徐曉靜

摘要：較強(qiáng)的英語讀寫能力已經(jīng)成為了人才素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)，這就使得小學(xué)英語教學(xué)受到了前所未有的關(guān)注。為了更好提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，加大讀寫結(jié)合教學(xué)方式的有效應(yīng)用將會成為推動小學(xué)生英語素養(yǎng)提升的重要渠道。小組合作就成為了非常重要的一種教學(xué)方式。在具體實(shí)施過程當(dāng)中，受制于教師自身的水平和客觀環(huán)境影響。該種學(xué)習(xí)模式并沒有起到實(shí)際的效果，并不利于學(xué)生讀寫能力提高。本文將會對存在相關(guān)問題進(jìn)行分析并提出改進(jìn)策略，為小組合作背景下小學(xué)英語讀寫結(jié)合教學(xué)水平提升提供有效的幫助和支持。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教育;合作學(xué)習(xí);教學(xué)模式

引言

在小學(xué)英語的教學(xué)中，教師需要按照新課標(biāo)的要求合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對英語的興趣。教師也需要積極學(xué)習(xí)新課標(biāo)的教育理念，從知識傳授者的身份轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者身份，幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，共同完成英語教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的過程中，教師需要對小組合作的方法加以合理利用，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中找到適合自己的方法，從而實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)和學(xué)生個(gè)人的持續(xù)發(fā)展。

一、小組合作下小學(xué)英語讀寫結(jié)合教學(xué)中存在的問題

1.教師介入時(shí)機(jī)無法把握

小組合作下的小學(xué)英語讀寫結(jié)合教學(xué)，教師的介入時(shí)機(jī)選擇是至關(guān)重要的。由于小學(xué)生本身的認(rèn)知能力存在較大局限性，任何一個(gè)單詞的讀音都可能會使最終的探究效果產(chǎn)生巨大影響。因此，老師如果不能夠及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)。就會導(dǎo)致學(xué)生在問題解決上出現(xiàn)較大偏差，并不利于合作學(xué)習(xí)的成功。除此之外，在現(xiàn)有的小學(xué)英語讀寫結(jié)合教學(xué)過程當(dāng)中。無法進(jìn)行有效的情景導(dǎo)入也是非常重要的問題。就現(xiàn)有的小學(xué)英語讀寫結(jié)合教學(xué)模式而言，很多教師并不能夠提出有效的教學(xué)思考問題，無法使學(xué)生進(jìn)入深入的思考階段。這就會導(dǎo)致學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣不斷下降，無法開展高效的自主學(xué)習(xí)。這對于最終讀寫結(jié)合教學(xué)效果落實(shí)將會產(chǎn)生巨大的影響，并不利于小學(xué)生英語素養(yǎng)的提高。例如，英語課上，教師在帶領(lǐng)同學(xué)們朗讀熟悉了tiger，elephant，monkey，panda，lion，dolphin等一系列動物單詞后，采用小組合作學(xué)習(xí)來展開接下來的教學(xué)內(nèi)容。組內(nèi)的成員，忘記了elephant/dolphin等的英語發(fā)音，使小組合作學(xué)習(xí)陷入了停滯的狀態(tài)。成為了他們脫離小組合作學(xué)習(xí)的跳板，教室頓時(shí)議論紛紛，紀(jì)律混亂，小組合作學(xué)習(xí)也難以持續(xù)下去。

2.學(xué)生的主體地位難以凸顯

就目前而言，在小學(xué)英語讀寫結(jié)合教學(xué)過程當(dāng)中。如何對教師和學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)的定位，將會成為教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵因素。教師在整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對自身定位并不準(zhǔn)確，這和老師對小組合作學(xué)習(xí)模式認(rèn)知不到位是有非常大的原因的。就小組合作下的英語讀寫教學(xué)模式而言，學(xué)生的主體地位是非常重要的，任何小組活動的展開都是需要依據(jù)學(xué)生本身情況而去進(jìn)行劃分。因此，如果學(xué)生的主體地位無法得到保證，就會使教師在自身角色定位時(shí)出現(xiàn)嚴(yán)重失誤，無法做對于學(xué)生想法的全面尊重，最終導(dǎo)致小組合作效果不斷下降。這對于小學(xué)英語教學(xué)是極為不利的，不僅僅不利于老師與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)有效的觀點(diǎn)交流，也不利于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣的提升。

