以問(wèn)導(dǎo)思(1)

陳倩

摘要：運(yùn)用提問(wèn)的方式引發(fā)學(xué)生思考，讓問(wèn)題引導(dǎo)課堂，運(yùn)用提問(wèn)教學(xué)法能夠有效解決這一問(wèn)題。同時(shí)，尤其對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有利于學(xué)生筑牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)今后的學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生積極的作用。本文在以問(wèn)導(dǎo)思基礎(chǔ)上探討小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略，希望可以提出有用的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);思維發(fā)展;以問(wèn)導(dǎo)思;提問(wèn)

在近幾年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的方式，能夠提高小學(xué)課堂學(xué)習(xí)的活力，學(xué)生在以問(wèn)題為引導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，能夠有效地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行循序漸進(jìn)的指導(dǎo)。

一、以問(wèn)題引發(fā)思考，開展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)

問(wèn)題式教學(xué)不僅是進(jìn)行課堂導(dǎo)入的重要方式，也能夠帶動(dòng)學(xué)生在課堂中圍繞問(wèn)題進(jìn)行探究，使數(shù)學(xué)課堂成為更加具有開放性的知識(shí)探究領(lǐng)域，利用學(xué)生之間的差異性激發(fā)學(xué)生思維的火花。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)以問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考來(lái)促進(jìn)生成性課堂的建構(gòu)。

對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題通過(guò)橫向和縱向的思考來(lái)探索問(wèn)題解決的答案能夠促進(jìn)學(xué)生思維線索的交叉，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)基本方法的關(guān)鍵策略。例如在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)圖形》這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以將長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的模型帶到課堂上，接著再引導(dǎo)學(xué)生展開小組探究活動(dòng)，以問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)學(xué)生探究活動(dòng)的內(nèi)容：這些幾何體有著什么樣的不同點(diǎn)與相同點(diǎn)？展開小組合作探究是拓展學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)問(wèn)題解答思路的重要途徑，也能夠較好地利用學(xué)生之間的差異性幫助學(xué)生獲得科學(xué)的探究方法。當(dāng)學(xué)生完成探究之后，教師再根據(jù)問(wèn)題邀請(qǐng)每個(gè)小組選派代表進(jìn)行發(fā)言，例如有的小組說(shuō)道：“長(zhǎng)方體和正方體都有12條棱?！边€有的小組說(shuō)道：“與長(zhǎng)方體不同，正方體每條棱都是相等的?！边@樣就能夠?qū)?wèn)題式教學(xué)法融入數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決階段，使學(xué)生能夠通過(guò)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)獲取數(shù)學(xué)思想。

二、課堂問(wèn)題來(lái)做引導(dǎo)，打造有趣高效課堂

“問(wèn)題串”教育方式的重點(diǎn)就是在課堂教學(xué)方面，在課堂上提出一系列的數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)問(wèn)題輔助教育，能夠?qū)崿F(xiàn)更好的教育目標(biāo)，打造高質(zhì)量課堂，推動(dòng)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。采取什么樣形式的問(wèn)題，在何時(shí)開展問(wèn)題，提問(wèn)什么樣的學(xué)生等，都能夠直接的影響“問(wèn)題串”教育方式的效果，所以，教師要格外注意問(wèn)題的開展形式，不斷改進(jìn)相關(guān)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教育，打造高效課堂。

如，對(duì)于小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)除法》來(lái)說(shuō)，在正式教學(xué)時(shí)，先用一個(gè)問(wèn)題引入“什么是分?jǐn)?shù)？”“分?jǐn)?shù)有哪些形式？”“分?jǐn)?shù)的運(yùn)算”等一些基礎(chǔ)問(wèn)題，引出分?jǐn)?shù)的有關(guān)概念，讓學(xué)生具體回憶一下分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)，再接著問(wèn)“除法的運(yùn)算法則有哪些”將分?jǐn)?shù)與除法結(jié)合起來(lái)，就能夠進(jìn)一步引入有關(guān)分?jǐn)?shù)除法的知識(shí)點(diǎn)，開展《分?jǐn)?shù)除法》這一課的教育，這樣不僅能再課堂上增加師生互動(dòng)，還提高了教學(xué)效率，有利于高效課堂的打造，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

三、鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，不要“一言不發(fā)”

教師要在課堂上增加需要學(xué)生回答的問(wèn)題。與此同時(shí)，教師還要積極鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題，增加獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)于上課積極回答問(wèn)題的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。教師可以制作獎(jiǎng)勵(lì)表，記錄每節(jié)課回答問(wèn)題的學(xué)生，定期評(píng)比課堂最活躍的學(xué)生，給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生課堂活躍的興趣，矯正“沉默是金”的問(wèn)題現(xiàn)象。同時(shí)，教師在鼓勵(lì)過(guò)程中，要站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生打開心扉，讓學(xué)生信任自己，用愛感化學(xué)生。進(jìn)而，更好的鼓勵(lì)學(xué)生上課回答問(wèn)題。

例如，教師提問(wèn)要選擇學(xué)生易于回答的問(wèn)題，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，較難的問(wèn)題學(xué)生難以回答，從而減弱了學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。教師也要幫助學(xué)生解決問(wèn)題，要站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，哪一種方法是最有利于學(xué)生的，一切從學(xué)生角度出發(fā)，在《倍數(shù)和因數(shù)》中，教師可以運(yùn)用多媒體以及現(xiàn)代信息科技等手段，將視頻、音頻融合進(jìn)閱讀中。以課件的形式呈現(xiàn)閱讀資料，吸引學(xué)生的注意力，在課件中加入記錄圖片視頻等，進(jìn)而引出問(wèn)題，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，充分運(yùn)用提問(wèn)教學(xué)法，更好地在數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施提問(wèn)教學(xué)法。通過(guò)探究以問(wèn)導(dǎo)思下數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)模式的建構(gòu)，能夠引導(dǎo)學(xué)生在積極思考問(wèn)題本身的同時(shí)，開拓學(xué)生的思路進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決應(yīng)用問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育越來(lái)越注重打造高質(zhì)量課堂，給學(xué)生提供更好的教育，其中，提問(wèn)是數(shù)學(xué)課堂重要環(huán)節(jié)之一。數(shù)學(xué)的本質(zhì)就在于思考，教師在課堂上提出問(wèn)題，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的腦袋，讓學(xué)生通過(guò)思考了解有關(guān)問(wèn)題，知曉有關(guān)的數(shù)學(xué)概念和解題思路，是數(shù)學(xué)教育重要的輔助手段。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韋璐.論小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)深度學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].課堂內(nèi)外（小學(xué)教研），2021（4）：66.

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