了精讀,還有瀏覽、猜讀、跳讀等,都是很有用的,可以根據(jù)不同的文章運用相應(yīng)的方法。
我們要允許學(xué)生閱讀部分書籍時囫圇吞棗地讀,這樣才能培養(yǎng)出學(xué)生的閱讀興趣,也才能有廣闊的閱讀面。深文可以淺講,不需要所有課文都細(xì)嚼慢咽,做到每-個字句段都不放過,擔(dān)心留下哪些不懂。在閱讀過程中,我們可以要求學(xué)生不求甚解,全都扣得那么精細(xì),閱讀量肯定上不去,語文素養(yǎng)也就無從談起。我們需要重點精讀的是經(jīng)典作品,從經(jīng)典中感悟文學(xué)的魅力和價值。經(jīng)典是人類幾千年來生生不息流傳下來的作品,它們都是經(jīng)得起時間考驗的,承載著璀璨、珍貴的文化知識,值得我們品味和精讀。
3在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生感悟文章
由于小學(xué)生在進(jìn)行語文課堂學(xué)習(xí)時的課上精力有限,注意力并不能維持一節(jié)課四十五分鐘。經(jīng)過調(diào)查研究,教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)將教學(xué)重點放在第6--30分鐘內(nèi)或10-35分鐘內(nèi),學(xué)生在課堂上處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的時間在5一30分鐘。因此,教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時,應(yīng)將講授內(nèi)容安排的簡短、在課堂教學(xué)導(dǎo)入后直奔本節(jié)課重點,抓住學(xué)生思維活躍的時間。
在語文學(xué)科的教學(xué)中,教師除了教會學(xué)生知識能力更要發(fā)揮人文學(xué)科的價值,在課程中注重培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和提高學(xué)生的精神境界和審美情趣。例如,在學(xué)習(xí)《少年中國說》這篇節(jié)選課文時,課文反映了作者渴望祖國繁榮昌盛的愛國思想和積極樂觀的態(tài)度,教師可以通過課文內(nèi)容的分析培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。在學(xué)習(xí)《游子吟》這首古詩時,通過提問和小組討論讓學(xué)生說出父母對自己的好,引導(dǎo)學(xué)生理解父母的辛勞,盡自己所能在生活小事上報答父母,《落花生》這篇敘事散文,通過談?wù)摶ㄉ暮锰?,借物喻人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想和價值觀,教師幫助學(xué)生樹立正確的價值取向,像文中提到的花生做個默默奉獻(xiàn)有用的人,教師在講授閱讀文章時融入人文內(nèi)涵能使學(xué)生養(yǎng)成健全的人格和崇高的理想,符合專業(yè)課課程思政的教育改革要求。
在語文課堂教學(xué)中教師往往會進(jìn)行課前導(dǎo)入和文章內(nèi)容的延伸拓展等輔助性教學(xué),教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時首先應(yīng)把握文本的深度,課文在結(jié)構(gòu).上存在邏輯聯(lián)系。例如,教師在講解--個人物形象時,可以分析人物的性格,引申到人物的思想層面,分析人物行為的動因,作者在一些內(nèi)容上會進(jìn)行取舍寫作,但教師在教學(xué)中不能簡單地處理,對關(guān)鍵內(nèi)容的適當(dāng)引申,-定要把握好引申的度。教師在講授過程中往往會由于個人喜好等因素,在閱讀教學(xué)中加入自己的主觀情感態(tài)度。其次,教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時應(yīng)把握文本的廣度,善于進(jìn)行各種專題閱讀,以文本的個性為輻射,進(jìn)行廣泛地比較閱讀和探究,能有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀探究能力。
結(jié)論:
綜上所述開展語文閱讀教學(xué)對小學(xué)階段的學(xué)生身心健康成長起到重要作用。語文教師應(yīng)當(dāng)對當(dāng)前班級實際教學(xué)問題開展分析,進(jìn)而采取多樣化的閱讀教學(xué)手段,從組織形式到閱讀內(nèi)容全方位設(shè)計,引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀,養(yǎng)成深入思考閱讀習(xí)慣,不斷提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
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江西省余干縣洪家嘴中心小學(xué) 335100