二、具體的應(yīng)對策略

1.對學(xué)生進(jìn)行合理分組

將合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式運(yùn)用在小學(xué)英語教育中，需要教師對學(xué)生進(jìn)行合理分組，并且明確小組學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，這樣才能保證該模式的教育效果。分組的主要方法和注意事項(xiàng)：第一，學(xué)生每4—6人為一組。第二，選擇合適的小組長，并且對組長展開培訓(xùn)，保證組長能夠在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中發(fā)揮積極作用。第三，在小型或者中型的合作學(xué)習(xí)中，教師為學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯誤或者不足，促使學(xué)生積極展開合作學(xué)習(xí)。第四，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)適合合作學(xué)習(xí)的氛圍，并且保證合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知以及發(fā)展需求，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。第五，建立科學(xué)且規(guī)范的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式評價(jià)體系，保證順利實(shí)施合作學(xué)習(xí)。評價(jià)體系需要發(fā)揮對學(xué)生的鼓勵作用，促使學(xué)生積極參與課堂合作學(xué)習(xí)活動，且評價(jià)體系需要公正、客觀，能夠適應(yīng)不同層次和類型學(xué)生的學(xué)習(xí)情況評價(jià)，提出合理的評價(jià)內(nèi)容。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式還能夠陶冶學(xué)生的情趣，這是因?yàn)椴煌囊魳?、活動等表現(xiàn)出不同的美，促使學(xué)生在美的氛圍中學(xué)習(xí)英語，既可以掌握英語知識，又能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力。

2.加強(qiáng)學(xué)生合作精神培養(yǎng)

傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)無法滿足時(shí)代發(fā)展變化對英語人才的需求，故而需要教師改變思想和教學(xué)理念，以學(xué)生為核心對所有的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合。為有效改善傳統(tǒng)英語教學(xué)的不足，教師將合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)活動中，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，強(qiáng)化學(xué)生對英語的感知能力，有效調(diào)動學(xué)生積極性和興趣，引導(dǎo)學(xué)生挖掘英語的內(nèi)涵，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康成長，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。在加強(qiáng)對學(xué)生合作精神培養(yǎng)的過程中，需要教師利用一切合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，選擇合適的內(nèi)容，為學(xué)生搭建合作學(xué)習(xí)平臺，通過一次又一次的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生對合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式有正確的認(rèn)識，逐漸養(yǎng)成合作精神，從而在后期的學(xué)習(xí)中積極通過合作學(xué)習(xí)的方式解決實(shí)際問題，強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，并且提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

3.加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

小學(xué)英語教育中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，學(xué)生總會在小學(xué)過程中遇到各種問題，需要教師引導(dǎo)學(xué)生利用團(tuán)隊(duì)的力量解決這些問題，并且通過不斷的溝通和交流實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對于學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)無法解決的問題，教師可以從直觀上給予一定的引導(dǎo)，不能直接告訴答案，要引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)展開探索、分析和討論，促使學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)得到正確的答案。此外，如果在課堂教學(xué)中狀態(tài)不佳，那么教師則可采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式改變這一狀態(tài)，激勵學(xué)生認(rèn)真地參與英語教學(xué)活動中，對知識的本質(zhì)展開深入的探索，充分體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)際運(yùn)用價(jià)值。

總結(jié)

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式對于小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長均具有重要意義，在這種教學(xué)模式的引導(dǎo)下能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，促使每一位學(xué)生都能夠以積極的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)。同時(shí)，該教學(xué)模式還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生在實(shí)踐活動中積極探索新的知識，發(fā)現(xiàn)并改正自身的不足。教師也需要考慮在課堂教學(xué)中對合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的有效運(yùn)用，重視對學(xué)生的引導(dǎo)，提高教學(xué)的有效性。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，可通過多種途徑實(shí)現(xiàn)對合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的有效運(yùn)用。

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