摘要：本文簡要介紹了家國情懷的概念和內(nèi)容，分析了在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)家國情懷素養(yǎng)的意義，并提出了幾點培養(yǎng)路徑，以供業(yè)內(nèi)人士參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史;家國情懷素養(yǎng);培養(yǎng)路徑

一、初中歷史教學(xué)中家國情懷素養(yǎng)概述

家國情懷是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵中的一個十分重要的組成部分，它強調(diào)的是個體主體對于其所處共同體，即個人對于家庭、國家和社會的強烈認(rèn)同感以及希望通過個人的努力促進(jìn)共同體的發(fā)展這樣一種思想理念和價值追求。從內(nèi)容層面來說，家國情懷能夠體現(xiàn)出各主體的共同體意識以及仁愛之情，既與愛國主義精神、民族精神、奉獻(xiàn)精神和孝道等傳統(tǒng)文化內(nèi)涵有著千絲萬縷的聯(lián)系，同時也是對它們的超越和升華。對于各主體而言，要具備家國情懷，則必須重視個人修身養(yǎng)性、家庭親情，關(guān)心國家和社會大事。初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)深刻的對國家的認(rèn)同感、歸屬感，對國家、社會和人民的責(zé)任感，樹立正確的價值導(dǎo)向和人文追求，為實現(xiàn)國家繁榮和人民幸福而努力奮斗，這實際上指的就是要培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)。

二、在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的意義

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

初中階段的學(xué)生年紀(jì)相對較小，心理狀況不是很穩(wěn)定，判斷力也不足，很容易被一些不良事物所誘惑，做出令他們后悔終生的行為。因此在初中歷史教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生在這個年齡段比較容易出現(xiàn)的一些思想問題，然后結(jié)合歷史上的一些事件，有針對性地對他們進(jìn)行家國情懷教育，通過向他們展示一些偉大歷史人物為了追求民族解放和獨立所做出的艱辛努力，讓學(xué)生從心底認(rèn)識到今天的幸福生活來之不易，他們更應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)，爭取為國家和人民做更多的貢獻(xiàn)，這樣不僅能夠幫助學(xué)生解決心中的苦悶和煩惱，也有利于培養(yǎng)他們的良好品德和大局觀，從而促進(jìn)個人的全面發(fā)展。

（二）有利于提升歷史課堂教學(xué)質(zhì)量

初中歷史課程中含有大量的事件和人物，這些內(nèi)容對于學(xué)生來說較為久遠(yuǎn)陌生，因此在學(xué)習(xí)的過程中難免會感到枯燥，這就很不利于保障歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。而通過對學(xué)生進(jìn)行家國情懷教育，則能夠拉近學(xué)生和歷史之間的距離，讓學(xué)生愿意主動去學(xué)習(xí)相關(guān)的歷史知識，增加認(rèn)知主動性，也能夠提高學(xué)生在歷史課堂上的投入度，促使學(xué)生積極思考?xì)v史現(xiàn)象，感悟偉大歷史人物的高尚情操以及為國為民的情懷，并將其內(nèi)化為自己的思想情懷，落實到日常的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中去，這有利于促進(jìn)初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）有利于維護(hù)社會安定，促進(jìn)和諧發(fā)展

初中學(xué)生就像早上八九點鐘的太陽，朝氣蓬勃，未來他們將會承擔(dān)起實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重大責(zé)任。通過在初中歷史教學(xué)中開展家國情懷教育，能夠進(jìn)一步強化學(xué)生的愛國主義精神，也能夠更有效地培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感，從而使他們愿意積極主動地參與學(xué)習(xí)和社會實踐，這有利于維護(hù)社會安定，促進(jìn)社會和諧發(fā)展。

三、初中歷史教學(xué)中家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

過去教師在進(jìn)行初中歷史教學(xué)的過程中，多采用一昧灌輸理論知識的教學(xué)方法，使學(xué)生對歷史課堂感到乏味，從而在一定程度上影響到了初中歷史課堂的教學(xué)成效。新的時期，為了強化學(xué)生對歷史的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，比如可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。以《毛澤東開辟井岡山道路》這一課的教學(xué)為例，教師可以先通過向?qū)W生展示北伐戰(zhàn)爭以及國民革命時期的一些史實資料，如照片、影像視頻等，幫助學(xué)生回憶起國共兩黨從合作到對立的全過程，然后給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個問題情境：假如你是毛澤東，面對秋收起義進(jìn)攻城市失敗的結(jié)果，下一步你會做出怎樣的選擇？通過這種方式，可以自然而然地將學(xué)生帶入到當(dāng)年的井岡山情境之中，讓學(xué)生設(shè)身處地感受到當(dāng)時中國共產(chǎn)黨所面臨的嚴(yán)重危機，也能夠讓他們真正理解當(dāng)時毛澤東做出建立井岡山革命根據(jù)地和開辟農(nóng)村包圍城市道路這一重大選擇的原因，這有利于培養(yǎng)他們的家國情懷素養(yǎng)，提高初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）挖掘家國情懷素材，開展特色教學(xué)

為實現(xiàn)初中歷史家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，教師可以從歷史軌跡和歷史人物等角度出發(fā)，深入挖掘其中的家國情懷素材，并以此開展特色教學(xué)。比如教師可以給學(xué)生講解我國古代先秦時期的秦始皇所建立起來的封建中央集權(quán)制度，并將其與我國現(xiàn)行的社會主義制度進(jìn)行對比，從而能夠向?qū)W生展示中國特色社會主義制度的強大優(yōu)越性，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)，使他們愿意自覺維護(hù)和支持社會主義制度。再比如教師可以給學(xué)生講解南宋末年的民族英雄文天祥的故事，講述他面對各種威逼利誘卻始終不愿投降，最終從容赴死的英勇事跡，以此激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神。

（三）積極開展家國情懷主題實踐活動，增強學(xué)生實踐能力

在初中歷史教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)，不能僅僅依靠課堂上的理論輸出，還要重視開展家國情懷主題實踐活動，以增強學(xué)生的實踐能力，將家國情懷滲透進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的方方面面。比如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去到革命根據(jù)地舊址、革命紀(jì)念館以及偉人紀(jì)念館等地進(jìn)行參觀，通過讓學(xué)生實地觀察當(dāng)年解放革命戰(zhàn)爭以及抗日戰(zhàn)爭過程中所遺留下來的一些物品，拉近學(xué)生與歷史的距離，使他們在特殊的氛圍之中萌生對革命英雄的崇敬感，這有利于培養(yǎng)他們的家國情懷素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，家國情懷是中華傳統(tǒng)文化中的一部分，在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)不僅有利于提升歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，也有利于維護(hù)社會安定，促進(jìn)社會和諧發(fā)展。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教育手段，可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，挖掘家國情懷素材以及開展主題實踐活動等形式來不斷加深對學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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作者簡介：令狐榮麗，女，漢族，生于1974年，中學(xué)歷史高級教師，令狐榮麗擔(dān)任桐梓縣教育局教研服務(wù)中心（教研）歷史教研員已八年之久，有豐富的歷史教育教學(xué)經(jīng)驗，致力于初中歷史教學(xué)研究，帶領(lǐng)桐梓縣歷史學(xué)科教師專注于歷史學(xué)科教學(xué)教研工作。縣級課題2個，主持市級課題1個，獲得省級教學(xué)成果二等獎。

縣級骨干教師、市級骨干教師。

市級課題名稱：《基于家國情懷的初中歷史教學(xué)策略實踐研究》課題編號2020ZB177。