提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略研究

黃素萍

摘要：“課堂教學(xué)質(zhì)量”是教育領(lǐng)域一個(gè)永恒的話題，它代表著教育的意義。“課堂教學(xué)質(zhì)量”只有一個(gè)評判標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)有成效，教師的教學(xué)效率高。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，課堂教學(xué)質(zhì)量并沒有達(dá)到理想的評判標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生們在課堂教學(xué)中收獲的成效甚微，教師的教學(xué)效率也并不高。本人認(rèn)為原因在于課堂教學(xué)過于枯燥，學(xué)生們提不起學(xué)習(xí)的興趣，本文以提高課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為角度，淺談筆者在實(shí)際教學(xué)中提高課堂教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)方法

對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎著學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也關(guān)乎著學(xué)生們的個(gè)人綜合能力發(fā)展，如果課堂教學(xué)質(zhì)量不過關(guān)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)將沒有成效，課堂教學(xué)活動也便沒有了意義。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為教學(xué)工作目標(biāo)。多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不過關(guān)的課堂都存在課堂教學(xué)枯燥、互動性較低以及教師應(yīng)用的教學(xué)方法老套的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象直接導(dǎo)致學(xué)生們沒有學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們?nèi)绻麤]有學(xué)習(xí)興趣，那么他們不會有學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，也不會主動探索數(shù)學(xué)問題。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要真正意義上提高課堂教學(xué)質(zhì)量就應(yīng)從解決課堂教學(xué)中存在問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣入手。

一、趣味情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中常用的教學(xué)方法之一，情境教學(xué)法可以讓學(xué)生們把具有強(qiáng)邏輯性的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為情境中符合他們認(rèn)知的問題。但是一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在應(yīng)用情境教學(xué)法教學(xué)時(shí)就如同向大海中投入一粒沙子一樣毫無水花，而有的教師應(yīng)用情境教學(xué)法就似在滾燙的熱油中倒入熱水一般震天動地，其中的差別就在于教師創(chuàng)建的情境是否符合學(xué)生們的認(rèn)知，是否能夠引起學(xué)生們的興趣。小學(xué)生們更喜歡趣味化的情境，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)建趣味化的情境吸引學(xué)生們的注意力。

例如：在《平行四邊形和梯形》一課的教學(xué)中，本人創(chuàng)建了情境提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我在教學(xué)開始后和學(xué)生們說道：“昨天晚上我做了一個(gè)夢，夢里我變成了一只老鼠，被關(guān)在了一個(gè)盒子里，盒子頂端有一個(gè)洞，我可以從這個(gè)洞中鉆出去。于是，我向左走發(fā)現(xiàn)墻壁是一個(gè)斜坡，完全爬不上去，我又向右走，發(fā)現(xiàn)右邊的墻壁也是一個(gè)斜坡，但是幸運(yùn)的是有一根長棍，我只要把長棍立在盒子里我就可以爬上去，可是我不知道立在哪里呢？” 說完之后，我把我所說的情境用PPT展示出來，并導(dǎo)入教學(xué)。在教學(xué)中PPT顯示的是盒子的兩種平面圖形，平行四邊形和梯形，小棍可作為這兩個(gè)圖形的高，我不斷利用這個(gè)情境和PPT讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)圖形的特征等教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的表現(xiàn)也非常好，注意力一直集中，幫夢境里的“我”解決了問題。

二、游戲教學(xué)法

曾經(jīng)，教師和家長聽見學(xué)生們在玩游戲便如臨大敵，但隨著研究發(fā)現(xiàn)，游戲?qū)W(xué)生們綜合能力的發(fā)展有著不可估量的價(jià)值，其應(yīng)用于教學(xué)中不僅可以提升學(xué)生們的綜合能力，也可以提升教學(xué)質(zhì)量，始終吸引著學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生們對學(xué)習(xí)的興趣，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以將游戲用于課堂教學(xué)中，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如：在《大數(shù)的認(rèn)識》一課的教學(xué)中，我利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)了一個(gè)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤會隨機(jī)顯示不同的大數(shù)。當(dāng)轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動起來后，學(xué)生們需要喊停，轉(zhuǎn)到數(shù)字后，學(xué)生們必須快速說出這個(gè)數(shù)字，如果說錯(cuò)了學(xué)生們就會接受轉(zhuǎn)盤下隱藏的懲罰。這個(gè)游戲可以給學(xué)生營造一個(gè)緊張刺激的氣氛，在這個(gè)氣氛下，學(xué)生們的大腦會快速運(yùn)轉(zhuǎn)，從而更快記憶住知識點(diǎn)，說出正確答案。在本次課堂教學(xué)中，每一位學(xué)生都積極參與了多次游戲，有的學(xué)生沒有出過錯(cuò)誤，有的學(xué)生雖然出錯(cuò)了，但是在第二次游戲中便不再出錯(cuò)。游戲懲罰也讓課堂氣氛始終處于歡樂的狀態(tài)中，在沒有輪到學(xué)生做游戲時(shí)，學(xué)生們都在不斷記憶著知識點(diǎn)，希望能夠不再出錯(cuò)。從本次課堂教學(xué)可以看出，游戲讓課堂充滿歡聲笑語，也讓學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性有所提高。

三、生活化教學(xué)

所有學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)都不免提出疑問：數(shù)學(xué)對于我們的生活到底有什么作用？數(shù)學(xué)的出現(xiàn)就是為了人們能夠更好地生活，對社會的進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)，學(xué)生們提出這樣的疑問，說明教師的生活化教學(xué)并不到位，學(xué)生們感受不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對自己生活的作用，自然不愿意學(xué)習(xí)，也就沒有了學(xué)習(xí)興趣。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)注重生活化教學(xué)。

例如：在《小數(shù)的加法與減法》一課的教學(xué)中，我在課堂中營業(yè)了一個(gè)小“超市”，讓學(xué)生們可以有效練習(xí)《小數(shù)的加法與減法》的運(yùn)算規(guī)則。在課堂教學(xué)開始后，我把學(xué)生們的部分物品收起來，并把這些物品歸類“售賣”。一部分學(xué)生作為小“超市”的“營業(yè)員”需要計(jì)算“顧客”購買了多少錢的物品，一部分學(xué)生作為小“超市”的“顧客”，為了避免“營業(yè)員”亂收費(fèi)，他們也需要計(jì)算自己購買了多少錢的物品。在這節(jié)課中，學(xué)生們的代入感很強(qiáng)，誰都不肯放過一分“錢”，積極計(jì)算價(jià)格，通過不斷地計(jì)算，學(xué)生們都得到了練習(xí)。

四、結(jié)語

總而言之，課堂教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵在于學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)方法的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)思考如何激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們有學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)質(zhì)量自然會大幅度提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張洪乙.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略研究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2021（01）.

[2]杜玉梅.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].試題與研究，2021（2）.